趙慧臣　張藝葦　張亞林　張銀平

摘要：隨著STEM教育在我國(guó)不斷開展，如何將社區(qū)理念與STEM-&育融合，實(shí)現(xiàn)STEM教育創(chuàng)新仍需探究。因此，該文分析美國(guó)《STEM社區(qū)參與的DIY指南》，分析構(gòu)建STEM社區(qū)的必要條件，探討促進(jìn)STEM社區(qū)創(chuàng)新的方法?！禨TEM社區(qū)參與的DIY指南》提出STEM社區(qū)由社區(qū)參與、社區(qū)愿景、創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及業(yè)務(wù)規(guī)劃和實(shí)施四大模塊組成；每個(gè)模塊包括一系列可實(shí)施的行動(dòng)條目。該文構(gòu)建了高質(zhì)量STEM社區(qū)的有效條件：保證多樣化的社區(qū)參與、確保持續(xù)性的社區(qū)愿景、構(gòu)建可操作的項(xiàng)目指標(biāo)以及優(yōu)化業(yè)務(wù)規(guī)劃和實(shí)施計(jì)劃，從而不斷深化STEM社區(qū)的教育績(jī)效和社會(huì)效益。根據(jù)我國(guó)國(guó)情和創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，文章提出促進(jìn)STEM社區(qū)構(gòu)建持續(xù)性教育創(chuàng)新的階段性的、可操作性的建議：加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)和經(jīng)濟(jì)的融合，營(yíng)造STEM社區(qū)環(huán)境；形成循環(huán)持續(xù)漸進(jìn)的教育生態(tài)；細(xì)化與評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的階段流程；形成與愿景相對(duì)應(yīng)的彈性和剛性相結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)；設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的活動(dòng)開展表。

關(guān)鍵詞：STEM教育；STEM社區(qū)；STEM教育創(chuàng)新；政策建議

STEM教育以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高勞動(dòng)力水平的重要方式。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，我國(guó)不斷汲取國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來開展STEM教育。加強(qiáng)STEM教育與社區(qū)教育的聯(lián)系，可以為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供有益的啟迪與借鑒。

一、STEM社區(qū)問題的提出

我們把社區(qū)教育與STEM教育結(jié)合起來構(gòu)建STEM社區(qū)。它通過與社會(huì)組織合作，為STEM教師和學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)空間，并開展針對(duì)性的服務(wù)指導(dǎo)。STEM社區(qū)不僅是教師和學(xué)生的工作空間、學(xué)習(xí)空間、社交空間和資源共享空間，而且能夠?yàn)樗麄兲峁﹫F(tuán)隊(duì)融合、媒體資訊和就業(yè)培訓(xùn)等全方位的服務(wù)支持，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)品。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，人們可以利用高新設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)在STEM社區(qū)與多種網(wǎng)絡(luò)空間聯(lián)動(dòng)，從而豐富STEM教育的優(yōu)質(zhì)資源，塑造STEM文化的良好生態(tài)。

（一）我國(guó)STEM社區(qū)的反思

作為STEM教育的倡導(dǎo)者，美國(guó)白宮、國(guó)會(huì)、教育部以及各州教育立法、行政部門統(tǒng)籌頒布法令，不同背景的官方機(jī)構(gòu)、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)、大學(xué)、行業(yè)協(xié)會(huì)甚至成立專門的STEM教育組織參加STEM戰(zhàn)略的制定和實(shí)施，為STEM社區(qū)提供支持。此外，德國(guó)有全面、全民參與的社會(huì)STEM機(jī)構(gòu)，支持STEM社區(qū)的發(fā)展和運(yùn)行。在實(shí)施案例方面，《飛機(jī)場(chǎng)》和《制作微型雪橇》兩個(gè)STEM案例開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在機(jī)場(chǎng)、雪橇等真實(shí)問題隋境中，通過探索、解釋、評(píng)估和延伸等系列活動(dòng)，來提升學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

