梁緣

摘要：音樂表現(xiàn)力是鋼琴演奏的必須的因素之一，也是內(nèi)在要求，與鋼琴演奏要求相符。因此，各音樂院校要注重學(xué)生鋼琴“音樂表現(xiàn)力”的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)的必要性，加強(qiáng)訓(xùn)練，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。本文主要討論了鋼琴教學(xué)“音樂表現(xiàn)力”的培養(yǎng)與訓(xùn)練方式。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；音樂表現(xiàn)力；培養(yǎng)訓(xùn)練

中圖分類號：J602 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1008-3359（2017）04-0088-02

現(xiàn)在，很多音樂院校都開設(shè)了鋼琴專業(yè)，教授鋼琴演奏的技巧與相關(guān)的知識(shí)，但鋼琴教學(xué)因?yàn)槭懿煌蛩氐挠绊?，使教師忽略了學(xué)生“音樂表現(xiàn)力”的培養(yǎng)，弱化了學(xué)生對音樂作品的理解，音樂表現(xiàn)力不足。而事實(shí)是，音樂表現(xiàn)力是鋼琴演奏的核心，給聽眾留下深刻的印象，展示出鋼琴的魅力。

一、音樂表現(xiàn)力

音樂表現(xiàn)力是人們對音樂作品的理解以及對美的享受，這兩個(gè)因素是從演奏技巧引申而來，變成音樂表現(xiàn)力。真正演奏出音樂作品的情感，需要演奏者在動(dòng)手的同時(shí)，發(fā)動(dòng)自己的思維，在作品中加入自己的情感，即音樂作品要想打動(dòng)聽眾，首先要打動(dòng)自己，與聽眾建立情感上的交流，讓表演上升到另一個(gè)境界[1]。

音樂表現(xiàn)力的作用包括以下幾點(diǎn)：

首先，導(dǎo)師或聽眾可以從演奏者的彈奏中了解其學(xué)習(xí)成果，把音樂表現(xiàn)力作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，即音樂演奏除了技巧外，也要有情感的表達(dá)，用情感與聽眾交流。其次，音樂表現(xiàn)力是音樂的靈魂。聽眾欣賞一首曲子時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生歡快或悲傷的情緒，這就是音樂表現(xiàn)力對聽眾的引導(dǎo)。聽眾之所以會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，不是從音樂演奏技巧得到，而是與情感建立共鳴，而要表達(dá)出這一情感，演奏者必須形成具有自身特色的的音樂表現(xiàn)力，只有如此，才能夠真正把握音樂的靈魂，體會(huì)音樂作品的情感。

二、鋼琴英語表現(xiàn)力教學(xué)的影響因素

（一）教師。隨著社會(huì)的發(fā)展，家長越加關(guān)注學(xué)生精神層面的發(fā)展，而鋼琴正是家長的首要選擇，作為孩子修身養(yǎng)性的工具，同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入音樂院校學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成專業(yè)的音樂人才。但因?yàn)槿鄙賹I(yè)教師，或是教師教學(xué)水平較低，都會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量，很難滿足學(xué)生的教學(xué)需求。同時(shí)，又因?yàn)橛械匿撉俳處熦?zé)任意識(shí)較弱，教學(xué)活動(dòng)過于敷衍，沒有按照教學(xué)的要求教學(xué)，學(xué)生對鋼琴專業(yè)知識(shí)的掌握不全面，致使學(xué)生對音樂作品的理解較為片面，無法正確把握作品的核心，缺少音樂表現(xiàn)力。

（二）學(xué)生。鋼琴音樂作品的演奏需要演奏有良好的心理素質(zhì)，因?yàn)殇撉傺葑嗟沫h(huán)境主要以室內(nèi)大廳為主，有大量的觀眾，而演奏中可能會(huì)出現(xiàn)很多突發(fā)因素，需要演奏者有良好的現(xiàn)場應(yīng)變能力，應(yīng)對不同的狀況，同時(shí)，演奏者需要準(zhǔn)確把握音樂作品的情感，展開聯(lián)想。但學(xué)生演奏作品時(shí)，心理素質(zhì)較差，臨場發(fā)揮能力不足，致使未能表達(dá)出音樂作品的情感，出現(xiàn)怯場的心理，演奏動(dòng)作缺少美感，手臂僵硬，手指按鍵的力度與彈奏的速度不穩(wěn)定，演奏狀態(tài)很差[2]。

三、培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力的必要性

音樂表現(xiàn)的最終目的是把人的情感加入演奏技巧，讓其與音樂作品的主題契合，建立共鳴。鋼琴演奏是一門高雅的藝術(shù)，演奏者需要經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的基本功，掌握專業(yè)的演奏技巧，同時(shí)又可以賞析文化，有豐富的表情，綜合起來，即為很強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力。

