◎ 黃先進(jìn)

一所弱校向優(yōu)質(zhì)校的“蛻變”
——記重慶市徐悲鴻中學(xué)“進(jìn)步教育”實踐

◎ 黃先進(jìn)

進(jìn)步教育以“進(jìn)步就是優(yōu)秀”為育人理念，以“人格培育人格、智慧啟迪智慧”為育人思想，以“鍛煉有習(xí)慣、學(xué)習(xí)有方法、進(jìn)步有目標(biāo)、成長有方向”為育人標(biāo)準(zhǔn)，為師生構(gòu)建起嘗試進(jìn)步、主動進(jìn)步、自主進(jìn)步的成長階梯，通過開發(fā)進(jìn)步課程、打造進(jìn)步課堂、建構(gòu)進(jìn)步德育、建設(shè)進(jìn)步校園，進(jìn)而促進(jìn)師生主動發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展。

進(jìn)步教育；課程改革；初中校

一、進(jìn)步理念的創(chuàng)立與進(jìn)步教育思想的提出

進(jìn)步教育創(chuàng)立于 2011 年，是基于對以下問題的思考：

首先，一所新建的合并學(xué)校，需要新的教育理念與新的教育思想。其次，我校是一所初中校，而初中校具有很強(qiáng)的獨特性。初中校對下不能選擇學(xué)生，是劃片招生就近入學(xué)，學(xué)校需有教無類，面向人人；對上要接受不同類別的高中選拔，差異升學(xué)，學(xué)校需因材施教，發(fā)展人人；所有義務(wù)教育的法律法規(guī)都適用于初中，初中辦學(xué)得依法辦學(xué)，依靠人人；初中校沒有高中可以依靠，也沒有小學(xué)可以支撐，作為初中的我校，學(xué)校發(fā)展需自立自強(qiáng)，激勵人人。

初中校的獨特性，讓初中的學(xué)生結(jié)構(gòu)具有兩大主體特征，即對口生源是生源的主體；學(xué)困生是學(xué)生的主體。為此，需要我們找到大面積提升對口生學(xué)習(xí)質(zhì)量、大面積提升學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量的對策、路徑與方法。

基于以上背景和現(xiàn)狀，我們創(chuàng)造性提出“進(jìn)步就是優(yōu)秀”的教育理念。同時，與推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革相結(jié)合，科學(xué)選擇改進(jìn)的領(lǐng)域，扎實推進(jìn)四個改進(jìn)行動，歷時六年的實踐，取得了顯著的育人效果和辦學(xué)效益。

二、進(jìn)步教育的理論基礎(chǔ)

人本主義。人本主義心理學(xué)興起于上個世紀(jì) 50 年代，被稱為心理學(xué)上的第三勢力。它沿用了哲學(xué)中人本論的觀點，提倡“以人為本”。

進(jìn)步主義教育。進(jìn)步主義教育是 20 世紀(jì)上半期盛行于美國的一種教育哲學(xué)思潮，起源自反對傳統(tǒng)教育的形式主義。主要觀點有以兒童為中心的學(xué)生觀，以生活為內(nèi)容的課程觀，以解決問題為方法的教學(xué)觀，淡化權(quán)威意識的教師觀，強(qiáng)調(diào)合作精神的學(xué)校觀。

最近發(fā)展區(qū)理論。最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀。他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，根據(jù)這一總體框架，可針對學(xué)生年齡特點進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。

三、實踐的進(jìn)步教育——《學(xué)校改進(jìn)行動方案》

（一） 改進(jìn)目標(biāo)與改進(jìn)領(lǐng)域

老百姓的口碑，就是學(xué)校的品牌，學(xué)校發(fā)展需要老百姓的認(rèn)可。所以，我們把學(xué)校改進(jìn)計劃的目標(biāo)確定為：提升老百姓（家長）對學(xué)校辦學(xué)的滿意度。

那么，何謂老百姓（家長）滿意的學(xué)校？我們以為，可以用四句話進(jìn)行概括，即：“管得嚴(yán)，抓得緊，學(xué)得活，考得好”。管得嚴(yán)，是指辦學(xué)規(guī)范，學(xué)風(fēng)好校風(fēng)優(yōu)；抓得緊，是指治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，常規(guī)有序；學(xué)得活，是指師生關(guān)系和諧，學(xué)有方法，課堂高效；考得好，是指重核心素養(yǎng)的培育，重學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

