摘要：本文以我院設(shè)備工程系為實(shí)例，研究其集團(tuán)化辦學(xué)的過程，建筑設(shè)備專業(yè)集團(tuán)化辦學(xué)的校企深度合作，按照企業(yè)需求開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，建立人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué)；校企深度合作；人才培養(yǎng)模式

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）對于集團(tuán)化辦學(xué)提出：“創(chuàng)新辦學(xué)體制，鼓勵地方政府和行業(yè)（企業(yè)）共建高等職業(yè)學(xué)校，探索行業(yè)（企業(yè)）與高等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校組建職業(yè)教育集團(tuán)，發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師選聘、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢，形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各方合作辦學(xué)，跨部門、跨地區(qū)、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)協(xié)同育人的長效機(jī)制?！?現(xiàn)階段，校企深度合作成為高職院校改革的重要途徑，而職教集團(tuán)的建設(shè)，以及集團(tuán)化辦學(xué)的開展是實(shí)現(xiàn)校企深度合作的重要措施，集團(tuán)化辦學(xué)和職教集團(tuán)的實(shí)現(xiàn)是工學(xué)結(jié)合的最好載體。

我省一批省級示范院校對集團(tuán)化辦學(xué)的校企深度合作的研究進(jìn)行了有益的探索和嘗試，并取得了一定成果。建筑類集團(tuán)化辦學(xué)的校企深度合作的研究也如火如荼地進(jìn)行著[1]。作為首批遼寧省職業(yè)教育發(fā)展改革示范院校，我校各系部開展了相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革的實(shí)踐工作。2015年，我院建筑設(shè)備系牽頭組建遼寧建筑設(shè)備職教集團(tuán)，是整合建筑設(shè)備職業(yè)教育資源、深化校企合作的重大舉措，有利于開創(chuàng)建筑設(shè)備類職業(yè)院校和企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)的職教發(fā)展新途徑、新模式。目前，我院建筑設(shè)備系供熱通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)又與大連供暖集團(tuán)已經(jīng)取得初步合作意向，2014年起從我院設(shè)備工程系供熱與通風(fēng)空調(diào)專業(yè)中招收部分學(xué)生定向培養(yǎng)，成立“訂單班”，以后還有形成連續(xù)合作。從大連供暖集團(tuán)的發(fā)展來看，隨著其建設(shè)進(jìn)程的進(jìn)一步展開，結(jié)合我國供暖需求的逐年增加，近十年內(nèi)對人力資源的需求是連續(xù)增大的。這些工作的完成都為本課題的深入研究提供了有利的條件。

以我院建筑設(shè)備系牽頭組建的遼寧建筑設(shè)備職業(yè)教育集團(tuán)為契機(jī)，研究建筑設(shè)備專業(yè)集團(tuán)化辦學(xué)的校企深度合作，按照企業(yè)需求開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，建立人才培養(yǎng)模式[2]。

1）邀請集團(tuán)成員企業(yè)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，兼任集團(tuán)兼職教師。因為他們具備豐富的現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗，所以充分發(fā)揮企業(yè)現(xiàn)場管理人員、工程師和技術(shù)骨干的優(yōu)勢，讓高職教師和企業(yè)專家合作，共同培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的理論和實(shí)踐相結(jié)合的人才。共同建設(shè)基于工作過程課程體系，以建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢為依托，參照企業(yè)員工職業(yè)崗位工作要求，校企聯(lián)合制定建筑設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建突出深化校企合作—工學(xué)結(jié)合的課程體系。

2）與集團(tuán)中企業(yè)合作，共建“雙師”型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。加強(qiáng)教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，使其成為 “雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊，也就是構(gòu)建專職教師與兼職教師相結(jié)合的“工程型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。高校專業(yè)帶頭人和企業(yè)技術(shù)高管共同負(fù)責(zé)，建立 “雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的省內(nèi)一流、行業(yè)領(lǐng)先的教學(xué)隊伍。除了聘請企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人以外，還要聘請現(xiàn)場操作技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，完善專兼職教師合理的結(jié)構(gòu)，并建設(shè)動態(tài)教師資源人才庫。