我國(guó)教育人員借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，分析STEM教育的理念、跨學(xué)科整合與創(chuàng)客教育的關(guān)系、學(xué)科整合、教育政策以及STEM學(xué)校建設(shè)方案等，為我國(guó)STEM教育的可持續(xù)創(chuàng)新起到了推動(dòng)作用。然而，“STEM教育不是單一機(jī)構(gòu)所能完成的，它一定是通過全社會(huì)共同努力，各機(jī)構(gòu)形成合力的創(chuàng)新協(xié)作的生態(tài)系統(tǒng)”。盡管上海的昂立STEM教育成功整合科學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型建構(gòu)、機(jī)械能源、機(jī)器人搭建與編程以及3D打印等資源和成果，并引入美國(guó)和加拿大科技體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑纬赏鎸W(xué)結(jié)合的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，但大部分學(xué)生仍處于觀望模式或者初體驗(yàn)的階段，并未形成大規(guī)模、高質(zhì)量的社區(qū)教學(xué)活動(dòng)。

整體而言，我國(guó)STEM教育尚未形成成熟的STEM社區(qū)案例，實(shí)踐方面有待深化；針對(duì)不同社區(qū)組織的參與問題，尚沒有具體的操作方案可供參考。此外，由于我國(guó)地區(qū)發(fā)展不平衡的國(guó)情，STEM教育出現(xiàn)了發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展過快，欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展不足的狀況。如何將社區(qū)理念與STEM教育融合，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新仍需進(jìn)一步探索。

（二）美國(guó)STEM社區(qū)的借鑒

美國(guó)《STEM社區(qū)參與的DIY指南》（Do-It-Yourself Guide to STEM Community Engagement）由N.C.STEM社區(qū)負(fù)責(zé)制作而成。該指南由社區(qū)參與、社區(qū)愿景、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、商業(yè)規(guī)劃和實(shí)施四大模塊組成。每個(gè)模塊包括關(guān)于階段性的、代表性的文件以及演示文稿的鏈接、工作表和其他材料等。

盡管指南中有固定的STEM社區(qū)參與順序要求，但每個(gè)模塊均可以作為獨(dú)立的資源，以適應(yīng)學(xué)習(xí)對(duì)象的不同需求和目標(biāo)。指南可以作為學(xué)校、地區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)組織的引導(dǎo)工具，指導(dǎo)人們參加更加廣泛的利益相關(guān)者的可持續(xù)教育創(chuàng)新的社區(qū)。任何希望通過教育創(chuàng)新來影響當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和經(jīng)濟(jì)的人均可以通過該指南發(fā)現(xiàn)支持社區(qū)創(chuàng)造創(chuàng)新的工具、過程和策略等。

二、STEM社區(qū)可以構(gòu)建可持續(xù)的教育創(chuàng)新

美國(guó)eSchoolNews認(rèn)為STEM教育將逐漸成為美國(guó)教育的主流，是未來具有代表性和影響力的教育科技創(chuàng)新方向。如何維持STEM教育的可持續(xù)性創(chuàng)新成為人們關(guān)注的問題。STEM社區(qū)能夠很好地彌合教育輸出和勞動(dòng)力需求之間的差距，成為構(gòu)建教育可持續(xù)創(chuàng)新的重要方式。考慮到STEM職業(yè)及其他領(lǐng)域?qū)TEM能力的需求日益提高，STEM社區(qū)能夠很好地彌合教育輸出和勞動(dòng)力需求之間的差距。

（一）STEM社區(qū)凸顯“以人為本”理念，體現(xiàn)教育的本質(zhì)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為現(xiàn)階段教育的重要目標(biāo)。社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期望不再是被動(dòng)地接受老師所教授的內(nèi)容，而是注重探究精神的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，并付諸于實(shí)踐行動(dòng)。

傳統(tǒng)分學(xué)科教育中，學(xué)生難以整合不同學(xué)科的知識(shí)，對(duì)實(shí)際問題的解決能力被限制，僅僅將所學(xué)停留在理論層面，無法深入到實(shí)踐。學(xué)校為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，并將生活融入到知識(shí)與題目中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，STEM社區(qū)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，通過“教育”“培訓(xùn)”和“發(fā)展”來挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高他們的綜合素質(zhì)。