經(jīng)過科學(xué)論證，我們選擇“深化課程改革”作為學(xué)校改進(jìn)的主要領(lǐng)域，把“課程建設(shè)”與“課堂教學(xué)改進(jìn)”這兩個方面作為學(xué)校改進(jìn)的主要內(nèi)容。

（二）改進(jìn)行動策略與對改進(jìn)目標(biāo)的評估

我們確定了改進(jìn)行動的基本策略：引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，使教師教有所成，教師滿意；促進(jìn)個性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，學(xué)生滿意；學(xué)生素質(zhì)好，升學(xué)考得好，很顯然，會讓家長滿意。

那么，對辦學(xué)滿意度如何進(jìn)行評估？從改進(jìn)的基本策略出發(fā)，我們計劃從教師、學(xué)生和家長三個維度進(jìn)行評估，設(shè)計教師滿意度、學(xué)生滿意度與家長滿意度共三張滿意度評價量表。其中，把對課程建設(shè)與課堂教學(xué)的改進(jìn)，作為滿意度調(diào)查評價的重點，加大評價分值的權(quán)重。在此基礎(chǔ)上，實踐探索，逐步構(gòu)建起具有單辦初中特色的辦學(xué)質(zhì)量綠色評價體系。

（三）改進(jìn)行動的基本內(nèi)容

改進(jìn)工作的指導(dǎo)方針是“整體設(shè)計、系統(tǒng)優(yōu)化、階段實施、重點突破”。在此方針的指導(dǎo)下，我們把學(xué)校改進(jìn)計劃分為四個具體的改進(jìn)行動，即更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度與課程建設(shè)。

改進(jìn)行動一：理念更新與觀念轉(zhuǎn)變

行動思路：更新教育理念，讓進(jìn)步教育思想與新課程理念變?yōu)樾熘腥说慕逃^念。行動任務(wù)：相信教師、尊重教師、信任教師，激發(fā)教師參與改進(jìn)的主動性，探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略、路徑與方法。

改進(jìn)行動二：課程管理與課程建設(shè)

行動思路：對現(xiàn)有課程進(jìn)行基礎(chǔ)性、拓展性和研究性開發(fā)。行動任務(wù)：通過課程建設(shè)與課程管理，重點實現(xiàn)對學(xué)生“身體、品性、興趣、習(xí)慣與能力”五個素養(yǎng)的培育，建立起獨具徐中特色的進(jìn)步教育課程體系。

改進(jìn)行動三：轉(zhuǎn)變方式與課堂教學(xué)改進(jìn)

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。新課程改革的核心任務(wù)是：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為此，我們認(rèn)為，教師課堂教學(xué)方式的改革，最終目標(biāo)是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

行動思路：以“激發(fā)師生主動性”為課堂的靈魂，以“進(jìn)步就是優(yōu)秀”為課堂理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立起課堂教學(xué)的新常態(tài)。行動任務(wù)：在常態(tài)課堂上，通過課堂教學(xué)的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大面積提高課堂效益，建立起具有徐中特色的進(jìn)步課堂文化。

改進(jìn)行動四：機(jī)制創(chuàng)新與制度重建

行動思路：機(jī)制創(chuàng)新與制度重建，為改進(jìn)計劃保駕護(hù)航。行動任務(wù)一：組織保障。設(shè)立改進(jìn)計劃領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員由五個方面的人員構(gòu)成：校級干部、教師代表、家長代表、學(xué)生校長助理與社區(qū)群眾。由校長擔(dān)任組長。領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)：討論和制定改進(jìn)計劃；制定改進(jìn)行動計劃重點工作推進(jìn)日程表；有效配置時間、空間、信息、人力與資金等資源；定期研究和解決改進(jìn)中遇到的主要問題。行動任務(wù)二：監(jiān)督機(jī)制。計劃每學(xué)年進(jìn)行兩次改進(jìn)工作的評估。學(xué)期結(jié)束，邀請社區(qū)督學(xué)、職工代表、家長代表、學(xué)生代表，參加改進(jìn)工作的效能分析會，總結(jié)、檢討和反思改進(jìn)工作；學(xué)年結(jié)束，邀請重慶市政府督導(dǎo)室和江北區(qū)政府督導(dǎo)室的專家進(jìn)行專項督導(dǎo)評估。

