摘 要：本文針對房屋建筑學(xué)課程的特點及目前教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合我校教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)目標進行教學(xué)改革探討。提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進行改進和研究。注重理論與實踐相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的教育理念。充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習主體的能動性，激發(fā)學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；研究性教學(xué)改革；實踐教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.10.114

0 引言

研究性教學(xué)改革是高等教育人才培養(yǎng)的要求，是提高教育質(zhì)量，辦人民滿意教育的需求。研究性教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價的改變。推進研究性教學(xué)有助于將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力。充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習主體的積極性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會思考問題，開展針對問題的研究型學(xué)習。

房屋建筑學(xué)是土建工程類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強的綜合性和實踐性。主要包括民用建筑和工業(yè)建筑兩部分內(nèi)容，大致可劃分為三個板塊民用建筑設(shè)計、建筑構(gòu)造和工業(yè)建筑設(shè)計。通過該課程的學(xué)習使學(xué)生掌握一般建筑的設(shè)計及構(gòu)造原理，并具備識圖、讀圖、繪圖的能力。在當今知識和技術(shù)更新速度快、城市化進程加速的大背景下，對建筑人才培養(yǎng)提出更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)體系改革已勢在必行[1]。本文針對我校教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)的目標，基于房屋建筑學(xué)課程在教學(xué)過程中存在的問題，開展一系列教學(xué)改革探索與實踐。

1 教學(xué)過程中存在的問題

房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容多，涵蓋面廣，理解記憶性內(nèi)容多，知識關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性差。該課程在整個教學(xué)體系中開設(shè)較早，學(xué)生理論基礎(chǔ)相對薄弱，教學(xué)內(nèi)容一般以概念講述為主。理論與實踐結(jié)合緊密，以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生感到知識枯燥、接受較困難，長此以往，學(xué)生的積極性、主動性受到影響。主要問題體現(xiàn)以下幾方面：

1.1 教學(xué)內(nèi)容更新慢，特色不鮮明

隨著建筑技術(shù)科學(xué)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新材料、新工藝更新速度較快，同時建筑相關(guān)的規(guī)程、規(guī)范、標準、圖集等也不斷更新和修訂[2]。但目前即使新版的教材仍存在內(nèi)容滯后的現(xiàn)象，教材內(nèi)容與實際工程發(fā)展脫節(jié)，造成學(xué)生學(xué)習的積極性差，認為學(xué)到的也用不到。教材中部分內(nèi)容精簡過于嚴重，使學(xué)生難于理解。除教材內(nèi)容滯后、精簡嚴重外，普遍教材存在千篇一律的現(xiàn)象，專業(yè)特色不鮮明。由于不同院校、不同專業(yè)的辦學(xué)背景存在差異，因此知識的側(cè)重點不一樣，例如建筑相關(guān)專業(yè)以民用建筑知識結(jié)構(gòu)為主，對工業(yè)建筑簡單介紹即可。對于水利、電力、裝飾工程等行業(yè)的涉及的建筑學(xué)知識幾乎沒有相關(guān)的教材。

1.2 教學(xué)方法單一，理論與實踐脫節(jié)

目前房屋建筑學(xué)課程仍采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，雖然多媒體教學(xué)運用較普及，但仍以教師講，學(xué)生聽為主。教學(xué)手段單一，課堂學(xué)生學(xué)習的積極性不高。學(xué)生作為學(xué)習主體性沒有得到很好的體現(xiàn)。多媒體教學(xué)雖傳遞知識較直觀明了，但知識的輸送量較大，并且建筑規(guī)范、建筑構(gòu)造知識紛繁復(fù)雜，知識理解顯得枯燥難懂，學(xué)生較難在課堂上完全消化。

僅憑借課堂傳授，很難使學(xué)生由理論聯(lián)系到實際工程，一旦實際操作設(shè)計會出現(xiàn)似乎什么都懂但又無從下手的尷尬。對于學(xué)生來講缺乏對建筑的直觀認識，對實際工程不了解，出現(xiàn)畢業(yè)后工作上手慢的現(xiàn)象。房屋建筑學(xué)課程實踐性較強，但目前大多數(shù)院校以課堂的理論教學(xué)為主，即使開設(shè)實踐教學(xué)也是以參觀為主，走馬觀花。

