劉世亮

摘要：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣和自信心是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素，二者相輔相成、缺一不可。假如學(xué)習(xí)是一艘進(jìn)行中的船的話，那么興趣是舵，而自信心則是槳，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；學(xué)生；自信心

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0056

從成為光榮的人民教師那一刻起，筆者便下定決心用自己全身心的精力投入到學(xué)生的身上。作為小學(xué)美術(shù)教師，剛畢業(yè)的自己在面對(duì)一個(gè)個(gè)可愛的孩子時(shí)竟會(huì)有些害怕，怕的是自己不能給予他們最好的。雖然大學(xué)里學(xué)習(xí)的是美術(shù)教育專業(yè)，但都只是停留在理論的學(xué)習(xí)，而短暫的實(shí)習(xí)也是像打預(yù)防針一樣，讓筆者初嘗教育的快樂，從理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到實(shí)際的教學(xué)，面對(duì)活生生的學(xué)生，自己需要的是如何走進(jìn)他們、了解他們，為此筆者開始了自己的教之旅。

筆者最開始所教授的對(duì)象是1-6年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生，筆者做足了充分的準(zhǔn)備，有意識(shí)地考查他們不同年齡段所掌握的美術(shù)知識(shí)。在這個(gè)過程中，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的美術(shù)基本素養(yǎng)大致相同，但所畫的美術(shù)作品相差甚遠(yuǎn)，為此筆者將他們的作品進(jìn)行了一次又一次的比較，并注意觀察他們?cè)诶L畫時(shí)的表現(xiàn)，最終筆者總結(jié)出自信心強(qiáng)的學(xué)生作品效果佳，而自信心弱的學(xué)生作品效果差，而畫面的效果包括構(gòu)圖的大小、線條的流暢、色彩的搭配。找出問題所在之處后，后面的問題也就迎刃而解了。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心成為筆者在教學(xué)中的一大課題。為了尋找到有效的方法，筆者進(jìn)行了一些嘗試。比如表揚(yáng)和獎(jiǎng)賞，對(duì)在作業(yè)中連續(xù)獲得五次以上A++的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)賞，或者多提問膽子小的學(xué)生，再者在課堂中多讓學(xué)生展示，并鼓勵(lì)他們，肯定他們的表現(xiàn)，不論嘗試哪種方法，始終貫穿的目標(biāo)便是畫面中沒有所謂的對(duì)與錯(cuò)，有的只是能否充分展示內(nèi)心的東西。這樣引導(dǎo)學(xué)生，大膽表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生展示真實(shí)的自我，培養(yǎng)學(xué)生的自信心不是一朝一夕的事情，而是要長久堅(jiān)持的課題。從確定做這件事開始，筆者便在每節(jié)課的教學(xué)中貫穿這樣的目標(biāo)，實(shí)施了半個(gè)學(xué)期后，雖然不是每個(gè)學(xué)生都有了自信心的提高，但也有少數(shù)學(xué)生在這樣的教學(xué)中改善了許多。

就以一年級(jí)的某個(gè)學(xué)生為例，這個(gè)學(xué)生在筆者上的第一節(jié)課時(shí)，他沒有動(dòng)筆繪畫，而是呆呆地坐在那里，還有一副擔(dān)憂的表情。他之所以這樣表現(xiàn)并非他不喜歡美術(shù)課，在課后與他的交談中，他說了一個(gè)字：“怕”。筆者就很納悶地回應(yīng)他：“你是怕老師嗎？”他回答：“不是！”停頓了一下又說：“我怕畫錯(cuò)了，因?yàn)槲医?jīng)常錯(cuò)?！惫P者頓時(shí)笑著應(yīng)他：“美術(shù)課不像語文課和數(shù)學(xué)課那樣，只要你動(dòng)筆了，那就是棒的?！苯?jīng)過這次的交流，第二節(jié)課，他動(dòng)筆完成了作業(yè)，即使作業(yè)的效果不是很好，但至少他勇敢地邁出了第一步，戰(zhàn)勝了恐懼。筆者有了些許的安慰，說明談話鼓勵(lì)是有效果的。像這樣的學(xué)生在各年級(jí)都很常見，對(duì)他們，筆者都采取了談話鼓勵(lì)的方法，而且有了一定的效果。

除了談話鼓勵(lì)以外，對(duì)大多數(shù)學(xué)生起效果的應(yīng)該要數(shù)涂鴉教學(xué)了。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，筆者都要上一堂“涂鴉”課，讓學(xué)生拿著彩筆在紙上亂畫。每個(gè)學(xué)生都可以毫不困難、隨心所欲地大膽涂畫，使他們一開始就感到自己是有能力進(jìn)行繪畫活動(dòng)的，從而樹立良好的心態(tài)。如果學(xué)生無意中畫出長線、短線、點(diǎn)線、粗線、細(xì)線、曲線、亂七八糟的線或是方形、圓形、三角形、不規(guī)則的形狀時(shí)，只要用鼓勵(lì)的口吻說：“你真行，能畫出這么多線條和圖形來，你看這是雨點(diǎn)、這像小草、那是一條爬行的蛇，哦，這是跳舞的線條、那是旋轉(zhuǎn)的線條、還能畫像太陽光芒一樣的線嗎？”“能！”孩子們回答得興奮而自信。一堂課下來，學(xué)生的畫紙?zhí)顫M了各種各樣的線條和形狀。這時(shí)的孩子們不會(huì)不敢下筆畫畫了，他們已經(jīng)體驗(yàn)了并認(rèn)識(shí)了自己能畫出各種各樣的線條和形狀，樹立了自信心。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是美術(shù)教學(xué)的根本目的。學(xué)生在創(chuàng)造的時(shí)候，也是他們?cè)诒憩F(xiàn)自我、表達(dá)情感、張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)候。教師尤其不要束縛學(xué)生手腳，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是美術(shù)教學(xué)的根本目的。學(xué)生在創(chuàng)造的時(shí)候，也是他們表現(xiàn)自我、表達(dá)情感、張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)候，教師尤其不要束縛學(xué)生手腳，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮。

（作者單位：山西省大同市營房學(xué)校 037000）