（Z）STEM社區(qū)整合教育資源，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

在STEM社區(qū)內(nèi)，學(xué)校、師資等教育資源豐富，如何有效利用學(xué)習(xí)資源成為社區(qū)創(chuàng)新的關(guān)鍵。相對(duì)于傳統(tǒng)教育，STEM社區(qū)充分利用現(xiàn)有資源，注意資源的共享，促進(jìn)資源不斷更新，可以降低成本，提高效益。目前，在STEM早期教育和優(yōu)質(zhì)STEM社區(qū)之間尚未形成網(wǎng)絡(luò)化的溝通，成為實(shí)現(xiàn)STEM 2026愿景的重要挑戰(zhàn)。

STEM教育需要考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的特點(diǎn)和需求。首先，在全社會(huì)形成發(fā)展STEM教育的共識(shí)。一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)是否增長(zhǎng)取決于該國(guó)公民所具有的創(chuàng)新思想以及將這種思想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新產(chǎn)品與創(chuàng)新服務(wù)的能力，創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人們所要求的、必備的STEM素養(yǎng)；其次，建立傳播STEM學(xué)習(xí)的地方網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，做好STEM社區(qū)的建設(shè)工作，來促進(jìn)社區(qū)間協(xié)作和持續(xù)性學(xué)習(xí)。最后，不斷吸納來自不同群體（政策制定者、資助者、慈善組織、研究人員、實(shí)踐者以及社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)者）的力量，共同發(fā)展STEM社區(qū)，為所有青少年提供有效的STEM學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）STEM社區(qū)拓展社區(qū)教育，完善終身教育體系

《STEM 2026》將“網(wǎng)絡(luò)化且參與度高的實(shí)踐社區(qū)”作為STEM教育的六大愿景之一。在STEM社區(qū)中，我們應(yīng)開發(fā)、利用各種教育資源，促進(jìn)成員的全面發(fā)展和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展。加大社區(qū)STEM的網(wǎng)絡(luò)參與度，建立系統(tǒng)化、策略性的社區(qū)組織參與，可以有效地將教師與學(xué)生融入到社區(qū)中，為所有人提供優(yōu)質(zhì)資源以及提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

STEM社區(qū)將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，促進(jìn)跨部門合作以及提供非正式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠產(chǎn)生批判性的思考者、創(chuàng)新者和問題解決者。STEM社區(qū)有助于學(xué)生積極參與各種正式或非正式STEM教學(xué)活動(dòng)，形成STEM教育與社區(qū)和社會(huì)的協(xié)同發(fā)展。

三、STEM社區(qū)如何構(gòu)建持續(xù)性的教育創(chuàng)新

“社區(qū)參與”工程設(shè)計(jì)模型描述了建立STEM創(chuàng)新活動(dòng)的五大模塊：提問、設(shè)想、計(jì)劃、創(chuàng)造和改善，如下圖所示。首先，設(shè)想社區(qū)應(yīng)如何介入教育活動(dòng)、應(yīng)在哪些方面參與活動(dòng)以及需要做什么準(zhǔn)備？學(xué)校和社區(qū)組織應(yīng)該對(duì)活動(dòng)有提前的設(shè)想和準(zhǔn)備，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)組織的負(fù)責(zé)人應(yīng)該定期組織會(huì)議，會(huì)議參與者進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，商討活動(dòng)開展的目的、方式方法和關(guān)鍵問題等，并篩選、組合成最好的實(shí)施方案。學(xué)校與社區(qū)需要對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目、內(nèi)容、過程與實(shí)施策略進(jìn)行規(guī)劃，形成立足于公平、可擴(kuò)展、可持續(xù)、創(chuàng)新和協(xié)作五項(xiàng)核心設(shè)計(jì)原則的教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)計(jì)劃（Education Innovation Design Plan，簡(jiǎn)稱EIDP），并對(duì)資源和人員進(jìn)行最優(yōu)化分配，從而更好把愿景付諸于行動(dòng)。經(jīng)過多次完善后，師生依照前期設(shè)計(jì)的計(jì)劃來實(shí)施行動(dòng)。此時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)們定期開展評(píng)估會(huì)議，測(cè)評(píng)人們對(duì)活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀是否符合愿景。最后，教師將取得成果與愿景進(jìn)行對(duì)比，找出的問題后重新設(shè)想方案、計(jì)劃和實(shí)施，并再次發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改善，從而形成不斷循環(huán)、持續(xù)更新的教育生態(tài)。

