李婧萌

摘 要：哈珀·李的長(zhǎng)篇小說(shuō) 《殺死一只知更鳥》透過(guò)兒童視角敘述了主人公斯庫(kù)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷，深刻揭露了種族歧視下美國(guó)黑人艱難的生活境遇，同時(shí)成功塑造了一位正義勇敢的父親形象，掀起了關(guān)于不同教養(yǎng)方式對(duì)孩子性格塑造影響的探討。本文從家庭教育和學(xué)校教育兩個(gè)方面對(duì)《殺死一只知更鳥》中的兒童教育理念進(jìn)行分析，以期對(duì)當(dāng)代中國(guó)兒童教育提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：《殺死一只知更鳥》；兒童教育

一、家庭教育

家庭是孩子接受教育的第一場(chǎng)所，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展具有關(guān)鍵作用。在父母?jìng)魇诮o子女人生智慧時(shí)，孩子不僅扮演著學(xué)生的角色，同時(shí)又作為監(jiān)督者提醒父母應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止。如何保證家庭教育的有效性，首先父母應(yīng)做到身體力行。在《殺死一只知更鳥》中父親阿迪克斯踐行著言傳身教的理念。

即使工作再忙碌，阿迪克斯總會(huì)抽出時(shí)間陪伴孩子，為孩子創(chuàng)造溫暖和諧的家庭氛圍?！案赣H很讓人滿意：他陪我們玩，給我們讀書，對(duì)待我們隨和又公正”。 當(dāng)他想要教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)尊重他人時(shí)，首先給孩子樹(shù)立了榜樣，從不妄議他人生是非。提到父親，小鎮(zhèn)的居民無(wú)一不表示稱贊。在哥哥因?yàn)楹闷娑幊隽藘焊璩芭肌だ吕纳顣r(shí)，父親立刻制止了孩子，教導(dǎo)他們“不要輕易對(duì)他人的生活指手畫腳，他們有權(quán)利決定過(guò)怎樣的生活?！?阿迪克斯的榜樣形象還體現(xiàn)在當(dāng)他堅(jiān)持為黑人湯姆辯護(hù)，堅(jiān)守內(nèi)心的正義，即使面對(duì)他人的誤解與敵視，依然未曾放棄他的堅(jiān)持。阿迪克斯并沒(méi)有在生活和學(xué)習(xí)中過(guò)多干預(yù)孩子的選擇，包容和諒解遠(yuǎn)比強(qiáng)迫責(zé)罵更有利于孩子身心健康發(fā)展，唯有當(dāng)孩子的行為違背了道德準(zhǔn)則時(shí)，他再加以引導(dǎo)規(guī)勸，使孩子明白自己的行為中的不當(dāng)之處。當(dāng)小女兒斯庫(kù)特不愿意穿得像個(gè)淑女，成天套條牛仔褲愉快玩耍時(shí)，阿迪克斯并沒(méi)有因此責(zé)備她，逼她穿上裙子，而是默許了其他成年人眼中這一“不合規(guī)矩”的行為。當(dāng)女兒不愿去上學(xué)時(shí)，父親沒(méi)有立刻責(zé)罵孩子，而是耐心地詢問(wèn)孩子拒絕去學(xué)校的原因，巧妙地想到了折中的辦法，既安撫了小女兒，又教會(huì)她學(xué)會(huì)從老師的立場(chǎng)思考問(wèn)題，包容對(duì)方。但當(dāng)女兒對(duì)姑母不禮貌的時(shí)候，父親卻批評(píng)了斯庫(kù)特，要求她向姑母表示歉意。在與孩子們相處的過(guò)程中，父親將為人處世的道理融入其中，令孩子獲益匪淺。

二、學(xué)校教育

學(xué)校教育制度以及教師的教導(dǎo)對(duì)于孩子智力發(fā)展和品格塑造具有較為深遠(yuǎn)的影響。在小說(shuō)中，作者通過(guò)對(duì)斯庫(kù)特校園生活的描述，尤其她與卡洛琳老師之間的沖突，向讀者展示了學(xué)校教育體制的僵化落后及授課教師的狹隘偏見(jiàn)同樣會(huì)對(duì)孩子造成負(fù)面影響。

對(duì)于超前學(xué)習(xí)學(xué)生，教師并沒(méi)有積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，相反，只是一味地批評(píng)指責(zé)。開(kāi)學(xué)第一天，當(dāng)卡洛琳老師發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的斯庫(kù)特識(shí)字時(shí)，就用厭惡的神色望著她，并指責(zé)她父親不懂教學(xué)方法，教授的都是不正規(guī)的東西，會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。其次，在隨后的教學(xué)過(guò)程中，教師不允許有任何超越教學(xué)計(jì)劃的學(xué)習(xí)體驗(yàn)存在。當(dāng)發(fā)現(xiàn)斯庫(kù)特給小伙伴迪爾寫信時(shí)，卡洛琳阻止了她，聲稱“一年級(jí)的學(xué)生不學(xué)寫作，只學(xué)寫字。你們要到三年級(jí)才練習(xí)寫作?！边@樣刻板教條的教學(xué)態(tài)度，違背了“因材施教”的準(zhǔn)則，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使得最初把上學(xué)當(dāng)做最大愿望的斯庫(kù)特變得厭惡去學(xué)校。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)理念的貫徹方面，教師妄圖通過(guò)機(jī)械地照搬先進(jìn)教學(xué)理論以提高教學(xué)質(zhì)量，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，課堂淪為教師的個(gè)人表演。面對(duì)一群衣衫襤褸的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，開(kāi)學(xué)第一堂課，卡洛琳老師分享了一個(gè)“穿著精致的衣服……住在一間暖和屋子里”的貓的故事。當(dāng)全班同學(xué)“像一堆長(zhǎng)在葡萄上的蟲似的蠕動(dòng)時(shí)”，卡洛琳絲毫沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，也沒(méi)有意識(shí)到，一年級(jí)的學(xué)生還不具備理解需要喚起想象力文學(xué)作品的能力。故事讀完后，她只是簡(jiǎn)單地用一句話 “啊，多好的故事啊！”就草率結(jié)束了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。在教授學(xué)生新詞時(shí)，卡洛琳老師只是揮舞著單詞卡片，“好像不需要我們做出回答，全班默默地接受這些印象主義的新啟示。”這樣脫離學(xué)生生活實(shí)際且毫無(wú)互動(dòng)的教學(xué)方式，不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，相反，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。

作品通過(guò)阿迪克斯與卡洛琳老師不同教育方法及理念的對(duì)比告知世人，正確的教育方法和人性化的教育理念對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)形成合力，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造更為和諧的道德環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]哈珀·李著.高紅梅譯.殺死一只知更鳥[M].南京：譯林出版社， 2012.

[2]約翰·洛克.教育漫話[M].北京：人民教育出版社， 2013.

[3]福祿貝爾著.孫祖復(fù)譯.人的教育[M].北京：人民教育出版社， 1991.