每學(xué)年兩次階段性的評估，全面檢驗采取的措施所發(fā)揮的實際作用，全面評估學(xué)校改進(jìn)計劃目標(biāo)的達(dá)成情況，動態(tài)掌握對學(xué)校發(fā)展的實際影響，對改進(jìn)行動計劃進(jìn)行及時的改進(jìn)。

四、取得的成果與創(chuàng)新點（實踐成果的主要內(nèi)容）

（一）著眼核心素養(yǎng)，開發(fā)進(jìn)步課程

基于核心素養(yǎng)指向全面發(fā)展的人，我們整合學(xué)校課程，以國家課程校本化、校本課程特色化為課程建設(shè)的策略，建構(gòu)起擁有“學(xué)校烙印”的“1+3 進(jìn)步課程”體系（見圖表）。

（二）著力關(guān)鍵，打造進(jìn)步課堂

我們把優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為課堂改進(jìn)的抓手，積極“打造為學(xué)而教”的進(jìn)步課堂。進(jìn)步課堂按有方法、成習(xí)慣、化能力三個梯級目標(biāo)構(gòu)建。其中，有方法，指學(xué)生有正確的聽說讀寫想的學(xué)習(xí)方法；成習(xí)慣，指學(xué)生養(yǎng)成了良好的聽說讀寫想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；化能力，指內(nèi)化為扎實的聽說讀寫想的學(xué)習(xí)能力。

構(gòu)建起進(jìn)步課堂的三種新形態(tài)：講練結(jié)合，是學(xué)生嘗試進(jìn)步；講思練結(jié)合，是學(xué)生主動進(jìn)步；學(xué)講思練結(jié)合，是學(xué)生自主進(jìn)步。

進(jìn)步課堂，就是以進(jìn)步便是優(yōu)秀為教育理念，以學(xué)生愿學(xué)、學(xué)會與會學(xué)為教的目的，為學(xué)生創(chuàng)建其嘗試學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的進(jìn)步階梯，進(jìn)而促進(jìn)師生共同進(jìn)步的課堂教學(xué)實踐。

（三）落實立德樹人，建構(gòu)進(jìn)步德育

我們認(rèn)為，對于初中學(xué)生，立德樹人就是要邁好三個第一步。據(jù)此，我們建立起進(jìn)步德育的基本框架，即七年級規(guī)范教育、八年級習(xí)慣教育與九年級勵志教育。

七年級實施規(guī)范教育，邁好中學(xué)第一步。德育目標(biāo)：能靜心，守紀(jì)律，有方法。德育內(nèi)容：行為有規(guī)范，學(xué)習(xí)有方法，能嘗試進(jìn)步。

八年級實施習(xí)慣教育，邁好青春第一步。德育目標(biāo)：知禮儀，懂責(zé)任，成習(xí)慣。德育內(nèi)容：認(rèn)識自我，懂得責(zé)任，養(yǎng)成習(xí)慣，能主動進(jìn)步。

九年級實施勵志教育，邁好理想第一步。德育目標(biāo)：有目標(biāo)，能努力，會學(xué)習(xí)。德育內(nèi)容：學(xué)習(xí)有興趣，進(jìn)步有目標(biāo)，能自主進(jìn)步。

我校學(xué)風(fēng)建設(shè)有四個關(guān)鍵字：靜、謹(jǐn)、競與進(jìn)，圍繞“進(jìn)步就是優(yōu)秀”的教育理念，為學(xué)風(fēng)建設(shè)設(shè)立梯級目標(biāo)：第一級階梯：安靜有序，學(xué)而有法，能嘗試進(jìn)步；第二級階梯：認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成習(xí)慣，能主動進(jìn)步；第三級階梯：勇于競爭，學(xué)有能力，能自主進(jìn)步。

在此基礎(chǔ)上，我們建立起“四有”育人標(biāo)準(zhǔn)，即：鍛煉有習(xí)慣、學(xué)習(xí)有方法、進(jìn)步有目標(biāo)、成長有方向。

（四）促進(jìn)師生發(fā)展，書寫進(jìn)步人生

教師發(fā)展，方能發(fā)展學(xué)校。在過去的六年里，學(xué)校先后有 17 位教師成長為重慶市骨干教師，有 19 位教師成長為江北區(qū)骨干教師；先后有 28 位老師先后榮獲重慶市賽課一等獎，有 21 位老師榮獲全國賽課一等獎。

