胡力　雷可君

摘要：目前我們國(guó)家正處于由“制造”升級(jí)為“創(chuàng)造”的關(guān)鍵時(shí)期，高校在此大背景下如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，已成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要場(chǎng)所，也是高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的重要保證。本文探討了如何建立高效有序，運(yùn)行穩(wěn)定的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模式，并就制定科學(xué)規(guī)范、適用性強(qiáng)的實(shí)習(xí)基地管理機(jī)制，提出了一些改革思路和實(shí)踐方法，并取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)基地；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；管理機(jī)制；教學(xué)改革

實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要場(chǎng)所，是學(xué)生了解工程實(shí)踐和強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)的橋梁，也是高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的重要保證。然而，目前高校的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地普遍存在數(shù)量不足、質(zhì)量不高、管理不規(guī)范、利用率低下等問(wèn)題，導(dǎo)致大量的本科院校都依賴校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行培訓(xùn)，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地應(yīng)各負(fù)其責(zé)，不能相互取代，否則將嚴(yán)重影響到高校實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)習(xí)基地管理，提高校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，已成為高校亟待解決的重要問(wèn)題。

一、已有的實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式及其存在的問(wèn)題

隨著信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)高校的畢業(yè)生要求越來(lái)越高，讓高校感受到了巨大的壓力，高校為了滿足社會(huì)的需求，都在積極探索培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、和創(chuàng)新能力的新思路。目前國(guó)內(nèi)許多高校都在積極尋求與企業(yè)開(kāi)展多種形式的合作，大力建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，以彌補(bǔ)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的缺陷，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際問(wèn)題的能力。歸納起來(lái)，目前我國(guó)高校建立校外實(shí)習(xí)基地大致有高校主導(dǎo)式、企業(yè)主導(dǎo)式和校企共建式三種形式。

（一）高校主導(dǎo)式模式

高校主導(dǎo)式模式中，高校是實(shí)習(xí)基地的倡導(dǎo)者，而企業(yè)則處于輔助地位，其弊端在于不易調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，導(dǎo)致合作始終處于形式主義，因此這種合作形式的實(shí)習(xí)基地很難與企業(yè)進(jìn)行深度合作，使校企聯(lián)合培養(yǎng)成為一句空話。

（二）企業(yè)主導(dǎo)模式

企業(yè)主導(dǎo)模式主要在民辦高校和高職高專中實(shí)行，企業(yè)以設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)、師資、資金等多種形式向高校注入股份，可以說(shuō)整個(gè)企業(yè)都是高校的實(shí)習(xí)基地。但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。如何避免企業(yè)對(duì)利潤(rùn)的追求給高校人才培養(yǎng)造成的消極影響，防止急功近利的人才培養(yǎng)觀，是這種合作模式下高校與企業(yè)亟待解決的問(wèn)題和矛盾。

（三）校企共建模式

校企共建模式是指高校在實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理中實(shí)行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。這種合作模式提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性，能夠有效縮短學(xué)生向員工轉(zhuǎn)變的適應(yīng)周期。但是很多企業(yè)缺乏成熟的合作教育思想，大多企業(yè)只是選擇人才，很少真正參與人才的培養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)上述分析，我們可以看出，校外實(shí)習(xí)基地只能是校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的有益補(bǔ)充，在積極探索校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)思路的同時(shí)，也應(yīng)該好好反思校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)缺陷和不足，充分利用資源，完善校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

二、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的思路和目標(biāo)

為了解決目前校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，本文以吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院已建的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地為依托，研究電子信息類專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理的一般性規(guī)律，總結(jié)和分析目前校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)模式和管理機(jī)制中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，積極探索建立高效、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的方法。以期建立學(xué)校、老師、學(xué)生三方“責(zé)任明確、共同參與、互惠共贏”的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地管理機(jī)制；以期建立學(xué)校、老師、學(xué)生三方興趣濃厚的“專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)”的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

三、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式與管理機(jī)制的探討與實(shí)踐

目前，我院已建設(shè)5個(gè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，涉及高校主導(dǎo)和校企合作兩種模式。吉首大學(xué)地處經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的湖南西部地區(qū)，電子信息類企業(yè)較少，且交通不便，我院校內(nèi)實(shí)習(xí)基地缺乏與企業(yè)的溝通和聯(lián)系，基本屬于高校主導(dǎo)型，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以實(shí)踐技能基礎(chǔ)的培訓(xùn)為主，培訓(xùn)目標(biāo)單一，缺乏全局性、系統(tǒng)性的考量。基于這一狀況，我們走訪多所高校，深入相關(guān)行業(yè)，認(rèn)真調(diào)研，采取了一些措施。

（一）挖掘共同點(diǎn)，科學(xué)合理整合資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

除了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，我院還有創(chuàng)新工作室、創(chuàng)業(yè)工作室、實(shí)踐教學(xué)基地以及多個(gè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。在師資不足和經(jīng)費(fèi)有限的條件下，力量和資源分散，各塊工作僅能勉強(qiáng)運(yùn)轉(zhuǎn)，難以出成效，這對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)極為不利。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室集中了一批頭腦聰明，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生和年輕老師，他們與企業(yè)聯(lián)系緊密，且經(jīng)常參加各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，能提出與實(shí)踐聯(lián)系緊密，處于行業(yè)前端的項(xiàng)目方案，但把方案付諸實(shí)踐的能力比較弱。

