郭良香

【內(nèi)容摘要】初中階段是寫(xiě)作的最佳訓(xùn)練時(shí)期，但是目前許多老師對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)都感到非常困擾，成為了作文教學(xué)的瓶頸期，在反復(fù)講解寫(xiě)作技巧和示范作文的情況下，卻還是沒(méi)有太大的效果。本文便是針對(duì)目前初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作的情況做了大量的調(diào)查，希望找出其中的問(wèn)題，分析其問(wèn)題的根源，進(jìn)而去解決它，使初中生的寫(xiě)作水準(zhǔn)提升上來(lái)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 困境分析 對(duì)策研究

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾經(jīng)指出過(guò)：要加強(qiáng)初中生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力和水平，培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。由此可知，初中生的寫(xiě)作是表達(dá)自己思想和價(jià)值觀念的具體表現(xiàn)，也是老師了解學(xué)生實(shí)際情況的重要手段，還是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中可否正確表達(dá)自己思想的鍛煉，所以，初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的必要組成部分。以下是我個(gè)人根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出的作文教學(xué)困境，并且分析了具體的原因提出了改進(jìn)的措施。

一、目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)遇到的困境

1.學(xué)生作文水平不相同，重視度不足

據(jù)作文教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的作文水平各不相同，作文水平差距較大。且整體來(lái)看學(xué)生的作文水準(zhǔn)普遍較低，這些情況不單體現(xiàn)在作文分?jǐn)?shù)上，還體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中。同時(shí)許多學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作并不重視，加上有些作文題目較難更加讓學(xué)生出現(xiàn)抵抗情緒。許多學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目，卻害怕寫(xiě)作文，即使寫(xiě)的作文中也存在較多的抄襲現(xiàn)象。此外，家長(zhǎng)和學(xué)生普遍重視較難科目的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生報(bào)許多數(shù)學(xué)和英語(yǔ)培訓(xùn)班。他們總是認(rèn)為，語(yǔ)文就是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中最長(zhǎng)接觸的，所以就沒(méi)有必要再花費(fèi)太多時(shí)間去學(xué)習(xí)。

2.初中生寫(xiě)作基礎(chǔ)差

初中生的寫(xiě)作基礎(chǔ)差，不單是體現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)技巧中，還體現(xiàn)在許多微小的細(xì)節(jié)中，如，在作文中常出現(xiàn)錯(cuò)別字，不通順的句子，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)錯(cuò)，段落區(qū)分不明確等。如果這些微小的問(wèn)題不得到解決，那么學(xué)生的寫(xiě)作能力將無(wú)法發(fā)展。

3.作文不夠真實(shí)和生活化

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)在的家庭中往往都是一個(gè)孩子，在家人的愛(ài)護(hù)下，許多初中生在與人相處之中只顧慮自己的感受。這樣下去，學(xué)生沒(méi)有得到正確的指引，便會(huì)缺少對(duì)生活的觀察和理解，自然便不會(huì)有情感的體驗(yàn)。同時(shí)，老師總是以學(xué)生詞匯、成語(yǔ)、修辭手法的應(yīng)用等來(lái)判定學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)秀與否。因此，這些都導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中缺少真實(shí)性和生活趣味。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策分析

1.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓展作文思路

作文最關(guān)鍵的便是思想的創(chuàng)新和情節(jié)的描述，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師不要對(duì)他們寫(xiě)作的內(nèi)容過(guò)于干涉。只需要學(xué)生在寫(xiě)作中保持真實(shí)便可以。而對(duì)于學(xué)生的異想天開(kāi)不要進(jìn)行錯(cuò)誤的否定，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的闡述，老師也不要將個(gè)人思想進(jìn)行灌溉，只要保證學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀即可。比如，可以以“我是一棵小草”為寫(xiě)作題目。老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園中的小草、大自然中的小草和花園中的小草等，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)小草非常堅(jiān)韌，所以在寫(xiě)作時(shí)不僅可以描寫(xiě)小草的外表，還可以將自己想象為小草，從性格和語(yǔ)言功能方面去描述，進(jìn)而將想象中的自己描寫(xiě)出來(lái)，這樣不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力，還使學(xué)生分析題目的能力和思路得到拓展。

2.引導(dǎo)學(xué)生善于模仿和創(chuàng)新

對(duì)于優(yōu)秀的文學(xué)作品，老師要引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光和態(tài)度去理解，不能只單純的理解出作品表面所體現(xiàn)出來(lái)的感情，這樣便無(wú)法發(fā)揮優(yōu)秀作品的真實(shí)意義。文學(xué)作品之所以流傳下來(lái)，便是因?yàn)樗渲杏芯柚?。所以老師可以引?dǎo)學(xué)生多閱讀一些文學(xué)作品，將其喜歡的地方記錄下來(lái)，繼而在實(shí)際的寫(xiě)作中加以創(chuàng)新進(jìn)行運(yùn)用，這樣便使學(xué)生真正的達(dá)到借鑒和創(chuàng)新的作用。

3.對(duì)于作文的批改實(shí)行開(kāi)放評(píng)價(jià)

語(yǔ)文學(xué)科的思想具有獨(dú)特性，學(xué)生的個(gè)性和思維發(fā)展方向都是不同的，但是由于老師的單板，只追求一種正確答案的意識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生具有靈感的想法被扼殺掉，因此，可以實(shí)行開(kāi)放評(píng)價(jià)的批改方式?？梢赃M(jìn)行老師的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的想法和寫(xiě)作方向予以肯定，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平逐漸發(fā)展，當(dāng)然，老師要結(jié)合實(shí)際情況，如果是離譜的想法和方向必須婉轉(zhuǎn)的進(jìn)行正確的引導(dǎo)。還可以進(jìn)行學(xué)生間的互評(píng)，分組進(jìn)行批改或者同桌之間互動(dòng)批改，讓小學(xué)生討論他們寫(xiě)作的方向和想法是否正確，對(duì)于學(xué)生拿不準(zhǔn)的老師可以適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足和別人寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)，吸收其中的精華，擯棄其中的糟粕。通過(guò)這樣開(kāi)放式的批改評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生們都可以正確的提升自己的寫(xiě)作水平。

總結(jié)

綜上所述，初中生寫(xiě)作水平的提升可以使學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、個(gè)人品質(zhì)和性格形成等方面有積極的促進(jìn)作用。所以，老師要隨時(shí)更新自己的思想和意識(shí)，保證可以和學(xué)生的思維同步，這樣才可以掌握學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作情況，培養(yǎng)學(xué)生成為有思想、有文化和有創(chuàng)新能力的人才。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六中學(xué)）