金雅豐

【摘 要】降級(jí)生，日漸增多，是高校學(xué)生管理的難題。本文從我院降級(jí)生的降級(jí)原因，提出了預(yù)防措施。

【關(guān)鍵詞】降級(jí)生的降級(jí)原因；預(yù)防措施

隨著高等教育逐漸普及，大學(xué)生的綜合素質(zhì)有所下降，降級(jí)現(xiàn)象，日漸嚴(yán)重，因此關(guān)注降級(jí)生的產(chǎn)生根源，探索新形勢(shì)下有效預(yù)防及降低降級(jí)生的產(chǎn)生，仍是高校急需解決的重點(diǎn)課題。

我院主要特點(diǎn)是，男生多、女生少，每年學(xué)籍處理數(shù)量多，可謂學(xué)校降退大戶(hù)，僅2015年9月，51人降級(jí)處理，2016年9月，降級(jí)人數(shù)達(dá)到75人之多，2017年9月，有25人達(dá)到退學(xué)條件，作退學(xué)降級(jí)處理，45人達(dá)到降級(jí)條件，做降級(jí)隨班試讀處理，我院降級(jí)率年平均率達(dá)到3%—4%左右，多年累降的學(xué)生不少，跟蹤一個(gè)專(zhuān)業(yè)的10名降級(jí)學(xué)生，4人五年畢業(yè)，6人兩次降級(jí)，其中2人連續(xù)降級(jí)后選擇自動(dòng)退學(xué)，2人選擇休學(xué)。降級(jí)生的增多，不僅使學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)和學(xué)生自己心理上受到巨大壓力，影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才，而且對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)造成很大的負(fù)面影響，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、管理都造成諸多不便，必須引起我們高度重視。

一、降級(jí)生產(chǎn)生原因

筆者從事輔導(dǎo)員工作多年，接觸過(guò)很多降級(jí)生，通過(guò)與他們接觸與溝通，了解到他們之所以降級(jí)，主要原因有以下幾個(gè)方面：

（1）根本原因：不自立，應(yīng)試教育下的很多獨(dú)生子女，盡管生理年紀(jì)已經(jīng)長(zhǎng)大，但心理年齡并不成熟，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

①學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。很多學(xué)生把大學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，進(jìn)入大學(xué)后，處于如釋重負(fù)的解脫狀態(tài)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。應(yīng)試教育下的很多孩子，小學(xué)開(kāi)始，就起早貪黑，像機(jī)器一樣的“刷題”，完全剝奪了孩子的學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，“厭學(xué)”情緒嚴(yán)重，不愛(ài)學(xué)習(xí)。

③主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠。中學(xué)階段，許多學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師幾乎安排好了學(xué)生每天的學(xué)習(xí)進(jìn)程，大學(xué)期間上課多數(shù)都是大班上課，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比較多，沒(méi)有了周考、月考、單元考試，期中考試，個(gè)別同學(xué)平時(shí)顯的很輕松，感覺(jué)沒(méi)人管，上課開(kāi)小差，下課又忙于自己喜愛(ài)的娛樂(lè)，當(dāng)期末來(lái)臨，功課已無(wú)法挽救。

（2）自律性差。

①網(wǎng)絡(luò)游戲的過(guò)度迷戀。

高中學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)單純封閉，一切都是在老師、家長(zhǎng)的督促下、陪伴下學(xué)習(xí)、生活，較少受到外部因素的干擾。大學(xué)的教育管理模式相對(duì)寬松，大量的時(shí)間由學(xué)生自由支配，有的忙于各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，有的沉迷網(wǎng)絡(luò)或游戲，思想松懈，造成學(xué)業(yè)困難。

②手機(jī)的不良影響

手機(jī)就是“移動(dòng)的電腦”，體型小，功能強(qiáng)大，可謂“一機(jī)在手，無(wú)所不能”，高中階段，幾乎所有的學(xué)校，都是“禁止使用手機(jī)”，進(jìn)入大學(xué)，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)配上其家庭所能承受的“最高配置”的手機(jī)，手機(jī)智能化水平越來(lái)越高，用手機(jī)看電影、聽(tīng)音樂(lè)、打游戲， 隨時(shí)獲取各類(lèi)信息，聊天交流，購(gòu)物等等，可謂無(wú)所不能，大學(xué)階段又失去了高中的“封閉式”“看護(hù)”管理，處于“自由”狀態(tài)，很多人沉迷手機(jī)，不能自拔，部分自控能力差的學(xué)生，上課玩手機(jī)，課下成了“低頭族”。手機(jī)愛(ài)不釋手，影響了聽(tīng)課效果，剝奪了學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)。

