周筠+唐霞+楊柳

摘要：基于翻轉(zhuǎn)課堂理念，明確課程目標，分課前、課中、課后三個層面進行課堂設(shè)計，通過搜集教學反饋，展望教學效果。本文對高校就業(yè)指導教學具有指導意義。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導 翻轉(zhuǎn)課堂 教學設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0172-01

翻轉(zhuǎn)課堂即將過去老師教、學生學的被動學習方法進行翻轉(zhuǎn)，將學生置于主動學習的角色，將課堂作為討論解決問題的陣地，提高學習效果的一種方法。因就業(yè)指導課程實踐性強、內(nèi)容多，學生個性需求高，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學方法進行就業(yè)指導教學，能變學生被動學為主動學，變實踐教育欠缺為學生實際就業(yè)能力提升。因此，需要構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的就業(yè)指導教學體系。

一、課程目標

就業(yè)指導課程的最終目標是實現(xiàn)學生就業(yè)，提高就業(yè)率，從而提升就業(yè)質(zhì)量。過程目標是通過有效的方法讓學生掌握就業(yè)能力。因此，其課程目標有二：

（1）提高學生的學習成效。這和基礎(chǔ)理論教學有相似之處，但更多的是體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂理論指導下的學習成效。任何一項教學改革，如果不周密籌劃和實施，有可能就改得不好，帶來副效應(yīng)。而翻轉(zhuǎn)課堂的改革目標是要做到就業(yè)指導的理論與實際結(jié)合最緊密，課程的視頻資源、人力資源運用最充分，典型引路、現(xiàn)身說法、體會交流等教學手段最恰當，從而在有限的大學生就業(yè)指導課時間產(chǎn)生最佳的學習效果。

（2）提高學生的綜合素質(zhì)。就業(yè)指導，就是要指導就業(yè)，因此實踐性、目的性都很強。翻轉(zhuǎn)就業(yè)指導課程，就是突出學生的主體地位，自主學習、自主養(yǎng)成、自主訓練，教師居于次要地位，起到點撥、幫助、指導作用，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)服務(wù)就業(yè)要求、各方面綜合素質(zhì)較高的高素質(zhì)擬就業(yè)群體。

二、教學過程設(shè)計

以“面試技巧指導”為例，探討我院“翻轉(zhuǎn)課堂”教學實施過程。

（1）課前多做鋪墊——教師盡可能多地收集相關(guān)資料，傳遞豐富的感性知識。

第一步，理論輔導。圍繞什么是面試、面試技巧有哪些、面試常見問題等內(nèi)容，以文字類材料的方式發(fā)送到學習QQ群；再結(jié)合著裝、語言表達、行為舉止、心理分析等知識，收集相關(guān)短視頻，同樣發(fā)送至QQ群，供學生自主學習。第二步，小組學習。就業(yè)指導課一般是分組教學，學生以相近專業(yè)為原則分成若干需學習小組。以小組為單位開展課前學習資料的學習。教師指導不同分組的學生選擇面試禮儀、語言表達、面試問題回答等不同專題，由小組長牽頭著手開始進行課堂教學講義的制作。第三步，答疑解惑。學生在自主學習過程中遇到的問題，可統(tǒng)一在QQ群里提出，由教師進行解答，幫助學生自我學習的開展，指導課程講義的制作。

（2）課中——以學生為主體，提高實踐能力。

第一步，布置教室。改變教室老師在臺前、學生在臺下的場景，在教室中央設(shè)置成面試的場景，教師在側(cè)邊站立，起“點評嘉賓”的作用。第二步，小組練習。依據(jù)課前面試專題的選擇情況，各小組輪流上臺進行面試講義的講解，分享面試知識。第三步，開展模擬面試。隨機挑選學生分別進行結(jié)構(gòu)化面試及無領(lǐng)導小組討論面試形式的模擬，由其他學生擔任HR考官。同時挑選三名左右的學生作為觀察員，事后進行點評。模擬面試過程中有疑問的，教師根據(jù)現(xiàn)場情況立即解答，或記錄情況，待模擬面試后統(tǒng)一點評解答。第四步，點評。學生觀察員點評，教師點評。讓上課學生做好點評記錄。

（3）課后——鞏固提升能力。

第一步，個別輔導。針對翻轉(zhuǎn)課堂上的模擬面試情況，針對表現(xiàn)不佳的學生進行一對一輔導。第二步，視頻共享。課程中拍攝的翻轉(zhuǎn)課堂視頻，后期剪輯后上傳到群里，讓學生可課下觀摩，回憶課堂內(nèi)容。并根據(jù)視頻中自己的表現(xiàn)查漏補缺。第三步，體會交流。在今后的教學過程中，可讓學生講練習中的體會，請成功應(yīng)試者談心得，通過相互啟發(fā)，提高整體應(yīng)試水平。

三、預(yù)期達到的效果

（1）提高實踐能力。以往，教師在課堂上注重理論知識的傳授，忽視就業(yè)實戰(zhàn)能力的培訓。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，引導學生學在課前，練在課前，讓學生有充分準備來到課堂。通過課堂展示，設(shè)置模擬的職業(yè)場景訓練，能有效地解答學生疑惑，提高學生的實踐能力。

（2）提高教學效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師充分整合利用教學資源，制作提高學習興趣的課件、視頻等，讓學生有興趣學。在教學過程中，把學生之間的相幫互學作為主要手段，教師只是起到“教練”的作用，使學生有強烈的團體意識，變“一對多”為“多對多”的教學，教學中知識、實踐的碰撞率呈幾何級增長，課堂效率大幅提升。

（3）提高教學質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂模式指導下，教師將就業(yè)指導作為一個教學系統(tǒng)來施教，注重學生全面素養(yǎng)的提升，進而提高就業(yè)能力，改變了過去單一的教學內(nèi)容、簡單化的教學模式，真正以學生為本來施教。在教學過程中，著眼于提高學生規(guī)范的言行舉止、得體的應(yīng)變能力和交際能力，變單純?yōu)榱私虒W而教學，為著眼于提高學生的綜合素養(yǎng)、提高學生的社交基本功，從而帶動教學質(zhì)量的整體提高。

參考文獻：

[1]高富春.基于翻轉(zhuǎn)課堂的就業(yè)指導教學設(shè)計探究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)學院學報，2015（12）：27-29.

[2]公會琴.基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計[J].新課程學習，2015（4）：8.

責任編輯：楊國棟