（一）社區(qū)參與：STEM社區(qū)構(gòu)建持續(xù)性教育創(chuàng)新的前提

社區(qū)在公平與可持續(xù)的教育創(chuàng)新中發(fā)揮著獨(dú)特而重要的作用，廣泛、多樣化的社區(qū)參與可以增加個(gè)人影響社區(qū)、地區(qū)甚至國(guó)家政策的能力，如表1所示。STEM社區(qū)把參與實(shí)踐與寶貴的專業(yè)知識(shí)相連接，推動(dòng)STEM教育的發(fā)展。在社區(qū)中，每個(gè)學(xué)生均可以提出自己的想法。其中，某些有價(jià)值的創(chuàng)新觀點(diǎn)還擁有被社區(qū)采用的機(jī)會(huì)。

1.建立STEM領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

社區(qū)中的STEM領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)通過前期商討愿景、制定規(guī)劃以及實(shí)施活動(dòng)，參與指導(dǎo)STEM社區(qū)內(nèi)的教育活動(dòng)和教育創(chuàng)新的開展。為了保證社區(qū)內(nèi)各個(gè)階層需求的代表性，多樣化的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)必不可少。代表們的工作需包含以下方面：貿(mào)易買賣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展業(yè)務(wù)、社區(qū)公立大學(xué)、K-12公立學(xué)校系統(tǒng)或地方教育機(jī)構(gòu)、高等教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)組織、政府，以及其他作為社區(qū)主要合作對(duì)象的單位（醫(yī)療、企業(yè)、商會(huì)、媒體等）。

2.評(píng)估社區(qū)準(zhǔn)備

為了確保社區(qū)活動(dòng)帶來的效益是可持續(xù)的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與社區(qū)負(fù)責(zé)人必須提前準(zhǔn)備評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)和工具，用來指導(dǎo)人們準(zhǔn)確評(píng)估社會(huì)組織在前期為社區(qū)活動(dòng)所做的工作。人們可以運(yùn)用工具識(shí)別現(xiàn)狀與愿景的差距。另外，在實(shí)施過程中，可能會(huì)有社區(qū)中的許多因素參與進(jìn)來，包括現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)可行f生以及未來的經(jīng)濟(jì)可行性、社區(qū)中不同人群的參與度、歷史的制度創(chuàng)新和地理多樣性等。

3.STEM社區(qū)參與入門手冊(cè)

領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)首先熟知STEM社區(qū)活動(dòng)的各項(xiàng)參與流程、各個(gè)階段的作用以及成果，然后建立前期的準(zhǔn)備手冊(cè)（手冊(cè)包含關(guān)于活動(dòng)的一系列附加約定法則），根據(jù)崗位要求和個(gè)人才能任命不同的STEM社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，制定領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的管理法則、團(tuán)隊(duì)規(guī)范事項(xiàng)及總目標(biāo)；并對(duì)STEM社區(qū)活動(dòng)開展所需要的工具和資源進(jìn)行備案，同時(shí)擬定大致的會(huì)議時(shí)間表，社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)定期開展評(píng)估會(huì)議以及總結(jié)會(huì)議。

4.SWOT分析/資產(chǎn)地圖

人們通過SWOT（優(yōu)勢(shì)，劣勢(shì)，機(jī)會(huì)和威脅）工具分析社區(qū)資產(chǎn)分配以及利用情況，使資金的使用達(dá)到最優(yōu)化；對(duì)社區(qū)的資源進(jìn)行規(guī)劃和合理分配，制定適應(yīng)社區(qū)特色和情況的利用計(jì)劃，分析資源的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，減少資源短缺的現(xiàn)象，提高資源利用的效果。另外，STEM社區(qū)還需要評(píng)估社區(qū)的內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境，營(yíng)造豐富的STEM學(xué)習(xí)環(huán)境，建立適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r的創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。

