◎ 竇桂梅

清華附小發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與探索

◎ 竇桂梅

核心素養(yǎng)；課程建設(shè)

作為校長(zhǎng)，我經(jīng)常想：一所學(xué)校有千千萬萬個(gè)學(xué)生，每個(gè)孩子來自不同的家庭，他們是如此的不一樣，他們既有自身的一種個(gè)性，還要有基礎(chǔ)教育應(yīng)給予的必備品格和影響他一生的關(guān)鍵能力。我們能帶給他們什么？誰能決定兒童的聰慧、高尚的品質(zhì)呢？

現(xiàn)在國(guó)家出臺(tái)了關(guān)于中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的有關(guān)規(guī)定，其內(nèi)容的表述非常簡(jiǎn)約，就三個(gè)維度，即文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與、自主發(fā)展。三個(gè)維度下又分六個(gè)點(diǎn)，然后又分解為十八個(gè)小小的點(diǎn)。我想說的是，核心素養(yǎng)還應(yīng)有兩個(gè)邏輯點(diǎn)，就是必備品格和關(guān)鍵能力。在此，我把幾年來的探索歸納如下，與同行們分享。

一、結(jié)合學(xué)校歷史傳承，找到落實(shí)核心素養(yǎng)的契合點(diǎn)

推進(jìn)核心素養(yǎng)在教育實(shí)踐中的落實(shí)至關(guān)重要。一所學(xué)校該怎么落實(shí)呢？不管你是中學(xué)，還是小學(xué)，你必須要建立一個(gè)落地的框架。所以我就聚焦清華附小，深入考察這所學(xué)校原來有什么，現(xiàn)在有什么，將來要成為什么？在把我們學(xué)校的理念進(jìn)行綜合、凝練之后，再進(jìn)一步研究國(guó)家關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的具體規(guī)定，找到開展工作的契合點(diǎn)。

從清華附小的歷史看：大師云集，厚德辦學(xué)，百年前就提出“要造就完全人格之教育”，并命名為成志學(xué)校。這個(gè)名字起的真好，那個(gè)時(shí)候朱自清、馮友蘭等都是我們的校友。1937 年，學(xué)校南遷到西南聯(lián)大，家國(guó)山河破碎，但學(xué)校師生剛毅堅(jiān)卓，一直到 1946 年抗戰(zhàn)勝利，師生又回到清華園。改革開放后，提出要守正拓新，到今天我們又提出為聰慧與高尚的人生奠基的使命。回首學(xué)校百年發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，百年來學(xué)校一直都在堅(jiān)持對(duì)人的關(guān)注，通過百年學(xué)校已經(jīng)形成了成志教育理念，這個(gè)“志”就明確了學(xué)校辦學(xué)的內(nèi)涵。

我們談核心素養(yǎng)，如果核心素養(yǎng)沒有“志”，將怎么也實(shí)現(xiàn)不了。人無志則不立，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，需要教學(xué)生具有理想和抱負(fù)。也就是說，核心素養(yǎng)教育要體現(xiàn)意志和品質(zhì)，這個(gè)品質(zhì)就是核心素養(yǎng)里包含的關(guān)鍵能力和必備品格。清華附小必須拿出實(shí)踐和行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的完美統(tǒng)一。一句話，學(xué)校的成志教育使命到底是什么？就是努力為人的聰慧與高尚的品格奠基。如果說聰慧是人的關(guān)鍵能力，高尚是人必備品格的話，那么最核心的“一撇一捺”、“一靈一肉”就構(gòu)成了每個(gè)大寫的立體的人。立人為本，成志于學(xué)，就成為清華附小的育人理念。這樣一來，我們就能把它作為我們的航標(biāo)與遠(yuǎn)行的燈塔，成為我們的信念和定位，我們就不會(huì)錯(cuò)位。學(xué)校就會(huì)朝著讓兒童站在學(xué)校正中央，努力為他們走向聰慧高尚的人生奠基的辦學(xué)方向發(fā)展。這樣，學(xué)校的育人思路就比較清晰了。接下來，就是怎么育人的問題了。

二、創(chuàng)建課程體系，讓核心素養(yǎng)教育落地

核心素養(yǎng)教育的實(shí)施主要依賴于學(xué)校課程的建構(gòu)?，F(xiàn)在有很多學(xué)校在大膽改革和嘗試，清華附小也一直在探索。在課程設(shè)計(jì)上要有三個(gè)坐標(biāo)參照：一是國(guó)家教育方針以及北京市的相關(guān)教育政策；二是所在區(qū)域，即清華大學(xué)以及附小的文化傳承；三是未來世界需要怎樣的人，學(xué)校得為今天 6 歲的學(xué)生考慮他 18 歲、38 歲，甚至 58 歲時(shí)的未來志向。在這三個(gè)邏輯下，我們找到了清華附小的發(fā)展坐標(biāo)體系。這個(gè)坐標(biāo)體系讓我們自己很清醒地認(rèn)識(shí)到，處在清華大學(xué)校園的小學(xué)，必須要以未來眼光考量現(xiàn)在的學(xué)校，于是校本核心素養(yǎng)表達(dá)就出現(xiàn)了。這一點(diǎn)，我愿意和大家分享。通過上文所說的三個(gè)維度，圍繞國(guó)家出臺(tái)的學(xué)生核心素養(yǎng)，我們找到了落實(shí)點(diǎn)。

