劉麗

摘 要：隨著新一輪課程改革的大力實施，信息技術在高中數(shù)學課程實踐中的應用已經成為必然趨勢。伴隨著這一趨勢的發(fā)展，高中數(shù)學課程改革也發(fā)生了巨大的改變。本文針對高中數(shù)學教學過程中存在的主要問題，簡要闡述了利用信息技術有效整合高中數(shù)學教學的策略，希望能對信息技術在高中數(shù)學教學實踐中的應用提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：信息技術 高中數(shù)學 課程整合 實踐分析

隨著新一輪課程改革的大力實施，國家對于教育的關注程度也在逐年提升，對于學生的素質教育越來越重視，傳統(tǒng)的教育模式已經無法適應素質教育的基本要求。在信息技術高速發(fā)展的時代，高中數(shù)學教學實踐中，也應該融入全新的教學理念，及時的應用信息技術，轉變傳統(tǒng)的教育形式，提高數(shù)學課程的整合效率，提升課堂教學質量，不斷地提高學生的綜合素質，達到素質教育的基本要求，以適應新一輪課程改革的形式。

一、信息技術與高中數(shù)學課程進行整合的必要性

高中階段對于每個學生來說都是十分重要的教育階段，在這個階段，學生面臨升入高等院校的壓力，學習成績的高低直接決定著未來的教育方向，對于學生來說是重要的轉折點[1]。而數(shù)學作為高中教育的重點學科，一直以來都是被關注的焦點，數(shù)學對于訓練學生的思維能力具有重要作用，在學生的考試中也占有較大的比重，也是歷來的教學難點，抽象的數(shù)學知識常常使學生一頭霧水。傳統(tǒng)的教育模式過于單一，學生在學習的過程中也面臨著巨大的壓力，受傳統(tǒng)教學方式和教學技術的制約，學生的數(shù)學成績很難得到較大的突破，預期的教學目標也難以完成，而信息技術的應用有效的解決了這一問題。

該技術的應用，不僅改變了數(shù)學教師多年來傳統(tǒng)的授課方式，增強了課堂教學效果，而且隨著多媒體技術的普及運用，原本抽象枯燥的數(shù)學知識變得更加直觀，學生可以直接通過視覺觀察來學習和掌握數(shù)學知識，對于教學效果起到了十分明顯的提升作用，增加了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，讓原本枯燥無味的高中數(shù)學學習變得輕松愉快，而且成效明顯[2]。所以，信息技術在高中數(shù)學教學中的運用是十分必要的。

二、信息技術與高中數(shù)學課程整合的有效策略

1.提高教師的教育素質

在當前的教育形式下，高中數(shù)學課程與信息技術的有效整合已經成為主要的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的教學方法和教學理念已經無法適應課程改革的整體要求，因此，要想提升數(shù)學教學與信息技術的整合效率，首先應該提升教師的教學素質。具體來說，高中數(shù)學教師應該積極地轉變傳統(tǒng)教學觀念，對信息技術具有完整的認識，并且充分發(fā)揮其在教學中的作用。另外，老師還應該積極的提升信息技術的操作和運用技巧，對教學方式進行及時改進，從而使教學效率得到提升。

2.直觀化數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣

在學習數(shù)學知識的過程中，由于數(shù)學學科的整體特點，需要學生具有很強的抽象性思維，才能更好的理解和掌握數(shù)學定理，而這種思維需要經過較長時間的訓練，對于那些抽象思維能力不強的學生來說，學習數(shù)學是一個十分痛苦的過程。尤其對于高中數(shù)學來說，知識難度較大，知識體系較為復雜，在學習的過程中對學生的抽象性思維能力具有較高的要求，這更增大了數(shù)學學習的難度[3]。要想提高學生的數(shù)學成績，尤其對于抽象思維能力不強的學生來說，迫切需要一種化抽象為具體的教學方法。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，抽象的知識點學生理解起來難度較大，而具體的直觀知識學生在學習的過程中理解的較快，接受起來也比較容易。因此，老師應該根據(jù)學生這種接受知識的特點，充分的利用信息技術，將原本抽象的數(shù)學知識通過信息技術進行整合設計，用直觀的多媒體形式展示出來，讓學生通過感官，包括視覺和聽覺的相互作用，掌握所學知識，這樣學生更容易接受，也能使老師講授起來更加直觀和有效，從而達到預期的教學效果。

3.通過信息技術的整合突出學生的學習主體地位

無論處于那個教學階段，學生都應該是學習的主體，高中數(shù)學教學中同樣也不例外。在數(shù)學教學過程中，老師應該充分的利用信息技術，突出學生的主體地位，轉變原有的傳統(tǒng)教學模式，鼓勵學生進行交流溝通，對問題進行合作探究，老師在學生的學習過程中主要起支持和引導作用[4]。老師可以在課前針對學習內容給學生布置一些學習任務，讓學生自主的完成，并且利用信息技術實現(xiàn)問題的解決和深化，老師應該尊重學生的個性化發(fā)展，在信息技術的應用過程中，學生可能會產生許多新的想法和問題的其他解決方案，這時老師應該給予認真的指導，從而尊重學生的個性化發(fā)展，進行有針對性的教學。

4.通過信息技術與數(shù)學課程的整合提高課堂教學效率

高中數(shù)學知識系統(tǒng)龐雜，知識點不易掌握，這就要求老師在教學的過程中提高教學效率，實現(xiàn)高效化教學[5]。由于高中數(shù)學學科的特點，傳統(tǒng)的板書教學方式難以實現(xiàn)教學的高效化，紛繁復雜的數(shù)學知識和數(shù)學定理難以一一列舉，此時老師可以利用信息技術，將繁雜的數(shù)學知識點進行歸納整合，重新進行教學內容的設計，用直觀的方式進行展示，這樣在教學的過程中不但起到了溫故知新的效果，而且對于學生建立知識之間的關聯(lián)性，培養(yǎng)發(fā)散性思維以及建立知識體系都具有十分重要的作用。這種以知識網(wǎng)狀圖形式出現(xiàn)的模塊化教學，充分體現(xiàn)了信息技術的優(yōu)勢，提高了高中數(shù)學教學效率。

結語

在新課程改革大力實施的背景之下，高中數(shù)學課程與信息技術的整合實踐是提升教學質量的必然趨勢，但是，整合是一個相對漫長的過程，需要老師不斷地堅持和探索。在數(shù)學教學過程中，老師應該積極的運用信息技術，將抽象的數(shù)學知識直觀化，不斷突出學生的主體地位，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而促進信息技術與高中數(shù)學課程的整合。

參考文獻

[1]何棋，范登晨.信息技術與高中數(shù)學課程整合的實踐研究[J].中國電化教育，2007（9）：73-76.

[2]袁智強.信息技術與高中數(shù)學新課標教材整合的比較研究——以數(shù)學1為例[J].數(shù)學教育學報，2008，17（3）：88-90.

[3]郭翠峰，劉及家.信息技術與高中數(shù)學整合的策略探究[J].中國信息技術教育，2014（24）：183-183.

[4]張嶺.高中數(shù)學新課程與信息技術整合有效性的理論思考與實踐[J].當代教育論壇，2010（3）：61-64.

[5]聞巖，趙昕.信息技術與高中數(shù)學命題教學整合的實踐[J].北京教育學院學報：自然科學版，2012，7（2）：54-59.