3）實(shí)現(xiàn)高職招生有企業(yè)參與，使報考學(xué)生感受到就業(yè)的光明前景。即招生就是招工，實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)無縫對接。提高高校招生生源，同時提高高職院校就業(yè)率。也為企業(yè)做好員工的前期知識儲備和人才培養(yǎng)。

4）以大連供暖集團(tuán)定向培養(yǎng)為試點(diǎn)，構(gòu)建供熱通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)合作共同建立“校中廠”即實(shí)訓(xùn)工廠和“廠中校”也就是實(shí)習(xí)基地的建設(shè)模式。共建高職院校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地和在企業(yè)里生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。按照企業(yè)現(xiàn)場的要求并且結(jié)合實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況，結(jié)合 “工學(xué)交替”的教學(xué)要求，在現(xiàn)有學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，校企合作建設(shè)集理論教學(xué)與工程實(shí)踐、校內(nèi)外人員執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)和技能鑒定、企業(yè)職工崗前培訓(xùn)和職業(yè)晉升考試輔導(dǎo)為一體的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，能夠滿足本專業(yè)老師教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”需要。

5）在集團(tuán)化辦學(xué)的校企深度合作實(shí)踐中，建立校企文化融合的模型與案例。企業(yè)文化在學(xué)校中無處不在，在學(xué)校的信息板和宣傳欄中，在學(xué)校的網(wǎng)站和廣播站中，到處感受到企業(yè)的管理和發(fā)展理念。校企合作的各個公司在宣傳企業(yè)文化的時候也加入了更多的高職院校專業(yè)教育的內(nèi)容，真正做到校企文化的互融。

集團(tuán)化辦學(xué)的校企深度合作首先是高職院校的辦學(xué)目標(biāo)的要求，高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是以提高畢業(yè)生質(zhì)量和企業(yè)的核心競爭力為出發(fā)點(diǎn)，因此，這是要求結(jié)合校企雙方的訴求，這樣的辦學(xué)理念能夠尊重各自個性化特征發(fā)展，同時又相互有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)提高，雙方的利益都得到了最大化。通過教育和產(chǎn)業(yè)對接、學(xué)校和企業(yè)對接、學(xué)生和崗位對接、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接，形成了課程體系、師資隊伍共同建設(shè)、教學(xué)過程共同管理、評價標(biāo)準(zhǔn)共同制定、教育資源共同分享、校企文化共同融合的校企一體人才培養(yǎng)模式。我校集團(tuán)化辦學(xué)的校企深度合作的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1）以崗位技能為核心開發(fā)新課程。

通過校企合作，在學(xué)校設(shè)立了關(guān)于行業(yè)通用知識課程和企業(yè)定向相關(guān)課程，并科學(xué)安排兩種課程。 以崗位技能為中心，以現(xiàn)場模擬與實(shí)際操作為載體組織課堂教學(xué)，課程內(nèi)容圍繞企業(yè)的職業(yè)能力為核心，組成理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)的結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)操的結(jié)合。

2）以“雙導(dǎo)師”、 “雙班主任”結(jié)構(gòu)構(gòu)建教學(xué)和管理隊伍建設(shè)。

從校企雙方分別聘請雙師型教師和企業(yè)骨干擔(dān)任教學(xué)導(dǎo)師，聘請本專業(yè)教學(xué)骨干和內(nèi)專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，聘請本專業(yè)和企業(yè)管理者擔(dān)任班主任。采用這種“雙導(dǎo)師”教學(xué)以、“雙專業(yè)帶頭人”治學(xué)以及“雙班主任”管理等方式，都進(jìn)行了全方面有益的嘗試。

3）“多證書” 使學(xué)生具備專業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)資格。

通過構(gòu)建以體現(xiàn)和提高職業(yè)能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，以“多證書”式教育融入教學(xué)全過程，讓學(xué)生在校期間獲得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，改革和完善中高職銜接教學(xué)評價體系，在校期間獲得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。

4）實(shí)崗育人——教室與崗位合二為一。

學(xué)生通過在教室與崗位之間實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的良性循環(huán)，這種螺旋式學(xué)習(xí)的形式，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)、實(shí)崗育人機(jī)制，使學(xué)生經(jīng)過在校教師、企業(yè)師傅的聯(lián)合傳授，獲得更豐富的知識與技能，這樣在學(xué)生畢業(yè)后，會更好更快地進(jìn)入與勝任企業(yè)的相關(guān)職業(yè)崗位。

