◎ 馬瑞芳

為了每一個(gè)孩子健康快樂成長

◎ 馬瑞芳

從哲學(xué)角度來看，人生是一個(gè)值得追問的主題；從科學(xué)角度來看，人生是一個(gè)自然而充滿探究的課題；從教育角度來看，人生是一個(gè)成長的命題。對(duì)一個(gè)人來說，于“人之初”得以身心健康快樂成長，無疑是一種祈愿，更是需要在成人“羽翼之下”加以愛護(hù)所期許達(dá)到的一種理想結(jié)果?？墒聦?shí)上，對(duì)每個(gè)人而言，成長不是目的，而是生命必經(jīng)的歷程；成功是人生目標(biāo)，因?yàn)槿巳硕伎释麅r(jià)值和成就。

“保身心健康，促快樂成長”，需要思想認(rèn)識(shí)的覺知、覺悟，又需要行之有效的具體做法。教育是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)成長的過程，教法不老套，學(xué)法有新徑，方能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的主客體適時(shí)轉(zhuǎn)換，讓孩子化被動(dòng)為主動(dòng)，在一路艱辛前行中茁壯成長，在一次次蛻變中體驗(yàn)快樂。在近些年來實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，我校積累如下做法與大家分享：

一是“揚(yáng)長補(bǔ)短”法?？鬃釉弧谩吧撸弦?；學(xué)而知之者，次也；困而學(xué)之，又其次也。困而不學(xué)，民斯為下矣！”基于人與人之間、性別、年齡、先天后天、生活環(huán)境的不同，因材施教地組織開展教學(xué)應(yīng)落實(shí)到從教者具體課業(yè)之中。故而于教學(xué)組織之中，具體到每一名教師，都應(yīng)與所教授的對(duì)象形成良性互動(dòng)，以愛去感化孩子，與之無障溝通。只有這樣，才能走進(jìn)孩子心里，傾聽到孩子內(nèi)心深處的所思、所想，于師生的教與學(xué)中形成無縫對(duì)接，讓孩子的志趣更濃，更讓孩子因“困而學(xué)之”，自我覺知“短板”，并調(diào)動(dòng)其內(nèi)在渴求，使之在不知不覺中受到熏染、得到成長。我校的書法教學(xué)，就是為了提高每一個(gè)孩子，甚至教師的書寫能力和藝術(shù)賞析水平而特別開設(shè)的。雖然書法教學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)教學(xué)大綱的內(nèi)容，可傳統(tǒng)文化的斷層、書法藝術(shù)人才的匱乏，使很多學(xué)校不但缺少專職教師，也缺少教習(xí)書法課的條件和方法。我校早在幾年前，就大力營造書畫藝術(shù)氛圍，將書法名帖、教師原創(chuàng)作品置于校園的顯著角落，目的就在于使師生于課堂內(nèi)外耳濡目染，興致所至還能臨池?fù)]毫、心摹手追，涂抹一番，兼有師生圍而觀之，皆踴躍欲試，樂在無意間增加孩子體悟習(xí)練書法的機(jī)會(huì)與次數(shù)。

二是“因勢利導(dǎo)”法。文明其精神，健全其體魄。知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，離不開強(qiáng)健的身體。孩子于青少年時(shí)期天生是純陽之體，好動(dòng)、愛玩是天性使然。所以，適度增加孩子的運(yùn)動(dòng)量，于戶外訓(xùn)練中增加其身體的協(xié)調(diào)靈活性及技能，創(chuàng)新體育活動(dòng)是文體教學(xué)落到實(shí)處的重要舉措。我校在開展體育活動(dòng)上，除正常的課間操、集體操課外，還本著豐富校園文化生活、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的目標(biāo)，定期舉辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。2016 年 5 月 20 日至 21 日，創(chuàng)意舉辦首屆“校外杯”低年級(jí)親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上的各種情景設(shè)置，極大調(diào)動(dòng)師生和家長童心與參與精神。孩子們積極參與小松鼠運(yùn)糧食、穿越火線、定點(diǎn)投沙包等富有情趣的項(xiàng)目，家長們也跟孩子一起奔跑、蹦跳。通過舉辦這樣的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，不僅為師生、親子互動(dòng)搭建一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競爭意識(shí)、合作交流能力和創(chuàng)造能力，并為學(xué)校、家長和學(xué)生之間的深度交流和溝通創(chuàng)造一次契機(jī)。