其次，實(shí)踐教學(xué)基地整合了專業(yè)所需的各種儀器設(shè)備和各種軟件，著重培養(yǎng)學(xué)生操作儀器設(shè)備和使用各類軟件的能力，指導(dǎo)老師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的動(dòng)手能力較強(qiáng)，在電路板制作和系統(tǒng)組裝及調(diào)試方面有明顯優(yōu)勢(shì)，但在沒(méi)有項(xiàng)目依托的前提下，學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新性不強(qiáng)。

再者，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室主要服務(wù)于師生的科研項(xiàng)目，凝聚著專業(yè)知識(shí)豐富、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、科研能力強(qiáng)的老師和學(xué)生，并且實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)，在理論論證和實(shí)驗(yàn)仿真方面優(yōu)勢(shì)突出，但往往難以用于實(shí)際項(xiàng)目。

我院老師充分挖掘5塊工作的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和各自優(yōu)勢(shì)資源，以校內(nèi)實(shí)習(xí)基地為主導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)基地和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為依托，科學(xué)合理整合資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。實(shí)踐教學(xué)基地和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室主要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和軟硬件開(kāi)發(fā)能力，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)工作室以項(xiàng)目形式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地則根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，補(bǔ)充完善部分專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與實(shí)際需求的對(duì)接。

（二）爭(zhēng)取政策支持，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)老師積極性，確保團(tuán)隊(duì)的持久戰(zhàn)斗力

在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地工作的推動(dòng)過(guò)程中，組建一支有想法，有激情，能干肯干的指導(dǎo)教師隊(duì)伍很困難。年輕老師迫于職稱和學(xué)位的壓力，教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)繁重，基本處于分身乏術(shù)的狀態(tài)；中年骨干老師要么學(xué)而優(yōu)則仕，處于領(lǐng)導(dǎo)崗位，要么學(xué)而優(yōu)則賈，自己開(kāi)公司。我們認(rèn)真考慮老師的憂慮和處境，尋求突破點(diǎn)，積極向?qū)W校爭(zhēng)取政策支持，研究一套“學(xué)校、學(xué)生、老師”三方共贏的實(shí)習(xí)基地工作考核細(xì)則和獎(jiǎng)勵(lì)制度。例如：老師在基地指導(dǎo)的時(shí)間，按一定的計(jì)算方式折算課時(shí)；對(duì)將科研課題和公司項(xiàng)目引入基地實(shí)習(xí)內(nèi)容的老師，按照受益師生數(shù)量給予獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)實(shí)習(xí)基地老師組織隊(duì)伍參加各類學(xué)科競(jìng)賽，在職稱評(píng)定時(shí)給予獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)老師適當(dāng)政策傾斜，同時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）制定科學(xué)合理的管理制度，確保基地高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)

實(shí)習(xí)基地有儀器設(shè)備、軟件程序、零件工具、藥品耗材，檔案資料等等，需要管理、維護(hù)、歸檔的東西繁多，無(wú)序低效的管理方式很容易導(dǎo)致整個(gè)基地工作癱瘓。考慮到老師的工作壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，我們?cè)谥贫ü芾碇贫葧r(shí)的主要原則是以最少的人力成本獲取基地的高效有序運(yùn)行。為此，我們研究了一套管理梯隊(duì)組建辦法。指定了一名基地專職負(fù)責(zé)老師和一名兼職老師，兩名老師的專職和兼職崗位每?jī)赡贻啌Q一次，避免管理老師深陷管理事務(wù)，影響個(gè)人職稱評(píng)定的現(xiàn)象。從一到三年級(jí)分別挑選4名學(xué)生，每3名學(xué)生一組，組成4個(gè)團(tuán)隊(duì)，分別管理4塊工作。

四、我院依托實(shí)習(xí)基地取得的成績(jī)

（一）查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，有利于專業(yè)學(xué)習(xí)不牢固的學(xué)生，重新梳理自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，查漏補(bǔ)缺，并在老師和同學(xué)的幫助下，快速完善知識(shí)體系，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以項(xiàng)目為引導(dǎo)，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

以項(xiàng)目為引導(dǎo)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，給基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，又有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，提供了系統(tǒng)性的實(shí)踐機(jī)會(huì)。既有訓(xùn)練了他們的軟件開(kāi)發(fā)和硬件實(shí)現(xiàn)能力，也訓(xùn)練了他們的系統(tǒng)性和全局性思維，同時(shí)激發(fā)了他們創(chuàng)新的熱情。

（三）拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量

電子信息類學(xué)生就業(yè)渠道相對(duì)狹窄。近幾年，實(shí)習(xí)基地依托各行業(yè)項(xiàng)目，有針對(duì)性地引入其他學(xué)科的知識(shí)，并將電子信息類專業(yè)知識(shí)有效應(yīng)用到其他學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交匯和技術(shù)的融合，極大拓寬了就業(yè)渠道，提高了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

總之，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，但近年來(lái)高校在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理中遇到了很多困難， 直接影響了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果大打折扣，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的不滿和不信任，高校要想真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向創(chuàng)新型教育、復(fù)合型教育的轉(zhuǎn)變， 就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)， 增強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重要性的認(rèn)識(shí)。

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編輯/呂秀妍