朱云龍

摘 要：在教育均衡發(fā)展的道路上，遇到很多的困難，包括技術(shù)沒有及時更新、重復(fù)的教育資源建設(shè)，教師的教學(xué)能力有待提升，學(xué)生沒有足夠的信息化學(xué)習(xí)能力，所以為了解決這些問題，達到義務(wù)教育均衡發(fā)展的目的，利用信息技術(shù)可以提升義務(wù)教育的整體水平，使義務(wù)教育能夠得到均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；義務(wù)教育；問題分析

將信息技術(shù)融入到義務(wù)教育當(dāng)中去，是打破傳統(tǒng)教育模式的核心內(nèi)容，本文論述了基于信息技術(shù)下使義務(wù)教育得到均衡發(fā)展的必要性、問題以及對策。

1 義務(wù)教育得到均衡發(fā)展的必要性

1.1 實現(xiàn)教育機會平等的目標(biāo)

義務(wù)教育的發(fā)展就是要達到教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展、均衡發(fā)展這一目的。它的表現(xiàn)形式在于教學(xué)質(zhì)量和特色的均衡，在教學(xué)質(zhì)量達到標(biāo)準(zhǔn)的前提下，實現(xiàn)特色和差異的義務(wù)教育均衡。為了達到教育均衡發(fā)展這一目的，就要實現(xiàn)教育機會平等這一目標(biāo)，目前，我國的義務(wù)教育基本上已經(jīng)實現(xiàn)教育機會平等這一目標(biāo)，但是在義務(wù)教育均衡發(fā)展的過程中，還是不可忽視教育機會平等這一重要任務(wù)，義務(wù)教育均衡發(fā)展能夠讓每位學(xué)生得到平等的受高等教育的機會，更助于達到教育機會平等這一目的[1]。

1.2 解決教育均衡發(fā)展過程中的困難

義務(wù)教育在均衡發(fā)展的過程中，必然會遇到很多的困難，比如教師的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)機會太少，學(xué)生沒有多余的途徑進行學(xué)習(xí)，而將信息技術(shù)融入到義務(wù)教學(xué)當(dāng)中去，可以有效地促進教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，帶來很多有利的影響，比如通過多種途徑獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，減少了資源開發(fā)的成本，信息技術(shù)可以實現(xiàn)遠程教學(xué)這一目標(biāo)，能夠發(fā)展學(xué)習(xí)的多樣化形式，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進行義務(wù)教育更能促進義務(wù)教育的得到均衡發(fā)展[2]。

2 義務(wù)教育均衡發(fā)展過程中的問題

2.1 沒有轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)的理念

科技在不斷的進步，也提升了人們的工作質(zhì)量，能夠掌握一門信息技術(shù)是非常必要的，在教育界也是一樣，在進行義務(wù)教育的過程中，教師會花費很多的時間去學(xué)習(xí)新的技術(shù)，但是隨著時代的發(fā)展，信息更新的速度也越來越快，教師還沒有完全學(xué)會一門技術(shù)，這門技術(shù)沒有發(fā)展的空間，就已經(jīng)落伍了，如此的狀況下，技術(shù)對義務(wù)教育就不會起到重要的作用。另外，在學(xué)習(xí)新技術(shù)的同時，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，正確的認識到技術(shù)起的作用，適時把技術(shù)應(yīng)用到義務(wù)教育上，能夠?qū)αx務(wù)教育的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，而利用不當(dāng)?shù)脑挘醋饔靡埠艽?。技術(shù)不能適用所有的教學(xué)，教育技術(shù)化的要求是用正確的技術(shù)理念去分析義務(wù)教育的整個的過程，不只是采用信息技術(shù)融入到義務(wù)教育當(dāng)中這么簡單。比如教師在要對哪種教學(xué)方式可以采用信息化技術(shù)有所考慮，使用哪種教學(xué)的結(jié)構(gòu)可以使學(xué)生做大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[3]。