三是“適時(shí)點(diǎn)贊”法。了解孩子，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，取決于施教者對(duì)孩子的態(tài)度和眼光。事實(shí)上，學(xué)生在成人眼中的許多“缺點(diǎn)”，其實(shí)不是缺點(diǎn)，而是特點(diǎn)。況且，一些特點(diǎn)蘊(yùn)藏著極大潛質(zhì)，若善導(dǎo)地加以運(yùn)用，完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)或亮點(diǎn)。尤其是一線的施教者，要清醒認(rèn)識(shí)到學(xué)生身上所存在的差異性，也許他們之間的差別無有優(yōu)劣，只是各有特點(diǎn)。每個(gè)孩子都有某方面成才的優(yōu)勢。每個(gè)孩子都存在未來有出色表現(xiàn)的可能?！敖虩o定法”，教學(xué)管理也沒有定法。但有一個(gè)共同的方法是永恒的，那就是要愛學(xué)生，尊重他們、理解他們，平等對(duì)待他們。對(duì)一個(gè)需要鞭策的孩子，正面贊賞、強(qiáng)化關(guān)注，會(huì)帶來超乎尋常的結(jié)果，而嚴(yán)厲、不明原因的懲罰會(huì)導(dǎo)致孩子行為問題、親子矛盾和抑郁問題出現(xiàn)的幾率大大增加。所以，高度自尊的孩子受到夸大的贊美時(shí)，更可能選擇一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，而膽小怯懦的孩子就要鼓勵(lì)放大其優(yōu)點(diǎn)，努力幫助其消除自卑感，讓其在各方面積極活躍起來。表揚(yáng)和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生擴(kuò)大優(yōu)點(diǎn)和美好的一面，縮減缺點(diǎn)，走向積極向上的方向。作為施教者，更應(yīng)善待差生，因?yàn)樗麄儚牟蝗鄙倥u(píng)，有的孩子甚至打小就在家長批評(píng)中長大，教師面對(duì)這樣的孩子，就要精心按照教育規(guī)律去愛孩子，使孩子能在愛中發(fā)現(xiàn)自我、走出陰影，讓家長切身感受到孩子的成長與進(jìn)步。

四是“苦學(xué)樂知”法。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”古人早已認(rèn)識(shí)到，苦學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂學(xué)。事實(shí)上，苦學(xué)指的是刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為；樂學(xué)指的是充滿愉悅感的學(xué)習(xí)心境、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)行為。人們常說的“以苦為樂”，正是將苦學(xué)與樂學(xué)的矛盾統(tǒng)一了起來。我校近些年來，大力倡導(dǎo)快樂教育、倡導(dǎo)樂學(xué)，同時(shí)也沒有忽視刻苦求學(xué)的精神。但凡學(xué)業(yè)上取得成就的人，他們的成功無不來自于樂學(xué)，樂于研究！當(dāng)然，興趣教學(xué)是我校開展教學(xué)的一貫原則，“興趣是最好的老師”，故而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，營造師生樂學(xué)的氛圍，目的就是在于讓孩子能夠超越學(xué)習(xí)之苦，永遠(yuǎn)走在快樂學(xué)習(xí)的路上。當(dāng)孩子懷著愉悅的心境，以積極的情感，激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不但能滋育和生發(fā)熱愛的情感，而且還能切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，而陶醉于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，自然就進(jìn)入樂學(xué)的最佳狀態(tài)。實(shí)踐表明，革新和創(chuàng)造教學(xué)方法，于教學(xué)組織中講究教育內(nèi)容的趣味性和教育形式、教育方法的生動(dòng)活潑，實(shí)現(xiàn)“寓學(xué)于玩”、“寓教于樂”，就一定會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)與健康成長。

五是“師長帶動(dòng)”法。對(duì)適齡孩子而言，基本上每天游走于家庭和學(xué)校之間，家長和教師皆是教育的主體。在校期間，教師的素質(zhì)尤其決定學(xué)生的素質(zhì)，因此作為一個(gè)施教者，教師要時(shí)刻不能放松自身素質(zhì)的提高和自我內(nèi)在修煉強(qiáng)化?！暗赂邽閹?，學(xué)高為范”。一個(gè)教師首先應(yīng)當(dāng)具備的就是良好的道德素質(zhì)，這是贏得心地澄徹的孩子認(rèn)可的前提；其次還要有良好的交際能力，這是實(shí)現(xiàn)有效教育、與孩子溝通、建立“教學(xué)相長”平等關(guān)系的必需。以上述為基礎(chǔ)，過硬的專業(yè)素質(zhì)就尤為重要了。學(xué)習(xí)是沒有終點(diǎn)站的，施教者要時(shí)刻學(xué)在人先，而且永遠(yuǎn)給孩子留下勤學(xué)的好印象。只有這樣，才有“話語權(quán)”和獨(dú)特魄力，成為孩子心目中的“萬花筒”與“故事大王”。