（3）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，不喜歡專(zhuān)業(yè)等其他原因。由于我校在全國(guó)招生，各省生源學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，一些同學(xué)偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，比如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)差，即沒(méi)自信，又不肯下功夫，自然沒(méi)有辦法學(xué)明白，基礎(chǔ)課沒(méi)學(xué)好，后續(xù)的很多課必然大受影響，所以功課越差越多。

（4）家長(zhǎng)及高中老師的錯(cuò)誤引導(dǎo)。“上了大學(xué)就好了”幾乎是很多高中學(xué)生對(duì)大學(xué)的美好愿望，特別是家長(zhǎng)，孩子考取大學(xué)后，心態(tài)放松，對(duì)孩子沒(méi)有太多學(xué)業(yè)提示，更有甚者，一些父母明確地告訴孩子，及格就行，畢業(yè)就行，畢業(yè)了，就可以給找工作，家長(zhǎng)的錯(cuò)誤引導(dǎo)對(duì)孩子產(chǎn)生強(qiáng)大的心理暗示，大學(xué)不必努力就行。

二、預(yù)防降級(jí)生產(chǎn)生的幾點(diǎn)措施

高校降級(jí)現(xiàn)象的日漸嚴(yán)重，不僅為學(xué)校管理造成諸多不便，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更是對(duì)降級(jí)生家庭造成很大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)。所以有效預(yù)防及降低降級(jí)生的產(chǎn)生，尤其重要。

（1）加強(qiáng)新生入學(xué)教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的全面了解，提高降級(jí)意識(shí)。使大一新生要清楚的認(rèn)識(shí)到，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活與中學(xué)階段的截然不同，明確自己的努力方向，提高自我管理能力。

（2）加強(qiáng)大一的養(yǎng)成教育。大一是四年大學(xué)的基礎(chǔ)，決定四年大學(xué)的成敗，不僅要引導(dǎo)大一學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要嚴(yán)格管理，加強(qiáng)制度約束，幫助其盡快適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 。大學(xué)生降級(jí)，多半都是大一時(shí)太放松，從我院各年級(jí)出現(xiàn)不及格的比例來(lái)看，大一不及格率最高，大量的不及格的出現(xiàn)，為降級(jí)埋下隱患。

（3）發(fā)揮班導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我院從大一新生班開(kāi)始就為每班配備一名優(yōu)秀任課教師為班導(dǎo)師，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育，讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習(xí)這些課程，如果不學(xué)會(huì)帶來(lái)怎樣的后果，它們的先修后續(xù)關(guān)系如何。讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

（4）及時(shí)幫扶。對(duì)于出現(xiàn)多門(mén)功課不及格的重點(diǎn)同學(xué)，要重點(diǎn)關(guān)注、教育與幫扶，盡可能把降級(jí)控制在萌芽狀態(tài)。輔導(dǎo)員、任課教師、班導(dǎo)師、班級(jí)骨干力量、家長(zhǎng)形成合力，共同關(guān)注、關(guān)心、幫助這些有降級(jí)危險(xiǎn)的同學(xué)，幫助他們樹(shù)立信心、解決學(xué)習(xí)中的困難，防止掉隊(duì)。

（5）改善教學(xué)環(huán)境，提高課堂吸引力。重要科目合班上課人數(shù)不要太多。一起上課人數(shù)如果太多，學(xué)生容易溜號(hào)，影響聽(tīng)課效果。

（6）改變授課方式。數(shù)學(xué)、英語(yǔ)建立分級(jí)教學(xué)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性和自信心，特別是英語(yǔ)，同一班級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)確實(shí)差距很大，一起上課，基礎(chǔ)差的同學(xué)聽(tīng)課困難，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，如果分層教學(xué)，不同水平的學(xué)生按照不同的進(jìn)度分開(kāi)上課，基礎(chǔ)差的學(xué)生也會(huì)充滿(mǎn)信心，不斷進(jìn)步，以便順利適應(yīng)大學(xué)生活。

（7）基礎(chǔ)課增加平時(shí)考試環(huán)節(jié)，特別是大一新生。督促大一新生提前做好階段復(fù)習(xí)，幫助適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)湊，打好基礎(chǔ)，減少不及格的產(chǎn)生。

（8）提高教師教學(xué)水平。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從源頭上減少考試不及格人次。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。

（9）建立淘汰機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，迫使學(xué)生要對(duì)自己負(fù)起一份責(zé)任，對(duì)于各種原因厭學(xué)、迷失方向的學(xué)生及時(shí)敲響警鐘，幫助他們盡快成熟。

高校降級(jí)生問(wèn)題一直以來(lái)是高校的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)校管理及學(xué)生個(gè)人前途均有很大影響，同時(shí)對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)校聲譽(yù)均也有很大影響，所以如何預(yù)防或減少降級(jí)生的產(chǎn)生，就變得尤為重要，需要學(xué)校家庭個(gè)人共同努力。

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