彭雪

摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，信息技術業(yè)逐漸應用到教學之中，為高職語文教學提供豐富多樣的教學素材和資源。本文分析了教育信息化為高職語文教學帶來的機遇和挑戰(zhàn)，以及教育信息化環(huán)境下高職語文教學的策略。

關鍵詞：教育信息化；高職語文教學；機遇；策略

一、教育信息化為高職語文教學帶來的機遇和挑戰(zhàn)

（1）教育信息化為高職語文教學帶來的機遇

隨著信息技術的快速發(fā)展，信息技術業(yè)逐漸應用到教學之中，信息技術能夠為教學提供文字、圖片、動畫、音頻、視頻等多種教學方式，能夠極大地豐富教學內(nèi)容，為高職語文教學提供豐富多樣的教學素材和資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上有許多新鮮實時的消息和素材，與社會生活緊緊相關，這就能夠使得高中語文教學能夠與實際生活緊緊密相連。信息化的教學方式，突破了傳統(tǒng)課堂的時間和空間限制，進一步的擴展了學生們的視野，拓寬了學生們學習的方式、渠道和知識范圍。同時也有利于開發(fā)學生們的創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的思維，形成他們自己的觀點和見解，提高學生的探索性和自主性。

（2）教育信息化為高職語文教學帶來的挑戰(zhàn)

目前許多高職院校教育教學信息化還處于一個非常基礎的階段，在硬件設施方面還是比較滯后的，職業(yè)教育的經(jīng)費投入不足，因此沒有過多的資金，引進先進的硬件設施設備以及配套的訓練場所。許多高職語文教師還沒有掌握先進的信息化手段和先進的教學觀念，教學方法還比較落后，不能適應信息化條件下的教學新要求。信息化環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)上有許多信息，既有積極的也有消極的，那些消極負面虛假的信息為高中語文教學帶來了非常多的挑戰(zhàn)。

二、教育信息化環(huán)境下高職語文教學的策略

（1）利用信息技術提高備課的質(zhì)量

在信息技術快速發(fā)展的背景之下，高職語文教學也應該利用信息技術，為語文教學服務，提供更多的便利。備課是教學的第一個環(huán)節(jié)，備課不僅要準備教案，還應該計劃所講的課程內(nèi)容，對教學進行規(guī)劃，收集、編排講課需要的素材。只有準備了豐富的教學素材和相應的課程資料，才能為取得良好教學效果奠定堅實的基礎。隨著人們對教學要求的增加，高中語文教師應該提高備課的質(zhì)量，充分利用信息技術提供的各種便利，利用網(wǎng)絡技術搜集廣泛豐富的教學素材，根據(jù)教學內(nèi)容，選擇相應的圖片音頻視頻，等資源，豐富教學的內(nèi)容。同時，結合教師自身的教學經(jīng)驗和豐富的知識、專業(yè)能力，將網(wǎng)絡獲取的各種教學素材和資源，轉(zhuǎn)化成有條理有針對性的教學內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為學生的知識。利用信息技術進行備課，不僅能夠豐富教師備課的內(nèi)容，還能夠激發(fā)學生學習的熱情，開拓學生的眼界，能夠取得理想的教學效果。

（2）利用信息技術提高課堂教學的質(zhì)量

語文是一門綜合性比較強的學科，涉及到的方面非常廣，因此，在有限的時間內(nèi)提高學生語文成績，培養(yǎng)學生語文的能力是比較困難的。在實際的教學課堂中，經(jīng)常存在教學效果不理想，教學效率較低，學生學習情緒不高的現(xiàn)象。有一些語文知識是比較抽象的，只可意會不可言傳，對于這種抽象的知識，許多高職語文老師無法全面地將其中的含義表述出來，學生也自然無法全面清晰的了解其中的內(nèi)涵，因此得不到理想的教學效果。然而利用信息技術就可以將那些抽象枯燥的語文知識具體化、形象化，使學生能夠更好的理解和吸收。比如在進行閱讀教學時，文章中的內(nèi)容比較的枯燥、復雜難懂，高職語文教師就可以利用信息技術，在網(wǎng)上為學生們搜索相關的內(nèi)容，讓學生理解閱讀材料的背景和相關知識，有助于學生更好的理解接受閱讀中的內(nèi)容和素材。遇到閱讀內(nèi)容中涉及一些專業(yè)的知識，高職語文教師就可以為學生搜集相關的音頻或視頻資料，使學生更加深刻的理解這些難懂的內(nèi)容。又比如在進行文言文教學時，會遇到許多生僻的漢字和詞匯，也涉及到許多關于中國古代的風俗、語言習慣，學生都會不理解，高職語文教師就可以利用信息技術，為學生拓展相應的知識，使學生能夠更好的了解我國古代的文化，拓展學生的視野，提高學生的文化底蘊。相互交流溝通，鍛煉他們的語言表達能力和想象能力，激發(fā)學生的思維，提高高職語文課堂教學的質(zhì)量。

（3）利用信息技術開展第二課堂

利用信息技術開展高職校園的第二課堂，能夠更好的發(fā)揮第二課堂建設高職校園文化的作用，可以提高第二課堂的趣味性，充分地發(fā)揮第二課堂實踐性和教育性的作用與功能。利用先進的信息技術開展網(wǎng)絡專題，教師利用網(wǎng)絡，將討論的主題發(fā)布到網(wǎng)上，將學生分為不同的小組，使學生通過網(wǎng)絡發(fā)表各自的看法。在網(wǎng)絡這個自由的平臺上，學生們能夠自由地發(fā)表自己的看法，充分激活學生們的思維，暢所欲言，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)造的能力。通過利用信息技術激活第二課堂，可以改變學生被動的學習方式，促使學生主動地去探索，去發(fā)表自己的看法，轉(zhuǎn)變了學生的學習態(tài)度，提高了學生大腦思維的能力。例如高職語文教師就可以讓學生針對紅樓夢的內(nèi)容進行討論，如最喜歡的紅樓夢人物，可以針對紅樓夢的作者、創(chuàng)作的社會背景、紅樓夢中的詩詞，等各方面進行自由的探討，使學生進行頭腦風暴，充分激活自己的思維。

（4）利用信息技術完善學生反饋工作

學生對高職語文教學課程的反饋和評價是非常重要的，教師根據(jù)學生的反饋以及教學評價，進行全面的分析，了解學生在學習過程中遇到的問題，分析學生們的學習結果。根據(jù)這些信息，相應的調(diào)整自身的教學方法和教學策略，對學生的評價和反饋進行分析和總結，這是非常復雜的工作，如果只是靠教師自己是很難完成的，因此，高職語文教師就可以利用先進的信息技術，完善學生的評價和反饋。根據(jù)先進的信息技術，對這些信息進行分析，做成圖表，分析圖表的內(nèi)容和結果，從而相應地調(diào)整教學的內(nèi)容、教學計劃、教學進度和教學策略，提高教學質(zhì)量和教學效果。

三、結束語

在教育信息化的背景下，高職語文教師可以利用信息技術提高備課和教學的質(zhì)量，開展第二課堂，利用信息技術完善學生的評價和反饋工作，調(diào)整教學的方法，提高教學的質(zhì)量。

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