（二）社區(qū)愿景：STEM社區(qū)構(gòu)建持續(xù)性教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)

STEM教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要完成真實(shí)情境中的任務(wù)。為此，STEM社區(qū)應(yīng)該確保任務(wù)中涵蓋愿景與目標(biāo)，深入分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)地圖，展示跨學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，如表2所示。STEM社區(qū)愿景為創(chuàng)新設(shè)計(jì)和活動(dòng)實(shí)施奠定了基礎(chǔ)，是明確社區(qū)成員活動(dòng)目的和核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到STEM社區(qū)的可持續(xù)性。

1.開發(fā)愿景聲明

STEM領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)盡可能多地了解社區(qū)前期基本情況，并為發(fā)展STEM社區(qū)形成愿景。該愿景不僅應(yīng)該具有一定的靈活性，可以在后期根據(jù)發(fā)展情況、人員變動(dòng)和資源利用等情況進(jìn)行修改；還應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性，能夠根據(jù)STEM教育理念在社區(qū)開展教育創(chuàng)新，實(shí)施一系列創(chuàng)新活動(dòng)。STEM領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的人員應(yīng)該盡最大限度參與其中，實(shí)時(shí)了解愿景的完成情況，同時(shí)清晰準(zhǔn)確地展望未來的發(fā)展方向。

2.規(guī)劃社區(qū)項(xiàng)目的啟動(dòng)方案

社區(qū)啟動(dòng)活動(dòng)旨在讓社區(qū)成員綜合性地掌握活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)形式、實(shí)施計(jì)劃、熟知工作與任務(wù)。通過實(shí)施啟動(dòng)方案，社區(qū)成員在開展實(shí)施過程中說出自己的體驗(yàn)、感受以及建議等。該方案為后期活動(dòng)的實(shí)施做了大量的準(zhǔn)備工作。因此，規(guī)劃社區(qū)項(xiàng)目的啟動(dòng)方案至少需要六個(gè)星期的時(shí)間來規(guī)劃，以期通過不同的活動(dòng)形式來滿足開展STEM活動(dòng)的需要。

3.社區(qū)啟動(dòng)

應(yīng)從各個(gè)職業(yè)中抽取代表，組成領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)來參與社區(qū)的啟動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)不同行業(yè)的人根據(jù)未來愿景進(jìn)行合作交流。這一過程需要充分了解STEM的相關(guān)活動(dòng)，并收集活動(dòng)開展前后一定階段的數(shù)據(jù)，進(jìn)行對(duì)比，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最后整理數(shù)據(jù)分析結(jié)果，尋找出最適合該地社區(qū)發(fā)展的可實(shí)施的、具有現(xiàn)實(shí)意義的愿景。最終修訂的愿景聲明中需要顯示社區(qū)啟動(dòng)的要素以及特色。

4.社區(qū)參與焦點(diǎn)的發(fā)布

通過網(wǎng)站、博客和虛擬工具開展社區(qū)STEM學(xué)習(xí)過程的實(shí)時(shí)共享與更新，并通過交流工具推特、FACEBOOK等與社會(huì)中各行各業(yè)的人進(jìn)行交流：（1）征集有關(guān)真實(shí)性的學(xué)習(xí)問題和必要的預(yù)備知識(shí)；（2）了解學(xué)生在解決問題過程中需要查閱的信息，廣泛聽取意見，并在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行倡議，最后在博客等社交平臺(tái)上更新過程，向社區(qū)成員展示改善后的結(jié)果，讓更多人認(rèn)識(shí)到STEM活動(dòng)開展的完備性。這樣既有利于人們監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，又有利于改善STEM教育活動(dòng)的實(shí)施。

（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)：STEM社區(qū)構(gòu)建持續(xù)性教育創(chuàng)新的關(guān)鍵