學(xué)生進(jìn)步，全面發(fā)展。參加重慶市中小學(xué)合唱比賽連續(xù)三年榮獲一等獎，參加重慶市第五屆、第六屆中小學(xué)生藝術(shù)展演獲中學(xué)組繪畫一等獎、書法一等獎；參加全國跳繩公開賽獲得四金十一銀六銅，成績?nèi)珖琶谌?；參加全國啦啦操比賽榮獲一等獎；參加“科技點燃夢想，創(chuàng)新引領(lǐng)未來”第六屆重慶市青少年科普閱讀暨征文大賽獲市一等獎；參加第 31 屆重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽榮獲重慶師范大學(xué)專項獎；有 137 位同學(xué)獲得國家級實用型專利證書；近三年，每年有近50% 的畢業(yè)生直接保送進(jìn)入國家重點高中。

（五）實現(xiàn)跨越發(fā)展，創(chuàng)辦進(jìn)步學(xué)校

依法治校，成為先進(jìn)代表。在實踐進(jìn)步教育的過程之中，我們以現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)為抓手，通過落實師生辦學(xué)的主體地位，極大地激發(fā)師生參與教育教學(xué)改革的積極性，初步建立起自由、平等、公正、法治的育人氛圍，探索出適合單辦初中發(fā)展規(guī)律的法治道路。

質(zhì)量建設(shè)，成為先進(jìn)典型。在對口生為生源主體、學(xué)困生是學(xué)生主體的現(xiàn)狀面前，我們不能選擇學(xué)生，所以，我們選擇實踐進(jìn)步教育。建校第一年，我校 2011 年聯(lián)招上線率僅為 51%，實踐進(jìn)步教育以來，一年一進(jìn)步、三年一大步。到 2014 年聯(lián)招上線率達(dá)到 82%，并且 2015年、2016 年、2017 年連續(xù)三年聯(lián)招上線率保持在 85% 以上。

輻射帶動，成為先進(jìn)榜樣。進(jìn)步教育輻射深遠(yuǎn)，很好地帶動了其他學(xué)校的共同發(fā)展。我們通過同一地區(qū)不同學(xué)校，對江北區(qū)載英中學(xué)的集團(tuán)化辦學(xué)實踐、同一類型不同經(jīng)濟(jì)地區(qū)，對酉陽縣桃花源中學(xué)的教育幫扶、同一類型不同發(fā)展基礎(chǔ)，對四川宜賓翠屏區(qū)宗場鎮(zhèn)初級中學(xué)的幫帶，讓進(jìn)步教育得到很好的推廣和發(fā)展。短期內(nèi)極大地提升了實踐學(xué)校的教育質(zhì)量，取得了很好的社會效益。

（六）弘揚(yáng)美的教育，彰顯進(jìn)步特色

經(jīng)過六年的實踐和探索，我們建構(gòu)起辦學(xué)文化三要素，即：

悲鴻文化：悲懷天下、鴻博人生；

駿馬精神：自強(qiáng)不息、進(jìn)無止境；

徐中校訓(xùn)：知行合一、格物尚美。

同時，我們探索并找到打造進(jìn)步教育辦學(xué)特色的四大基本策略：

策略一：把求真、向善、尚美的教育本質(zhì)滲透在德智體美的各個方面，以“崇尚美的品行、樹立美的理想、追求美的人生”作為我校立德樹人的育人方向，讓師生在進(jìn)步中向往美；

策略二：把美學(xué)原則（比例與尺度、節(jié)奏與韻律、對稱與均衡、統(tǒng)一與變化、主從與重點、過度與呼應(yīng)等）貫徹于教與學(xué)的過程之中，讓師生在進(jìn)步中體驗美；

策略三：以進(jìn)步就是優(yōu)秀為理念，構(gòu)建起嘗試進(jìn)步、主動進(jìn)步、自主進(jìn)步的進(jìn)步階梯，讓師生在進(jìn)步中感悟美；

策略四：堅持“成長之美即進(jìn)步之美”的教育哲學(xué)觀，把培養(yǎng)品德之美、學(xué)業(yè)之美、體育之美、藝術(shù)之美作為德智體美四育的四個基本路徑，讓師生在進(jìn)步中創(chuàng)造美。

