陳江

【內(nèi)容摘要】體育是一門以運動實踐為主的課程，運動技能的訓練離不開學生個體的積極參與，以生為本是新課改倡導的教學理念，這正和體育訓練的特點不謀而合。體育教師如何緊扣訓練項目，有效凸顯學生主體地位，釋放體育訓練魅力？本文從三個方面進行闡述。

【關鍵詞】以本為本 情境教學 分層教學 集體訓練

以生為本是新課標倡導的教學理念，也是體育訓練必須遵循的原則。體育課程主要以訓練為主，而訓練離不開學生個體的積極參與，在體育訓練項目中凸顯以生為本意在突出學生主觀能動性對提升體育訓練效果的作用。體育教師如何緊扣初中生的心理特征和訓練項目，有效凸顯學生的主體地位？

一、借情境激興趣，凸顯學生主體地位

曾有教育者說過，學生情感觸發(fā)往往和情境有關，由此可見，創(chuàng)設情境對渲染課堂氣氛和激發(fā)學生情感是多么重要。體育技能訓練相對枯燥煩悶，對于性格活潑學生的來說，并不是一項快樂的活動。如何突破？只有凸顯學生的主體地位，讓學生感受到體育訓練的趣味，學生才能以積極的情感參與訓練。情境教學和游戲教學是激發(fā)學生情緒，促使學生產(chǎn)生積極情感的重要策略，教師要巧妙結(jié)合訓練課堂融入此方法，從而有效調(diào)整學生的訓練狀態(tài)。

如，在學習立定跳遠時，教師在前兩節(jié)課程讓學生圍繞著訓練方法大量的練習，但訓練效果卻不盡人意，不少學生以應付心態(tài)參與練習。為此，教師改變訓練模式，創(chuàng)設比賽情境，并將比賽與小游戲相結(jié)合，訓練課堂一下子熱鬧了起來，有趣的游戲激活了學生的熱情，而比賽又進一步提升了學生對動作技巧的學習期待，從而有效提升了訓練效果。又如，快速跑，它是初中體育課程的重要組成部分，但在傳統(tǒng)的體育課堂，不少老師會讓學生在跑道上持續(xù)訓練加速跑和快速跑，機械的訓練模式使學生對快速跑產(chǎn)生了抵觸情緒，練得越多，情緒越不好。為此，教師引入比賽情境，將迎面接力比賽和換物接力賽融入其中，雖然比賽不是很正規(guī)，但學生的熱情卻空前高漲，每個團隊都希望在比賽中獲勝，學生訓練的熱情被大提升。

二、借分層促進步，凸顯學生主體地位

每個學生由于天生的體質(zhì)和后天訓練的差異性，他們的運動技能存在差異性是客觀事實。在體育訓練課堂，構(gòu)建以學生為主體的課堂模式，必須正視學生的運動技能的差異性，根據(jù)學生的個體差異制定分層教學目標，實施分層教學策略，從而讓學生在訓練課堂能找到訓練信心，并積極參與訓練。在訓練課堂，教師的評價也是非常重要的，面對學生在訓練過程中出現(xiàn)的問題，教師實施針對性的評價能讓學生產(chǎn)生信心，特別是運動技能比較不好的學生，教師激勵性的評價能增強學生的訓練信心，并產(chǎn)生積極的訓練情緒，從而達到不斷增強體質(zhì)。

如籃球技巧的學習，初中生接觸過籃球的不在少數(shù)，而沒有接觸過或者對籃球不感興趣的學生也不在少數(shù)，有接觸過籃球的學生基礎水平也是存在著較大的差異性。因此，在進行籃球技巧的示范教學時，教師必須正視學生的差異性，巧妙實施分層教學，如沒有接觸過籃球的學生宜從基本的運球教起，而對于有一定籃球基礎的學生，教師則可以傳授給他們一些籃球訓練技巧，如單手肩上籃球、配合傳球等，為了讓不層次的學生對籃球訓練產(chǎn)生興趣，教師還可以組織學生進行籃球比賽，通過比賽提升學生對籃球的訓練興趣。在實際教學中，沒有接觸過籃球的學生可能會對訓練產(chǎn)生害怕心理，一方面，由于剛接觸籃球，他們的進步慢，另一方面，有籃球基礎的學生會讓他們產(chǎn)生心理壓力。因此，教師實施積極的教學評價，并針對學生的訓練水平進行分層教學，從而幫助每個學生都能掌握一定的籃球技巧，最終促進學生體能的增強。

三、借集體共訓練，凸顯學生主體地位

想讓體育訓練成為學生主動參與的活動，教師必須緊扣初中生的心理特點，挖掘體育訓練中的趣味項目，有效吸引學生積極參與訓練。在初中體育訓練項目中，不少項目需要學生集體活動才能達到效果。凸顯學生主體地位，就要讓學生感受到自己是體育訓練的主人，而教師需要積極搭建平臺，使學生在集體活動中感受到訓練的樂趣，并在互動中達到共同進步。

如耐久跑是初中體育的一項重要內(nèi)容，對發(fā)展學生的身體素質(zhì)有著重要作用。但耐久跑本身比較枯燥，在訓練過程中，如果教師向?qū)W生講解耐久跑的訓練方法后，讓學生自己在操場上一圈又一圈的悶跑，相信不用過多久，能堅持參與訓練的學生是少之又少，因為訓練過程太枯燥，而初中生又活潑好動，顯然，沒有讓學生感受到自己就是體育訓練的主人。如何突破？耐久跑表面上看個人可以訓練，學生集體也可以訓練，但如果從深層次分析，作為一項耐力訓練項目，集體之間的互相鼓勵、互相影響特別重要。

總之，以生為本凸顯了新課標的理念，也符合體育訓練的特點，只有讓學生以主人翁的意識參與體育訓練，才能讓體育訓練過程更扎實，訓練熱情更長久。想在體育課堂凸顯以生為本，需要教師緊扣初中生的特點，結(jié)合體育訓練項目為學生搭建訓練平臺，通過靈活的個性化教學方法喚醒每個學生的自主訓練意識，從而讓體育訓練綻放魅力，促使學生愛上體育訓練。

【參考文獻】

[1] 錢小平. 生本教育理念下的體育教學策略[J]. 甘肅教育，2014（19）.

[2] 董彩華. 激發(fā)學生體育學習的興趣[J]. 河北教育（教學版），2012（12）.

（作者單位：江蘇省海門市樹勛初級中學）