作曲家創(chuàng)作音樂作品時(shí)，因?yàn)樘幱诓煌臅r(shí)期與社會(huì)背景，會(huì)把自己對一個(gè)事物的理解加入到作品中，即喜歡、厭惡、自己的希望等，寄托自己的情感，由此，演奏者需要用自己的演奏把作者想要表達(dá)的內(nèi)容展示出來，傳遞給傾聽者，需要?jiǎng)?chuàng)造性的發(fā)揮。創(chuàng)造性的發(fā)揮是結(jié)合自身的主觀能動(dòng)性，加入多個(gè)演奏技巧，把演奏效果放到最大，在情境中找準(zhǔn)作品的精髓，或是表達(dá)出作品沒有的內(nèi)涵。但這些成果的展示必須以演奏者自身的音樂表現(xiàn)力為前提。

鋼琴教學(xué)與音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)緊密相關(guān)，教師可以把它作為一門特殊的課程，除了向?qū)W生傳授知識(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知力，善于用演奏表達(dá)，塑造出鮮活的音樂形象。雖然音樂院校內(nèi)的一些學(xué)生可以演奏出作品的精髓，但只有少數(shù)，大部分學(xué)生依然很難做到，有些學(xué)生演奏時(shí)，身體過于僵硬，只是按照記憶機(jī)械式的彈奏，沒有任何美感，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)漏音、彈奏錯(cuò)誤的情況，甚至?xí)娌勘砬閱我?，把緊張的神情呈現(xiàn)在臉上，脫離了音樂作品的主題[3]。這類情況的出現(xiàn)，其根本原因都是教師對學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)力度不足，對此，各音樂院校必須根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新培養(yǎng)與訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)出綜合型人才。

四、音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)與訓(xùn)練的途徑

通過對上述對影響因素、必要性等方面的分析，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，加強(qiáng)其對音樂的感知[4]。教師可以從以下幾點(diǎn)著手：一是培養(yǎng)讀譜能力，二是培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，三是豐富學(xué)生的表情，四是注重彈唱練習(xí)，五是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生讀譜能力。正確讀譜，正確認(rèn)識(shí)每個(gè)音符是彈奏一首曲子的基礎(chǔ)，它可以讓人們更好地理解音樂語言，詮釋作品，即只有尊重作品，按照音樂作品彈奏，才會(huì)具有表現(xiàn)力，“忠實(shí)”作品。其中，對“忠實(shí)”最直接的理解是遵循樂譜，理解音樂。

首先，讀譜時(shí)要關(guān)注特定的標(biāo)記，比如調(diào)號、奏法等，不可為了音符的正確演奏，忽略其他標(biāo)記符號，同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用延長符號、休止符等，在樂譜中做上自己的標(biāo)記，以便理解作品的感情，抓住精髓。

其次，學(xué)生要掌握正確的指法，正確的指法能夠讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，順利彈奏出一首曲子，而它也可以幫助其記住樂譜，做到了熟于心。鋼琴教學(xué)實(shí)際進(jìn)行時(shí)，必須要求學(xué)生按照樂譜要求的指法練習(xí)，多次重復(fù)，不可以改變其中的順序，為作品順利演奏提供保證。此外，可以先有學(xué)生自主分句，每個(gè)樂句都是作品獨(dú)立的一部分，只有正確劃分樂句的層次，才可以把握整個(gè)作品的風(fēng)格，選擇演奏時(shí)的音色、技巧等，增加學(xué)生的音樂表現(xiàn)力[5]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的聽覺。鋼琴藝術(shù)包含聽覺藝術(shù)的因素，所以，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺對學(xué)生演奏有非常重要的影響，決定演奏后的效果。

首先，學(xué)生要重視試聽練耳課，提高自己對聲音的敏感度，培養(yǎng)綜合聽覺能力，分辨高音和低音，并進(jìn)行不同聲部的聲音練習(xí)，形成節(jié)奏感。其次，引導(dǎo)學(xué)生“用耳練琴”，傾聽自己的琴聲，從琴聲中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法。事實(shí)上，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為自己的演奏還可以，只有以少部分的學(xué)生會(huì)關(guān)注是否有錯(cuò)音，或是音色最后的呈現(xiàn)效果。

學(xué)生有效辨析樂音，可以感受到各聲部是否平衡，逐漸提高了學(xué)生的演奏水平，培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力。除此之外，教師可以要求學(xué)生欣賞音樂作品，或是其他樂器伴奏的演出，擴(kuò)大聲音的感知范圍，增加自身音樂演奏的表現(xiàn)力。