六年實踐，六年探索，讓“美的教育、進(jìn)步之美”成為我校獨特的辦學(xué)特色。我們以為，進(jìn)步教育最大不同在于：師生進(jìn)步的過程，是成長的過程，也是對美的向往、體驗、感悟和創(chuàng)造的過程。我校師生的特質(zhì)由此也體現(xiàn)在：鍛煉有習(xí)慣、學(xué)習(xí)有方法、進(jìn)步有目標(biāo)、成長有方向。

五、進(jìn)步教育實踐的效果

（一）著眼于現(xiàn)實，以進(jìn)步求突破

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異及潛質(zhì)，是進(jìn)步教育智慧中極其重要的部分。要使學(xué)生不斷取得進(jìn)步，就必須采取以長揚(yáng)長的策略。首先是發(fā)現(xiàn)、賞識或培養(yǎng)每一個學(xué)生的興趣、優(yōu)點和特長，然后要著力于“期望、方法、機(jī)會和評價”進(jìn)步教育的四個要素，幫助學(xué)生先從這些方面實現(xiàn)進(jìn)步突破，由此嘗到進(jìn)步喜悅，發(fā)現(xiàn)自我價值，激發(fā)起追求更多更大進(jìn)步的熱情和自信心。

（二）以文化人，致力于打造力求進(jìn)步的校園文化

我們認(rèn)為，文化是空氣，文化是一種場。把悲鴻文化、駿馬精神、校訓(xùn)與進(jìn)步教育思想進(jìn)行深度整合，并力求影響和作用到每一位師生個體。經(jīng)過多年不斷優(yōu)化，我們校園已初步呈現(xiàn)出生機(jī)勃發(fā)，且凸顯進(jìn)步教育特色的文化氛圍。

（三）優(yōu)化班級主體性教育，為學(xué)生進(jìn)步提供內(nèi)動力

激勵全體學(xué)生實現(xiàn)進(jìn)步，只有通過優(yōu)化班級教育，把力求進(jìn)步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要和價值追求，使他們主動參與并從中獲得成為優(yōu)秀的體驗，才能為學(xué)生由嘗試進(jìn)步到主動進(jìn)步、從主動進(jìn)步到自主進(jìn)步提供源源不絕的內(nèi)動力。

（四）優(yōu)化教育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步潛能并注重因材施教

在激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步的欲望和熱情的基礎(chǔ)上，要科學(xué)判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，制定出適合的進(jìn)步目標(biāo)，落實因材施教，使各層次學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)、提出、探究和創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的問題，從而為他們在學(xué)業(yè)上取得持續(xù)進(jìn)步提供智能上的保障。

（五）優(yōu)化教師管理，促進(jìn)教師成功轉(zhuǎn)型

凡是有好教師的地方，好的教育就誕生了。進(jìn)步教育認(rèn)為，教師發(fā)展方能發(fā)展學(xué)校。進(jìn)步教育所追求的一個目標(biāo)指向，就是促使教師在教書育人獲得成功的同時，自身也實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，即從經(jīng)驗型教師向科研型教師轉(zhuǎn)型。

（六）面向人人，發(fā)展人人，是進(jìn)步教育的重要特征

進(jìn)步教育通過促進(jìn)學(xué)生、教師和家長的主動發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)了學(xué)校的整體發(fā)展。從實踐的層面，提出了新時期中小學(xué)校實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的新途徑——通過促進(jìn)學(xué)生、教師、家長每一個個體的發(fā)展，來實現(xiàn)學(xué)校的整體發(fā)展。同時，進(jìn)步教育的實踐，也豐富和發(fā)展了新時期的辦學(xué)理念，即：學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，每一位孩子都重要、每一位教師都關(guān)鍵、每一位家長都必須。

歷時六年在校內(nèi)實踐，大面積提高了對口學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，大面積提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓悲鴻中學(xué)實現(xiàn)了一年一小步、三年一大步，呈現(xiàn)出“讓平凡的孩子不平凡、讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀”的質(zhì)量特點。我們堅信：只要是有利于孩子成長的改變，對初中教育人來講，那就是一種進(jìn)步，而且，這樣的改變必將是有意義的。

（作者：重慶市徐悲鴻中學(xué)校長）

［責(zé)任編輯：孫燕蘭］

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1673-9949（2017）05-0062-05