2.2 教學(xué)資源沒有得到充分利用

課程的開展、能夠體現(xiàn)出教師信息技術(shù)化教學(xué)能力都要利用到教學(xué)資源，所以，為了能更順利的開展信息技術(shù)義務(wù)教育活動，首先要做的是構(gòu)建一個豐富、優(yōu)質(zhì)教育資源的平臺，在這個信息化時代，沒有任何資源信息來源的擔(dān)憂，還可以通過利用網(wǎng)絡(luò)媒介把資源信息傳播，這樣就可以實現(xiàn)資源共享的目標(biāo)，但是實際情況卻并不是這樣的，很多的優(yōu)質(zhì)的資源系統(tǒng)都設(shè)置了權(quán)限管理，只對一些人開放，所以有很多人都沒有辦法獲取優(yōu)質(zhì)的資源，還有的是，學(xué)校為達到信息技術(shù)化教學(xué)的目的，投入了很大的財力放在資源設(shè)備上，但是教師在教學(xué)的過程中會受到很多因素的影響，沒有充分利用這些資源設(shè)備的作用，這些問題就會造成教學(xué)資源的浪費[4]。

3 義務(wù)教育實行信息技術(shù)化教學(xué)的對策

3.1 正確認識信息技術(shù)化教學(xué)

在信息技術(shù)化教學(xué)的過程中，學(xué)校和教師要考慮如何有效的利用信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。所以，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，正確認識信息技術(shù)化教學(xué)，不斷的去學(xué)習(xí)新技術(shù)，并在應(yīng)用信息技術(shù)時，考慮到它發(fā)揮出的作用，不是為了應(yīng)用信息技術(shù)而應(yīng)用信息技術(shù)，要從多個方面思考，給學(xué)生創(chuàng)建一個信息技術(shù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠是適應(yīng)這種信息技術(shù)化的教學(xué)模式，順利的開展教學(xué)工作。

3.2 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的平臺

構(gòu)建一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的平臺既可以幫助教師教，也可以幫助學(xué)生學(xué)，教師可以充分發(fā)揮這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用，來進行課堂教學(xué)，這能幫助學(xué)生加深對知識的理解，利用豐富的教學(xué)資源來達到學(xué)習(xí)的效果，很多的學(xué)校都建設(shè)了校園網(wǎng)絡(luò)，在這個基礎(chǔ)上，可以與外界的網(wǎng)絡(luò)連接在一起，與其他的網(wǎng)站一起分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。有些學(xué)生由于受到家庭經(jīng)濟的影響，沒有錢買書，數(shù)字圖書館可以解決這個問題，學(xué)生可自由的在數(shù)字圖書館查閱、瀏覽資料，教師在進行教學(xué)的過程中，可以利用多媒體信息設(shè)備下載一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)的視頻，播放給學(xué)生看，總而言之，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享可以推動義務(wù)教育均衡發(fā)展的進程。

3.3 加強信息技術(shù)化教學(xué)的力度

為了加強信息技術(shù)化教學(xué)的力度，教師要熟練掌握信息技術(shù)化教學(xué)的知識，并善于應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，所以，這要求教師能夠自主的學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的專業(yè)，教師可以安排時間利用網(wǎng)絡(luò)進行遠程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，遇到困難時，可以及時的向遠程教師求助，并在專業(yè)的平臺上同其他的學(xué)習(xí)者探討學(xué)術(shù)的問題，接受新的思想觀點，解決自己處理不了的難題，這能夠幫助教師更了解信息技術(shù)方面的知識，并有效的應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中去。

4 結(jié)束語

教育得到均衡的發(fā)展對國家、社會都有重大的意義，利用信息技術(shù)化的教學(xué)模式，可以更快地促進教育的均衡發(fā)展，提升義務(wù)教育均衡發(fā)展的整體水平，但僅僅只是依靠信息技術(shù)來教學(xué)，也是不切實際的，因為義務(wù)教育均衡發(fā)展受很多的因素影響?？赡茉谖磥?，利用信息技術(shù)化進行教學(xué)會以多種形式出現(xiàn)，更能夠促進教育均衡往優(yōu)質(zhì)化的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]楊俊成.信息技術(shù)走進山區(qū)教育，揭開義務(wù)教育均衡發(fā)展的新篇章[J].人間，2016，221（26）：115-115.

[2]夏云峰.信息技術(shù)推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的思考[J].電腦知識與技術(shù)，2015，11（3）：165-166.

[3] 劉奇.教育信息化視野中的城鄉(xiāng)義務(wù)教育師資配置均衡化研究——以重慶市義務(wù)教育均衡發(fā)展為例[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報，2011，24（6）：10-12，24.

[4] 楊昌福.依托信息技術(shù)手段，助推教育均衡發(fā)展[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2014，13（2）：3-4.