六是“家校共賞”法。被人欣賞是快樂的、幸福的，也是會(huì)相互感恩的。在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是成年人還是孩子，獲得他人的認(rèn)可和贊美，便能滿足心理上的存在感和價(jià)值感。所以，在孩子成長道路上，無論是家長還是老師，都需要滿足孩子被贊美的需求，不但要適時(shí)而真誠地贊美孩子，還要精心為其創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和鍛煉成長的條件。唯有如此，孩子才會(huì)逐漸成為一個(gè)自信、和諧與內(nèi)心充滿能量的人! 從人類行為發(fā)展心理學(xué)角度來看，家長和老師的認(rèn)可是孩子建立自信的首要源泉。為此，我校自2016年始，計(jì)劃每年策劃舉辦一場主題藝術(shù)活動(dòng)，比如以“舞動(dòng)童心，放飛夢想”為主題的校園文化藝術(shù)節(jié)，切實(shí)做到給孩子們搭建平臺(tái)，創(chuàng)造發(fā)揮他們聰明才智的機(jī)會(huì)，帶動(dòng)他們參與組織和策展，讓他們成為藝術(shù)節(jié)的主角。同時(shí)，還邀請(qǐng)家長代表和縣教育局領(lǐng)導(dǎo)觀展，讓孩子在群體活動(dòng)中感受到成人的關(guān)注與贊賞，以獲得成就感與被認(rèn)同感。

七是“務(wù)本培源”法?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。文化自覺、文化自信，皆須通過教育貫徹，方不至于成為一句空話或臆語。2015年以來，我校以教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，在落實(shí)“立德樹人”的根本教育任務(wù)上，制定用傳統(tǒng)文化興校的發(fā)展戰(zhàn)略，落實(shí)在各年級(jí)開設(shè)的國學(xué)課程，自編的第一輯《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》《千字文》《聲律啟蒙》五本國學(xué)教材，全部走進(jìn)各年級(jí)的課堂。每天的師生國學(xué)晨讀已成慣例，每班每周增設(shè)一節(jié)國學(xué)課，并設(shè)有專任教師，語文課加國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容也創(chuàng)新了課改。2016年又以校辦《曉荷》文學(xué)社的孩子們?yōu)橹髁﹃?duì)員，開始嘗試普及詩詞基礎(chǔ)知識(shí)。按照因材施教、循序漸進(jìn)的原則，極大激發(fā)孩子們創(chuàng)作的沖動(dòng)，個(gè)別孩子已能寫出帶有一定規(guī)范水準(zhǔn)的詩句，贏得師生和家長的稱道。

總之，為了切實(shí)支持孩子的健康、快樂成長，我校在以管理促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中，聚焦管理問題本質(zhì)，突出抓好管理重點(diǎn)，初步達(dá)到綱舉目張的目的。故而在教育管理認(rèn)知上，我校追求“管”在“理”上，辦法是理頭緒、排次序，以及把規(guī)律、定標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)以上方面，“管”自然就會(huì)合情合理，也會(huì)入情入理。表面上教學(xué)管理的對(duì)象是師資隊(duì)伍，實(shí)際上終極目標(biāo)對(duì)象是學(xué)生。所以，教學(xué)管理工作要做到因勢隨形，以善變適應(yīng)發(fā)展，這本身就是管理創(chuàng)新的思維和行為。具體地來說，對(duì)施教者而言，教學(xué)管理創(chuàng)新是秩序的規(guī)范和目標(biāo)行為的導(dǎo)向；對(duì)受教者而言，教學(xué)管理是孩子學(xué)績的呈現(xiàn)和身心靈的合一。我校因之初見成效，正自信地走在創(chuàng)新發(fā)展的路上。

（作者：河北省安新縣安新小學(xué)校長）

［責(zé)任編輯：嚴(yán)加紅］

經(jīng)典常談

東海有圣人，西海也有圣人；中國有優(yōu)秀文化，外國也有優(yōu)秀文化。在文化觀上，我們必須有一種開放的胸襟。正確處理中外關(guān)系，說到底，還是要堅(jiān)持以我為主，“洋為中用”。把中國情懷與世界視野結(jié)合起來，我們就成了大海。

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在所有人類的發(fā)明中，最令人驚嘆的，無疑是書。其他發(fā)明只是人類軀體的拓展罷了。顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡是視覺的拓展；電話是聲音的拓展；接著我們還有犁和劍，胳膊的拓展?？墒菚鴧s是另一種東西：書籍是記憶和想象的拓展。

——豪爾赫·路易斯·博爾赫斯

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