（三）演奏時(shí)有豐富的表情。表情是音樂表現(xiàn)力必要的因素，跳出演奏技巧的范圍。所以，教學(xué)中教師會(huì)讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的音樂作品，特別是節(jié)奏較快、旋律很強(qiáng)的曲目，有利于把握作品的音樂表現(xiàn)力，引起學(xué)生參與的興趣，關(guān)注課堂。旋律性較強(qiáng)的音樂作品中，貝多芬的作品具有代表性，學(xué)生通過欣賞作品，可以了解到雖然貝多芬沒有過多的面部表情，但他的演奏富有力度，有鮮明的對比，這是貝多芬演奏時(shí)的特點(diǎn)。通過這一方式，學(xué)生會(huì)對音樂表現(xiàn)力有直接的認(rèn)識(shí)，感受到大家風(fēng)范。以此，教師可以讓學(xué)生多選擇這類的曲子，用快速彈奏展示出作品的豪放，力度分明，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間斷開，再繼續(xù)彈奏，形成彈奏的氣勢，或是用慢速演奏表示作品的平緩。此外，鼓勵(lì)學(xué)生在樂譜上做標(biāo)記，敢于嘗試，強(qiáng)化自己的意識(shí)[6]。

（四）實(shí)現(xiàn)彈唱結(jié)合。鋼琴作為一種演奏樂器，需要學(xué)生演奏時(shí)在內(nèi)心歌唱，以投入自己的感情。要求教師展開彈唱結(jié)合的訓(xùn)練，這是因?yàn)楦璩梢詭椭藗儽磉_(dá)內(nèi)心，可以是有聲的歌唱，也可以是內(nèi)心無言的歌唱，實(shí)現(xiàn)情景交融。

很多學(xué)生彈奏音樂作品時(shí)都可以順利完成，但演唱時(shí)很難唱準(zhǔn)，這會(huì)限制音樂表現(xiàn)力的提高。對此，教師教學(xué)生演唱練習(xí)前，要教授其系統(tǒng)的演唱技巧與知識(shí)，接觸不同類型的音樂作品，同時(shí)，學(xué)生還要同時(shí)進(jìn)行彈奏與演唱，并養(yǎng)成習(xí)慣，把握音準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的樂感，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，更易激發(fā)出自身的音樂表現(xiàn)力，明確音樂作品的主題。

（五）提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。鋼琴演奏出了音樂表現(xiàn)力外，也要加入人文素養(yǎng)，如果演奏者只是單純的演奏作品，就只是彈奏樂器，缺少對音樂作品的理解，而鋼琴演奏會(huì)與其他領(lǐng)域融合，加入其他元素，比如文學(xué)、美學(xué)等[7]。一位演奏者只有有深厚的人文素養(yǎng)，才能夠深層次的理解音樂，讓音樂更具感染力，因此，教師教授學(xué)生演奏技巧的同時(shí)，也要向其傳遞美學(xué)、文學(xué)等知識(shí)，把這些知識(shí)融入到鋼琴演奏中，特別是中國傳統(tǒng)文化的加入，為鋼琴演奏打下文化基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，鋼琴演奏音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是非常必要的，正確分析影響因素，從以下五方面展開培訓(xùn)，包括培養(yǎng)學(xué)生讀譜能力、培養(yǎng)學(xué)生的聽覺、演奏時(shí)有豐富的表情、實(shí)現(xiàn)彈唱結(jié)合、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以增加學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。同時(shí)，教師也要走出教學(xué)的誤區(qū)，讓學(xué)生掌握技巧的同時(shí)，也要重視音樂的表現(xiàn)力，培養(yǎng)復(fù)合型人才，加入情感，使音樂更具感染力。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮甲. 鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J]. 大眾文藝，2016，（21）：240.

[2]張玲玲. 論高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J]. 繼續(xù)教育研究，2016，（11）：129-130.

[3]邵紅紅. 鋼琴教學(xué)中"音樂表現(xiàn)力"的培養(yǎng)和訓(xùn)練[J]. 音樂大觀，2014，（03）：113.

[4]魏敏. 聚合思維在鋼琴教學(xué)中詮釋作品的應(yīng)用——鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J]. 黃河之聲，2014，（11）：84.

[5]俄羅斯當(dāng)代著名鋼琴家特寫[M]. 中央音樂學(xué)院版社2004 年出版.

[6]多米尼克·夏代爾著，盧 環(huán)譯. 音樂與人生——與22位鋼琴家對話[M]. 安徽教育出版社2005年出版.

[7]演奏者與技術(shù)[M]. 中央音樂學(xué)院出版社2005 年出版.