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計也是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)大綱課程設(shè)計安排在理論授課結(jié)束的下學(xué)期，完成時間為1-2周，學(xué)生在短時間獨立完成復(fù)雜的建筑方案基本不可能。因此歷屆課程設(shè)計抄襲現(xiàn)象較嚴重。這種教學(xué)方式達不到教學(xué)要求，開設(shè)課程設(shè)計真正的目的是指導(dǎo)學(xué)生理論知識運用到實踐中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。理論與實踐脫節(jié)，致使課程設(shè)計應(yīng)有的作用沒能得到完全發(fā)揮[3]。

1.3 考核的內(nèi)容和形式簡單化

傳統(tǒng)的考核方式普遍采用平時成績（考勤+作業(yè)）和期末成績綜合評定，期末考試采取閉卷筆試的形式。重點放在建筑基礎(chǔ)理論和構(gòu)造方法的掌握上?？荚囶}型一般是選擇、填空、簡答等，都是一些概念性知識點，只需機械記憶就能及格。這種考核方式往往出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，并不能反映學(xué)生的真實水平。歷屆學(xué)生的口口相傳，認為期末集中幾天機械記憶就能及格，從而造成課堂上學(xué)生學(xué)習積極性不高。

2 教學(xué)改革實踐與探索

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

為了提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，應(yīng)保持教學(xué)內(nèi)容的先進性。對一些相對滯后的內(nèi)容進行刪減，或者課堂上簡單一帶而過。如預(yù)制裝配墻承式鋼筋混凝土樓梯、木窗構(gòu)造、鋼筋磚過梁等在實際工程中已經(jīng)很少應(yīng)用。合理補充新知識，將已被建筑行業(yè)認可的新技術(shù)、新材料、新做法和已推廣的更新的規(guī)范、標準、圖集等加入到授課內(nèi)容。例如講樓梯構(gòu)造時，拓展防煙樓梯間，補充綠色建筑、節(jié)能建筑的設(shè)計及構(gòu)造。房屋建筑學(xué)大部分教材都側(cè)重原理闡述，與工程實際聯(lián)系較少，造成學(xué)生學(xué)了卻不知道應(yīng)用到哪里，因此，在教學(xué)過程中每個章節(jié)增加一些工程案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。充分利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，并且能合理利用課外時間。目前，房屋建筑學(xué)教材眾多，選擇教材時，應(yīng)針對不同的專業(yè)背景，充分考慮專業(yè)培養(yǎng)目標和計劃。例如，對于水利專業(yè)選擇教材時突出水利專業(yè)特色。

2.2 教學(xué)方法改革

2.2.1 堅持理論與實踐相結(jié)合

研究性教學(xué)重在知識技能的應(yīng)用，重在親身參與探索知識真諦，引導(dǎo)學(xué)生在實踐環(huán)境中學(xué)習、掌握和運用知識。在利用多媒體授課過程中，倡導(dǎo)教師和學(xué)生在保證安全前提下，進入工程施工現(xiàn)場進行圖片和視頻的采集，最終整理匯總，并將課堂能用到的圖片和視頻制作到課件中，學(xué)生的參與度增加了，在授課時學(xué)生積極性也高了[5]。利用多媒體授課的同時將每節(jié)課重點知識通過板書進行強調(diào)。建筑原理教學(xué)過程中，講建筑平、立、剖面設(shè)計時，倡導(dǎo)學(xué)生自主尋找校園內(nèi)建筑徒手或cad畫出相應(yīng)三面圖，使基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合。

課程設(shè)計也是房屋建筑學(xué)課程的綜合實踐，筆者認為將課程設(shè)計貫穿到整個理論授課過程中教學(xué)效果更為顯著，在緒論知識介紹完后將課程設(shè)計任務(wù)書布置給學(xué)生，由于授課對象針對低年級學(xué)生，課程設(shè)計盡量選擇一些簡單而又常見的建筑，如宿舍樓、教學(xué)樓、圖書館、住宅等。課程設(shè)計隨著建筑基礎(chǔ)理論學(xué)完，設(shè)計也進行了一部分，這樣的方式還便于學(xué)生與老師常溝通。提倡課程設(shè)計指導(dǎo)實行“導(dǎo)師制”，發(fā)動全專業(yè)教師指導(dǎo)一個年級的課設(shè)，并非誰教理論誰指導(dǎo)，避免學(xué)生得不到充分指導(dǎo)。