如果說為聰慧與高尚的人生奠基是我們清華附小的靈魂，我們就為學(xué)生找到了他的五官，構(gòu)成了他的一種形象、一種氣質(zhì)、一種內(nèi)涵，我們把這叫做素養(yǎng)。首先是身心健康，然后以此類推，善于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)改變、審美雅趣、天下情懷。我們學(xué)校就把國(guó)家規(guī)定的五大核心素養(yǎng)都一一細(xì)化，并寫在我們學(xué)校的辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)里。這個(gè)過程非常艱難，我們請(qǐng)教了很多專家、一線老師，包括學(xué)生家長(zhǎng)，用了近一年半的時(shí)間，在不斷修訂的基礎(chǔ)上完成。非常榮幸在國(guó)家關(guān)于中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)條例發(fā)布后，我校被評(píng)為唯一一所實(shí)施核心素養(yǎng)教育的典型小學(xué)。我們認(rèn)為，核心素養(yǎng)需要快速落地，變成學(xué)校的校本表達(dá)。具體措施：

第一，架構(gòu)課程結(jié)構(gòu)。核心素養(yǎng)教育怎么落實(shí)呢？我們通過設(shè)置 1+X 課程來落實(shí)。這里的“1”和“X”是課程結(jié)構(gòu)，不是加法。如果把國(guó)家規(guī)定的核心素養(yǎng)內(nèi)容作為“1”的話，我們就是在優(yōu)化“1”后，用騰出來的空間進(jìn)入“X”，這個(gè)“X”就體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但有個(gè)非常重要的邏輯，“1”和“X”是個(gè)整體，這是基礎(chǔ)，光有課程結(jié)構(gòu)還不能解決所有的問題，你必須通過測(cè)量、考核、評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)，需要在學(xué)校層面進(jìn)行量化。所以清華附小又出臺(tái)可以量化考核的課程育人目標(biāo)。比如說語文，一手好漢字、一篇好文章可以通過量化考核來完成。因此，學(xué)校有什么樣的辦學(xué)使命，就有相應(yīng)的校本核心素養(yǎng)表達(dá)。當(dāng)然就要拿出相應(yīng)的校本課程，并通過相應(yīng)的量化指標(biāo)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

第二，整合課程內(nèi)容。精心架構(gòu)課程結(jié)構(gòu)后，接下來就是怎么實(shí)施了。首先是學(xué)科內(nèi)容和滲透式整合。學(xué)科的屬性永遠(yuǎn)不能丟棄，學(xué)科的本性和特色必須要有，只不過你可以做一些滲透式整合。比如語文教學(xué)里你配音樂，用現(xiàn)代化手段都可以，叫做滲透式整合，學(xué)科內(nèi)屬性占課程內(nèi)容的 60%—70% 左右；學(xué)科間的、超學(xué)科的內(nèi)容，占 40% 左右。由于是針對(duì)小學(xué)生施教，我們特別注意兒童的發(fā)展程度，第一年段要做到基礎(chǔ)牢，中年段是腰桿硬，高年段是起點(diǎn)高，把每個(gè)年段的課程分為啟程課程、知行課程、修遠(yuǎn)課程，目的是更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

另外一種是超學(xué)科的消弭式整合。關(guān)于教材咱們國(guó)家有一些問題，編教材的人之間互相不認(rèn)識(shí)，就說“1-10”這十個(gè)數(shù)字吧，語文說語文的，數(shù)學(xué)說數(shù)學(xué)的，英語說英語的。因此，我們把各科的表述方式整合到一塊。孩子們就知道，什么時(shí)候用阿拉伯?dāng)?shù)字，什么時(shí)候用大寫，什么時(shí)候用特殊稱謂的“10”，然后放在黑板的一角，通過三堂課不斷地學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行比較、分析和確認(rèn)。美術(shù)老師也參與進(jìn)來，在美術(shù)課上選了各種顏色的彩紙，學(xué)生喜歡哪一張就拿哪個(gè)顏色的；但是有個(gè)要求，要求學(xué)生大膽想象，畫出想畫的數(shù)字。你愿意畫人民幣的，還是愿意畫大寫的，或愿意畫數(shù)學(xué)的阿拉伯?dāng)?shù)字，隨便；但是有一條，畫的要充滿想象。學(xué)習(xí)小組共同合作，創(chuàng)編后制成板報(bào)。事情真的到此就結(jié)束了嗎？沒有，學(xué)校還有讀書課，所以數(shù)學(xué)老師、語文老師一起讀《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的呢？》這本書，還得回到生活中去。低年級(jí)的學(xué)生不留作業(yè)，就去尋找生活中的數(shù)吧，去了解生活中一些數(shù)字叫吉祥數(shù)是什么原因呢？買的牛奶，怎么還有百分?jǐn)?shù)？到底怎么回事，能問家里人，也能問鄰居；為什么居民樓前有破折號(hào)，有斜杠呢？代表什么意思呢？生活中看似不經(jīng)意散落的知識(shí)，都因?yàn)閯偛胚@些行動(dòng)把它們整合在一起。就這樣，通過多類學(xué)科的整合，我們拒絕和避免了過去單篇課文，單科教學(xué)過深過窄的問題，而以整合的方式提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵能力和必備品格。

