戈學(xué)忍

摘 要：物理是初中教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，并且在初中考試中也占有較大的分值比重，因此，物理教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的整體成績(jī)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文在深入分析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

在初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成學(xué)科整體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效構(gòu)建學(xué)生的物理知識(shí)體系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的直觀呈現(xiàn)，為其他知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)好物理學(xué)科而言，具有十分重要的意義。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力符合素質(zhì)教育的基本要求，并且創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)具有十分重要的意義。[1]

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

作為重要的自然學(xué)科之一，物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)大量的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且絕大多數(shù)的物理知識(shí)都蘊(yùn)含在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前多數(shù)物理老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)沒(méi)有引起足夠的重視，教學(xué)過(guò)程中幾乎很少涉及實(shí)驗(yàn)的講解，即使講解，基本也都停留在理論灌輸階段[1]。另外，由于物理考試的內(nèi)容一般都很少涉及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，所以老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)并不重視。但是，實(shí)驗(yàn)是理科教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以使學(xué)生更加直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而對(duì)于抽象的物理概念和知識(shí)更好的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)的積極性。但是，遺憾的是，絕大多數(shù)的物理教師并未對(duì)此引起足夠重視，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。[2]

2.教學(xué)理念陳舊，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過(guò)程中，由于老師的教學(xué)理念過(guò)于陳舊，教學(xué)方式難以適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求。老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師主要起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和答疑解惑的作用，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生[2]。但是，絕大多數(shù)的物理教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，采用填鴨式教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)情況，采用“一刀切”的教育模式，缺少針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，甚至對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭倦心理，影響后續(xù)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。[3]

3.教學(xué)過(guò)程枯燥，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前絕大多數(shù)的初中物理教學(xué)依然采用灌輸式教育方式，學(xué)生在課堂上缺乏主體地位，只能被動(dòng)的接受知識(shí)，物理課堂的教學(xué)節(jié)奏完全由老師掌控，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，并且枯燥的教學(xué)方式很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣[3]。此外，老師在教學(xué)過(guò)程中缺乏一定的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生之間有效的溝通，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，影響物理教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，老師應(yīng)該采取科學(xué)合理的形式，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

1.提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造前提條件

相比低年級(jí)學(xué)生而言，初中學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)性和自我控制能力，所以，在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提高學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)操作水平，從而更好的掌握物理知識(shí)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造前提條件[4]。在傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)一般都較為枯燥，很少有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，明顯存在著吸引力不足的問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行“靜電屏蔽”內(nèi)容學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式，通過(guò)鳥(niǎo)籠實(shí)驗(yàn)，通過(guò)在鳥(niǎo)籠外部操作靜電感應(yīng)器，制造出火花的效果，與鳥(niǎo)籠內(nèi)安靜的小鳥(niǎo)形成鮮明的對(duì)比，大大提升了實(shí)驗(yàn)的趣味性，可以使實(shí)驗(yàn)過(guò)程具有一定的趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)背后的物理原理和定律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。[4]

2.通過(guò)提升動(dòng)手能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，一般都是教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，然后為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生很少有直接動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但是，這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有完全的掌握和理解，大大影響了學(xué)習(xí)的整體效果，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)尤其如此[5]。因此，為了提升學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的掌握程度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，老師應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)自己原有的物理知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)動(dòng)腦筋，而且還能起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。并且在實(shí)驗(yàn)操作之前，讓學(xué)生先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，從而掌握實(shí)驗(yàn)的主要原理和操作規(guī)范，這樣在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以避免學(xué)生犯一些不必要的錯(cuò)誤，影響實(shí)驗(yàn)的效果。通過(guò)自己親手操作，可以有效的鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提高學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的理解，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。[5]

結(jié)語(yǔ)

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的教育背景下，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，很好的契合了素質(zhì)教育的基本要求，也是課程改革的題中應(yīng)有之義。而作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該給予足夠的重視。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極地探索和改進(jìn)教學(xué)方式，給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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