創(chuàng)新設(shè)計(jì)STEM社區(qū)，有助于STEM教育更清晰、更有條理和更具有可操作性。在不同階段設(shè)計(jì)各個(gè)職能角色所需要實(shí)施的活動(dòng)，不斷吸引社區(qū)中的利益相關(guān)者參與到STEM教育的創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)中，通過學(xué)校與社區(qū)的合作，共同構(gòu)建和共享設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)STEM社區(qū)的推廣發(fā)展，形成教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)計(jì)劃（EIDP）；并推動(dòng)該計(jì)劃來影響STEM教育和經(jīng)濟(jì)，如表3所示。

1.領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)會(huì)話

所有的利益相關(guān)者應(yīng)該在充分了解地區(qū)情況和優(yōu)勢(shì)后，在五項(xiàng)基本原則（公平、可擴(kuò)展、可持續(xù)、創(chuàng)新和協(xié)作）的基礎(chǔ)上定期開展會(huì)議，共同商討STEM社區(qū)的一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)，并制作出不同階段所需要開展的活動(dòng)表。與此同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)該實(shí)時(shí)掌握各個(gè)地區(qū)和行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)與趨勢(shì)，并不斷修改活動(dòng)表格，緊跟流行熱點(diǎn)，吸引社區(qū)人員的關(guān)注。

2.開發(fā)教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案

創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案一般包括五部分。（1）為什么做：改變和革新STEM社區(qū)的理論意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值是什么；（2）做什么：確定具有創(chuàng)新點(diǎn)的STEM教育實(shí)施的總目標(biāo)以及各級(jí)分目標(biāo)。（3）能不能做：分析實(shí)施教育創(chuàng)新的可行性；（4）怎么做（誰來做，時(shí)間安排）：對(duì)各個(gè)職能人員進(jìn)行分工安排，以及各個(gè)階段的時(shí)間安排，并且規(guī)定每階段要采用新型方法和策略，以及如何實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)化；（5）做到什么程度：評(píng)估最終的結(jié)果以及要達(dá)到的目標(biāo)水平。

3.社區(qū)專家研討會(huì)議流程

社區(qū)專家中包括各行各業(yè)的專業(yè)人員，能夠清晰了解各行各業(yè)的發(fā)展情況以及所期望得到的結(jié)果，根據(jù)階段的進(jìn)展情況，多次審查前期設(shè)定的教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，并適度修改以后的愿景。

4.設(shè)計(jì)評(píng)審的關(guān)鍵內(nèi)容

該過程的關(guān)鍵在于利用教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案中的“壓力測(cè)試”結(jié)果指導(dǎo)最后階段的開發(fā)和設(shè)計(jì)。此設(shè)計(jì)應(yīng)與總原則保持一致性，保證中期測(cè)量的科學(xué)性，并設(shè)計(jì)好時(shí)間表、計(jì)劃和預(yù)算，以確保后期的成功。設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)確保學(xué)生可體驗(yàn)從設(shè)計(jì)到開發(fā)應(yīng)用的全過程，在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中激發(fā)對(duì)STEM的學(xué)習(xí)興趣。

5.諒解備忘錄的簽署

制作備忘錄，列出各個(gè)階段所需要達(dá)到的目標(biāo)以及相關(guān)活動(dòng)，并向合作伙伴明確闡述該過程中做出的承諾和設(shè)定的目標(biāo)。通過諒解備忘錄可以清晰地呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容和相關(guān)準(zhǔn)備，讓每個(gè)成員清楚地了解各個(gè)階段的目標(biāo)和任務(wù)。

6.社區(qū)參與焦點(diǎn)：小事件，大影響

社區(qū)通過開展會(huì)議確保STEM教育活動(dòng)的目標(biāo)和開展，使社區(qū)持續(xù)參與活動(dòng)過程。在活動(dòng)開展前，社區(qū)應(yīng)事先營(yíng)造有關(guān)STEM教育的輿論環(huán)境，然后再開展相關(guān)活動(dòng)，向社會(huì)介紹STEM社區(qū)中的教育方法和策略。利用專家的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)在社區(qū)協(xié)助STEM學(xué)科教師革新課堂教學(xué)。

