王雯雯

摘 要：語文教學(xué)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師要采用科學(xué)的方式、靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和協(xié)作意識。要運用互動教學(xué)，讓學(xué)生在互動中更好地理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力，讓閱讀教學(xué)開展得更有效。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；互動教學(xué)；閱讀能力；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0059-01

在語文閱讀教學(xué)中，教師要把互動教學(xué)靈活運用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在互動中輕松探討知識，深刻地理解文章內(nèi)容，并在閱讀過程中提高學(xué)生的理解能力、朗讀能力、語言表達(dá)能力以及互動合作的能力。

一、小組間討論，實現(xiàn)生生互動

語文閱讀中的互動教學(xué)可以通過小組之間的討論來進(jìn)行，教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生針對問題進(jìn)行討論。教師可以通過小組比賽的方式，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、熱烈討論。學(xué)生在討論過程中，語言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，并且在討論中思維會更加靈活，對文章的理解也會更深刻。為了把閱讀互動開展得更好，教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理分組，以方便學(xué)生進(jìn)行及時的討論和交流。例如，學(xué)習(xí)課文《二泉映月》時，教師就可以運用小組討論的方式實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在閱讀的過程中，教師可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的問題，讓學(xué)生自己提出問題和解決問題，這樣的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性更高。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的討論進(jìn)行得非常熱烈，問題也在層層深入中不斷提出，學(xué)生提出了“阿炳生活在怎樣的社會背景下？”“《二泉映月》表達(dá)了作者怎樣的思想情感？”“阿炳是怎樣創(chuàng)作出如此優(yōu)秀的作品的？”學(xué)生們在提出問題、討論問題和解決問題的過程中，各抒己見，積極熱情地進(jìn)行探究。

小組討論是語文閱讀教學(xué)的一種有效方法，它實現(xiàn)了生生互動，教師要把這種方法貫穿到閱讀教學(xué)活動的始終，從而開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀潛能。學(xué)生通過互動交流，能夠積累知識，吸取相互的優(yōu)點，提高自己的閱讀能力。

二、分角色朗讀，促進(jìn)生本互動

提高學(xué)生的語文閱讀能力也包括提高他們的朗讀能力，因此，教師在教學(xué)活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教師可以通過分角色朗讀的形式來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這樣既能讓學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀課文，又能在朗讀的過程中深刻理解文章的內(nèi)涵，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。分角色朗讀課文，讓學(xué)生能夠真正深入文章內(nèi)部，理解作者的寫作用意，實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話，這樣的互動能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。學(xué)生通過分角色朗讀來表現(xiàn)文中人物特點、情感，能進(jìn)入文章情境，有身臨其境之感，對文章內(nèi)容的理解會更加深刻。例如，在學(xué)習(xí)課文《三顧茅廬》時，教師可讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行小組之間的練習(xí)，然后開展小組之間分角色朗讀比賽。學(xué)生們參與的積極性非常高，而且朗讀練習(xí)的過程也十分認(rèn)真，這樣的朗讀比賽點燃了他們展示的激情，也幫助他們學(xué)會用不同的語氣去表現(xiàn)人物的性格和情感。朗讀更讓他們學(xué)會了思考，也讓他們實現(xiàn)了與文本的對話，抓住了文章的主題思想。教師也可以參與到學(xué)生的朗讀中來，這樣，既能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，又能讓學(xué)生在教師朗讀的過程中學(xué)習(xí)到朗讀技巧，提高自己的朗讀水平。

在學(xué)生朗讀的過程中，教師要善于鼓勵，對于朗讀精彩的地方要給予表揚，讓其他學(xué)生看到朗讀同學(xué)的閃光點，吸取他人優(yōu)點，摒棄自己缺點，不斷提高自己的朗讀水平。學(xué)生們在分角色朗讀的過程中進(jìn)行互動交流，從而提升自己的朗讀能力及閱讀能力。

三、課本劇表演，助力互動教學(xué)

閱讀的形式要多樣，要靈活，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會被激發(fā)出來，閱讀教學(xué)才會開展得有聲有色。教師可以在語文閱讀互動活動中加入課本劇的表演，這一元素的加入會讓語文閱讀課堂靈動起來，學(xué)生在這樣的課堂中會學(xué)習(xí)得更愉悅，閱讀的實效性會更高。課本劇的表演是在認(rèn)真學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行的，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章人物情感，通過課本劇的形式加以展現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)課文《哪吒鬧?！窌r，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演。先讓學(xué)生在小組內(nèi)部討論文章的思想內(nèi)涵，理解文中人物性格特點，激發(fā)學(xué)生表演的欲望。為了讓學(xué)生積極參與表演，教師可以運用獎勵的方法，評選最佳表演獎，從而激發(fā)學(xué)生的表演熱情。閱讀課在互動表演的帶動下十分生動、有趣，學(xué)生通過表演對文章有了更深層的理解。

學(xué)生能夠輕松理解文章的思想內(nèi)涵，在表演互動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的形式靈活且有效。學(xué)生對表演都十分感興趣，角色表演能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而促使他們?nèi)ジ兄宋锏膬?nèi)心世界，完成對作品的深層次閱讀，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

總之，在語文閱讀教學(xué)中，教師要巧妙運用互動方式，努力開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。運用小組討論能讓學(xué)生更好地進(jìn)行交流，學(xué)會分享；分角色朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，深刻理解文章內(nèi)容和人物思想感情；課本劇表演能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表演能力。這些互動方式的巧妙運用，會讓語文閱讀教學(xué)開展得更有實效。

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