我院實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)的深度校企合作取得一些成績，對教學(xué)、科研以及學(xué)生的就業(yè)都形成了促進(jìn)作用，總結(jié)如下：

1）保證政府部門在集團(tuán)化教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

政府應(yīng)該成為投資主體，因為它是高等職業(yè)教育最大的受益者。憑借先投資、再評價、后指導(dǎo)等方法，政府引導(dǎo)了集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展和前進(jìn)方向。

2）探索建立文化、樹立打造品牌。

企業(yè)文化體現(xiàn)了一個企業(yè)的核心競爭力，一般來講，企業(yè)文化決定了企業(yè)每名成員的集體觀念、思維方式、行為規(guī)范，這些決定了一個企業(yè)的整體氛圍，他能影響到企業(yè)員工的精神狀態(tài)，對企業(yè)的各項工作起到推動作用，同時影響著企業(yè)運(yùn)營和戰(zhàn)略管理、市場營銷、人力資源、等方面，直接影響到企業(yè)的整體形象，因此，強(qiáng)調(diào)對企業(yè)員工的精神方面培養(yǎng)，這不是企業(yè)和文化簡單的相加。一些知名大企業(yè)的成功經(jīng)驗證明，企業(yè)文化實(shí)質(zhì)上就是一個企業(yè)的競爭力。

3）建立面向全國的訂單委托式培養(yǎng)機(jī)制。

要發(fā)展具有特色的專業(yè)，面向全社會招生，與集團(tuán)內(nèi)跨國企業(yè)以及其他知名企業(yè)進(jìn)行合作，推行訂單式培養(yǎng)方式。隨著經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展以及市場開放程度的迅速擴(kuò)大，不管是高等職業(yè)教育擴(kuò)張的規(guī)模的需求，還是大學(xué)自身發(fā)展的需要，決定了大學(xué)都必須要面對市場激烈的競爭，因此，集團(tuán)內(nèi)部各個院校，應(yīng)該充分利用和發(fā)揮區(qū)域特色以及開放的資源優(yōu)勢，開辦獨(dú)具特色的開放辦學(xué)專業(yè)，不斷拓展辦學(xué)思路和空間。

4）建立集團(tuán)兼職教師信息資源庫。

高職院校應(yīng)該在內(nèi)部建立企業(yè)兼職教師信息資源庫，以加強(qiáng)和推進(jìn)兼職教師團(tuán)隊建設(shè)，加與現(xiàn)有校企合作相關(guān)企業(yè)之間的有效溝通。兼職教師是學(xué)校從同行業(yè)、合作企業(yè)中聘請的優(yōu)秀技術(shù)和管理人員、操作人員，這些人員的加入，共同參與學(xué)校的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。因此，高職院校要有完善相關(guān)的制度，采取相關(guān)措施，來保障企業(yè)和行業(yè)這些兼職教師的福利待遇，這樣才能穩(wěn)和擴(kuò)大定兼職教師隊伍的建設(shè)，有利于校企雙方進(jìn)行更深層次的資源融合。

結(jié)語：

遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足建筑行業(yè)，通過教育與產(chǎn)業(yè)無縫對接、學(xué)校與企業(yè)無縫對接、學(xué)生與崗位無縫對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程無縫對接，形成了課程體系和師資隊伍共同建社、教學(xué)過程共同管理、評價標(biāo)準(zhǔn)共同制定、教育資源共同分享、校企文化共同融合的校企一體人才培養(yǎng)模式。充分體現(xiàn)了職教集團(tuán)的多元化利益，實(shí)現(xiàn)了建筑相關(guān)學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)模式初衷。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁金昌，童衛(wèi)軍.關(guān)于高職教育推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的再認(rèn)識[J].高等教育研究，2008（6）.

課題：遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)專項課題

課題名稱：建筑設(shè)備專業(yè)集團(tuán)化辦學(xué)的校企深度合作研究（課題編號：LZYZXYB1616）

作者簡介：張?。?980），女，漢族，遼寧遼陽人，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院副教授，工學(xué)碩士，研究方向：高等職業(yè)教育方向。