（四）業(yè)務(wù)規(guī)劃和實(shí)施：STEM社區(qū)構(gòu)建持續(xù)性教育創(chuàng)新的升華

在該模塊中，人們主要的任務(wù)是設(shè)計(jì)可持續(xù)的組織實(shí)施和商業(yè)計(jì)劃，并與合作伙伴以及利益相關(guān)者共同合作，開發(fā)短期內(nèi)可實(shí)施的計(jì)劃綱要（包含角色分配等），并不斷優(yōu)化長(zhǎng)期計(jì)劃，以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)指導(dǎo)下所需的活動(dòng)設(shè)計(jì)，如下頁(yè)表4所示。

在STEM教育開展之初，人們應(yīng)該通過科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)來協(xié)調(diào)STEM教育資源的部署和投資，確立不同層面的牽頭機(jī)構(gòu)來協(xié)同各種類型的社會(huì)力量，牽頭機(jī)構(gòu)將負(fù)責(zé)召集其他聯(lián)盟機(jī)構(gòu)，共同開展項(xiàng)目規(guī)劃的制訂和修訂，并跟蹤其負(fù)責(zé)的優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域的進(jìn)度。STEM社區(qū)通過合作伙伴與社區(qū)利益相關(guān)者根據(jù)在不同階段的需求共同設(shè)立的商業(yè)計(jì)劃書，清晰地闡述在各個(gè)過程中所應(yīng)用的資源。

1.商業(yè)計(jì)劃開發(fā)

社區(qū)內(nèi)的利益相關(guān)者開展會(huì)議，與合作伙伴共同商討，開發(fā)全面的商業(yè)計(jì)劃，并修訂STEM社區(qū)的管理結(jié)構(gòu)和實(shí)施計(jì)劃。在商討的過程中，合作伙伴獲得實(shí)施STEM教育短期、長(zhǎng)期計(jì)劃所需的資源，并形成商業(yè)模式以保存資源并利用資源。

2.開發(fā)實(shí)施計(jì)劃

開發(fā)時(shí)長(zhǎng)為1到3年的實(shí)施計(jì)劃，在計(jì)劃中闡述項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)的角色，確定其他各個(gè)職能角色、責(zé)任以及社區(qū)日?；顒?dòng)的領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)，促使人們?cè)谏鐓^(qū)協(xié)同合作，有利于明確的闡述STEM社區(qū)的愿景，并在業(yè)務(wù)規(guī)劃階段開展戰(zhàn)略規(guī)劃。

3.啟動(dòng)個(gè)性化創(chuàng)新

STEM社區(qū)需要完整、精確地闡述所采用的策略，并運(yùn)用創(chuàng)新改革吸引內(nèi)部和外部的資源投入，獲得其他教育或政府組織等的支持，不斷推動(dòng)具有當(dāng)?shù)靥厣母母飫?chuàng)新。領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)更加主動(dòng)地參與、主持、執(zhí)行會(huì)議，熟悉實(shí)施計(jì)劃以及各自的責(zé)任，適當(dāng)?shù)嘏c以前的社區(qū)活動(dòng)與工作結(jié)合起來，提高成員們?cè)谏鐓^(qū)開展STEM教育活動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。

4.運(yùn)用協(xié)作計(jì)分卡測(cè)量

運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法評(píng)估實(shí)施方案的發(fā)展?jié)摿?、市?chǎng)優(yōu)勢(shì)以及預(yù)期的目標(biāo)完成程度，檢測(cè)個(gè)性化改革在當(dāng)?shù)匾约叭珖?guó)的影響力。在制定計(jì)劃過程中要不斷地進(jìn)行測(cè)量，例如，資金方面，參考社區(qū)當(dāng)?shù)氐馁Y產(chǎn)總圖，確保所有資產(chǎn)和資源在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，而且能較好地促進(jìn)行動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施。

四、STEM社區(qū)構(gòu)建持續(xù)性教育創(chuàng)新的啟示

在我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不可或缺?！禨TEM社區(qū)參與的DIY指南》為我國(guó)STEM教育的開展、人才的培養(yǎng)提供了指導(dǎo)，為推動(dòng)我國(guó)STEM社區(qū)的建設(shè)與發(fā)展提供參考。

