錢志祥

【內(nèi)容摘要】課堂因預設(shè)而美麗、因創(chuàng)造而更有活力，本文談?wù)勅绾螌嵤┙虒W預設(shè)，打造更有效果的課堂，教師要善于捕捉和創(chuàng)造學習的“興奮點”，調(diào)動學習積極性，在學會知識的同時注重實際操作能力的達成，也為了學生能更好的創(chuàng)造，課堂更有活力。

【關(guān)鍵詞】教學預設(shè) 興奮點 抓住契機 全體學生 實踐創(chuàng)造

“教學預設(shè)”是指教學預測與設(shè)計，是課前進行有目的有計劃的設(shè)想，教師精心設(shè)計好教學活動，才能打造更好的課堂，才能有更有活力的課堂。

一、重視情境的預設(shè)，生成第一印象

古人云：凡事預則立，不預則廢；在每節(jié)課堂的第一環(huán)節(jié)，設(shè)置精美的教學情境，帶領(lǐng)學生進入物理知識世界，培養(yǎng)學習興趣，為后面的知識生成打下堅實的基礎(chǔ)。

精心選擇演示實驗，發(fā)揮演示實驗的效果，如證實大氣壓的存在，我選擇了“吸盤”、“覆杯實驗”、“針筒抽水”、“馬德堡半球?qū)嶒灐钡葘嶒灒⒃谡n堂上改為學生實驗，讓全體學生去參與實驗，盡情讓學生動手做實驗，在實驗中體會大氣壓的存在。德國有一位學者有過一個精辟的比喻：將15克的鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽，但將15克的鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時，將15克的鹽全部吸引了。

在學習物態(tài)變化時，在教室里用干冰營造煙霧舞臺，讓學生體會干冰的奇妙，同時我又播放了魔術(shù)大師利用干冰，制造出了彩色的煙霧舞臺的視頻，過多的時間浪費在引入了，導致本節(jié)課的任務(wù)沒能順利完成，后來我反思，在設(shè)置情境時用了大量的時間，影響到教學任務(wù)的達成。情境的預設(shè)猶如湯中的鹽，只能適可而止，不能纏纏綿綿無絕期，以免沖淡主題。

二、捕捉“興奮點”，促進知識生成

教師要善于捕捉和創(chuàng)造學習的“興奮點”。學生不可能整堂課都保持興奮的狀態(tài)，教師必須把握時機，挖掘?qū)W生的興奮點，最大限度的調(diào)動學生的積極性。

例如我和學生在學習摩擦力課時，學生經(jīng)歷探究實驗后自然得出摩擦力的大小與壓力大小，接觸面粗糙程度的關(guān)系；學生們非常興奮，認為自已已經(jīng)會設(shè)計實驗探究物理規(guī)律了，我適時點撥還有其他因素嗎，你能用實驗來證實嗎？提示可以運用小組合作討論，學生們剛剛淡下來的熱情又提起了，在課堂爭星奪冠的欲望中，學生又處于興奮中，接觸面大小、運動速度的改變又成了他們研究的問題，學生成了學習的主人，他們已經(jīng)不再是被動接收知識的容器了，同時一個個更有探究的話題由他們提出來了，如何比較表面積相同的鐵塊和木塊的表面誰更粗糙時，對他們已不再是難題了，我適時提出來如何增大和減小摩擦力的話題，他們能輕易解決了。我指出如何解決勻速拉動的問題，讓同學們討論解決，最終得出拉動下面木板，并用實驗驗證方法，從而讓彈簧測力計做勻速直線運動，這樣的方法能讓學生體會中考題也不可怕，物理實驗更有趣。

三、抓住契機，調(diào)動學生，捕捉生成

教學、教學不單純是老師的教，更主要是學生的學；課堂上，應(yīng)把握教學目標，師生雙方自由創(chuàng)造學習的空間，而不是使課堂成為教師先行設(shè)計的“彩排”。及時捕捉課堂信息，能讓課堂教學充滿生命的趣味，讓活力真正在課堂上煥發(fā)出來。

我們經(jīng)常讓學生應(yīng)用學過的物理知識解決實際問題，經(jīng)常有許多與眾不同的見解，而這些答案可能更利于學生的理解；例如最近我和學生在探討重力勢能與什么因素有關(guān)的實驗時，我組織學生設(shè)計好實驗并進行了探究，課堂上我?guī)讉€小組進行了實驗展示。其中有一個小組里有一個男生的回答讓我大開眼界，他說：老師，原理我可能說得不太清晰，我可能舉個例子，如果讓我（較胖）和周x（瘦?。┩瑢W同時從二樓的窗臺不小心掉下去，在下面泥地上留下的坑我的大，但如果我從三樓掉下去比我從二樓掉下的坑要深；好一個生動的比喻，我及時肯定了他的答案，但例子不太好，但我及時對學生進行安全教育，教育學生在擦窗臺時一定要注意安全，睡在上鋪的同學要注意安全。和學生一起討論高空作業(yè)為什么要有安全帶安全網(wǎng)等措施，教育我們的學生今后的生存原則，進行情感教育。

四、關(guān)注全體學生，才更有利于學生發(fā)展

眾人拾材火焰高，集體創(chuàng)造的力量更大，學生是創(chuàng)造的主體，而關(guān)注到全體學生的教育才是成功的教育。我們在平時的課堂活動中，有許多環(huán)節(jié)成了空架子，有時候合作學習成了走過場，收效很少，展示環(huán)節(jié)成了班級優(yōu)秀學生的表演舞臺，幾堂課下來，我發(fā)現(xiàn)還有許多同學一次發(fā)言的機會都沒有爭取到，他們的反應(yīng)跟不上集體，長期下來，他們就掉隊了。

我們有時看到這樣的情況：一個合作任務(wù)布置下去后，教師看到有小組完成了，便宣布停止，沒有關(guān)注到全體學生，這樣不利于會體學生的發(fā)展；平時我們應(yīng)該適當分配好時間，以大部分學生為標準，同時班級是一個整體，這樣放慢節(jié)奏可能讓他們跟上集體的。如最近我們學習內(nèi)能和機械能的轉(zhuǎn)化時，發(fā)現(xiàn)許多同學對汽油機的工作過程很難理解，我準備了汽油機模型，一個小組一個，讓他們自主閱讀，相互討論，同學們對應(yīng)著前面的活動掛圖：討論活塞的運動方向、能量如何相互轉(zhuǎn)化，再由組內(nèi)合作，1號教5、6號，2號教4號學生，手把手地帶著全組一起進步……

總之，課堂因預設(shè)而美麗，因創(chuàng)造而更有活力，充滿生命活力的課堂，需要教師在精心預設(shè)的基礎(chǔ)上，機智捕捉課堂生成的契機。讓我們的教育關(guān)心每一個學生，關(guān)注每一個學生的創(chuàng)造，讓我們每一位學生學有所獲，也讓我們的課堂更有活力。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲陽光初中）