2.2.2 堅持課內(nèi)與課外結(jié)合

研究性教學(xué)注重學(xué)生課外自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，精講、少講，選重點講。引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間參與課堂的學(xué)習和討論，例如墻體變形縫構(gòu)造章節(jié)，在授課前，將題目布置給學(xué)生，并劃分若干小組，每組由學(xué)生自己推選一名組長。利用課外時間每組進行實地調(diào)研、拍照、測量，授課時組長通過ppt對本組學(xué)到的內(nèi)容進行講解，講解完畢后其他組學(xué)生可以對該組內(nèi)容進行提問講評。最后，由教師對存在問題進行解答，重點知識歸納總結(jié)。這種教學(xué)方式學(xué)生很愿意接受，并對所學(xué)知識掌握較扎實，學(xué)生自主學(xué)習及團隊合作能力得到鍛煉。課堂教學(xué)為主導(dǎo)，充分發(fā)揮課外教學(xué)的輔助作用，把課外教學(xué)活動納入正常教學(xué)體系，建立考核和激勵機制。在課余時間利用微信、QQ等現(xiàn)代信息技術(shù)建立課程討論小組，就課程內(nèi)容進行討論，發(fā)布一些課堂未涉及到的新技術(shù)、新材料、新方法，開拓學(xué)生的視野。

2.2.3 堅持教學(xué)與科研相結(jié)合

房屋建筑學(xué)課程應(yīng)用性、實踐性較強，在教學(xué)活動中，學(xué)生在學(xué)習課程知識的同時，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項目及創(chuàng)新實踐活動，接受科研的基礎(chǔ)訓(xùn)練，掌握科學(xué)方法和思維方式，積極鼓勵學(xué)生參與教師科研工作，為部分想讀研的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。在大學(xué)生創(chuàng)新項目及創(chuàng)新實踐活動環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生進行模型制作，在此教學(xué)活動中，學(xué)生自主組成模型制作小組，首先小組討論確定初步方案，然后全班答辯討論確定最終方案。利用木條、紙張等材料建構(gòu)立體建筑模型。此實踐環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力。教學(xué)與科研相結(jié)合能加深對本專業(yè)本學(xué)科的理解和認識，從而了解學(xué)科最新的發(fā)展趨勢，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)提供導(dǎo)向。

2.3 考核方式改革

房屋建筑學(xué)課程不能僅以理論考試成績來判斷學(xué)生的學(xué)習情況。為避免“高分低能”現(xiàn)象出現(xiàn)，提高課程的實用性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，應(yīng)設(shè)置靈活的考核方式。實行綜合成績評定，考核內(nèi)容分兩個板塊：第一板塊期末閉卷考試成績占60%，主要考察學(xué)生對理論知識的理解掌握情況，少一些死記硬背的知識，考察些聯(lián)系實際的題目[4]。第二部分學(xué)習過程的成績占40%，其中課堂出勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)占20%+調(diào)研、小組答辯、參與科研情況占10%+課程小設(shè)計（繪制平面、剖面、節(jié)點詳圖）占10%，側(cè)重考察學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。用整個教學(xué)過程來測評學(xué)生，這種考核方式，既能客觀反映學(xué)生對知識掌握情況，又能培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，顯得更科學(xué)合理。

3 結(jié)語

房屋建筑學(xué)課程的應(yīng)用性和實踐性較強，通過上述研究性教學(xué)改革的實踐與探索，在2014級土木工程（水利水電方向）專業(yè)取得一定成效，理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合能充分使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力。教學(xué)改革是長期性的，如何更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能還有待于繼續(xù)實踐探索。

參考文獻：

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作者簡介：姜薇（1986-），女，碩士研究生，研究方向：水利水電專業(yè)。