三、圍繞核心素養(yǎng)，建設(shè)精品課程

經(jīng)過5年的堅(jiān)持與努力，我們有了以下比較經(jīng)典的課程。

第一，在各學(xué)科中開設(shè)閱讀課程。我們?cè)谡Z文中開設(shè)了閱讀課程，還在數(shù)學(xué)中開設(shè)了閱讀課程。語文閱讀最核心的內(nèi)容是經(jīng)典閱讀。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“閱讀經(jīng)典就從現(xiàn)在開始，改變從閱讀經(jīng)典開始”。這些年，清華附小就是全學(xué)科都抓閱讀，不僅僅是語文教師的事。網(wǎng)上流傳著一張清華附小的必讀書單，被納入到學(xué)校整體評(píng)價(jià)的質(zhì)量目標(biāo)體系里。學(xué)校的核心學(xué)科每周都有一節(jié)讀書課。我們要通過閱讀建兩座“園子”，給孩子田園和花園；還要建兩座“燈塔”，古代經(jīng)典是高處的燈塔，現(xiàn)當(dāng)代作品是近處的兒童能接受的燈塔，照耀他們的一生。我們改進(jìn)了閱讀的方法，操作的框架，為老師和學(xué)生們提供更科學(xué)的資源。

第二，重視身體健康課程建設(shè)。核心素養(yǎng)之首是身體健康，也是成志教育培養(yǎng)學(xué)生意志品格的重要所在。體育課每天做到“三個(gè)一”，每天一節(jié)體育課，一周就有五節(jié)體育課；每天一個(gè)體育大課間，每個(gè)大課間 5 分鐘；每天一個(gè)體育項(xiàng)目供兒童們選擇，打亂年級(jí)，分為業(yè)余興趣、專業(yè)團(tuán)隊(duì)。自選體育項(xiàng)目達(dá) 20 多種。更重要的是，我們學(xué)校還特別強(qiáng)調(diào)開展足球教育。足球是最富有教育性的，能把體育的跑、跳、投各種基本技能完整地表達(dá)好，最富有廣義的價(jià)值追求，足球成為我們一張最亮的名片。而且下午大課間活動(dòng)就選擇足球，小朋友踢吧，跑吧，玩兒吧！每個(gè)班代表一個(gè)國(guó)家隊(duì)。我校的體育教育促進(jìn)了學(xué)生身心健康這個(gè)核心素養(yǎng)。數(shù)據(jù)顯示，近 3 年我校學(xué)生近視率、肥胖率下降近 20 個(gè)百分點(diǎn)，體育成績(jī)?cè)谌珔^(qū) 122 所小學(xué)中拔得頭籌，五項(xiàng)總分在 90 分以上。我想說，身體健康教育是對(duì)學(xué)生身心的錘煉，我也認(rèn)為是立足世界的一種精神體現(xiàn)。

第三，課程創(chuàng)新。我校一至六年級(jí)都開技能課，注意培養(yǎng)學(xué)生開展具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，跟蹤研究并解決問題。通過研究，有的學(xué)生還被評(píng)為中國(guó)小院士。我們知道，好多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆佑刑厥獾牟潘嚩湴?，但是千萬不要忘記，100 個(gè)孩子里面一般會(huì)有 3、5 個(gè)需要特殊關(guān)愛。我們?cè)趺崔k的呢？單獨(dú)給他開課表，多幫助他。就這樣，通過我們不斷提供保障，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量目標(biāo)。通過各項(xiàng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和改革，學(xué)校確確實(shí)實(shí)取得了一定成效。

我們?nèi)諠u老去，學(xué)生卻正在茁壯成長(zhǎng)。怎樣讓好的故事持續(xù)發(fā)生，怎樣在“十三五”期間把中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的表達(dá)內(nèi)化在學(xué)科體系里，通過學(xué)科的整合改革，優(yōu)化實(shí)施，真正為兒童打下精神底子和學(xué)習(xí)底子，以及身體的底子呢？我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們也依然有這樣那樣的困惑。所以說壓力依然存在，但是理念讓我們明確方向，理性幫我們優(yōu)化思路和路徑，理想讓我們堅(jiān)持，我們能走得更遠(yuǎn)。讓我們師生共同為聰慧與高尚的人生奠基，不斷前行，復(fù)前行。

（作者：清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)）

［責(zé)任編輯：劉新麗］

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