（一）學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)和經(jīng)濟(jì)融合，營(yíng)造STEM社區(qū)環(huán)境

STEM教育活動(dòng)需要學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)和具有代表性經(jīng)濟(jì)地位的社會(huì)組織共同合作。因此，各個(gè)角色人員要嚴(yán)格履行各自的責(zé)任，互相幫助、互相商討，共同設(shè)計(jì)開發(fā)基于現(xiàn)實(shí)問題的STEM教育活動(dòng)，如表5所示。

首先，STEM課程不僅強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的融合，而且注重學(xué)生與社會(huì)、知識(shí)與生活間的聯(lián)系。學(xué)生在校期間要認(rèn)真學(xué)習(xí)好不同學(xué)科知識(shí)，掌握必備的學(xué)科內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生在校期間的社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)其參加跨學(xué)科課程，提升自己的分析、判斷、表達(dá)與應(yīng)用能力。學(xué)校需要增強(qiáng)校園中的學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，不斷關(guān)注職業(yè)崗位上的需求，選擇感興趣的方向，對(duì)未來做好規(guī)劃，并做好職業(yè)準(zhǔn)備，成為真正的創(chuàng)新型人才。

其次，作為學(xué)生在學(xué)習(xí)階段停留時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，學(xué)校更應(yīng)該注重教育的智能化、信息化的發(fā)展。在課程方面，學(xué)校應(yīng)該注重提升校本課程的品質(zhì)，注重學(xué)科之間的融合，實(shí)行微課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包等新型課堂策略和教學(xué)模式，為學(xué)生提供可以動(dòng)手操作和實(shí)踐的場(chǎng)所。在教師方面，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師開展培訓(xùn)，明確樹立STEM教育理念，提升STEM教學(xué)的質(zhì)量與品質(zhì)。

再次，社區(qū)所開展的每項(xiàng)活動(dòng)均基于社會(huì)中眾多組織所贊助的資源以及創(chuàng)新型伙伴共同商討的方案而開展，促使學(xué)生開展與STEM教育相關(guān)的學(xué)習(xí)探索，或者在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)擔(dān)任STEM相關(guān)的職業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生與外界社會(huì)的聯(lián)系，不斷促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃以及職前準(zhǔn)備工作。同時(shí)，STEM社區(qū)應(yīng)向?qū)W校輸送技術(shù)型資源，幫助學(xué)校開展課程和項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐的能力。例如，開展社會(huì)中的環(huán)境、新型資源、物化實(shí)驗(yàn)等熱點(diǎn)問題的實(shí)踐項(xiàng)目；向?qū)W校輸送本行業(yè)中的技術(shù)人員，作為項(xiàng)目指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科、社會(huì)問題相聯(lián)系，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與STEM綜合素養(yǎng)。

最后，與合作伙伴形成協(xié)作關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生在STEM社區(qū)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)意向。教育行政部門支持STEM教師后備力量和持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展。STEM社區(qū)將合作伙伴擴(kuò)展STEM專業(yè)人員、社區(qū)人員和學(xué)校學(xué)生的協(xié)作，充分利用本地相關(guān)的科學(xué)資源與現(xiàn)實(shí)問題來豐富STEM課程；開發(fā)更多的基于STEM教育創(chuàng)新項(xiàng)目的社區(qū)活動(dòng)；加強(qiáng)科技場(chǎng)館、博物館的服務(wù)能力，逐漸擴(kuò)大STEM教育的空間場(chǎng)所。在此過程中，學(xué)校以及社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（規(guī)劃、協(xié)作、實(shí)施、評(píng)估和總結(jié)工作等）的分配、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)社區(qū)活動(dòng)的最終成果產(chǎn)生了重要的影響。

（二）STEM社區(qū)需要構(gòu)建循環(huán)持續(xù)漸進(jìn)的教育生態(tài)

在具體實(shí)施方面，《STEM社區(qū)參與的DIY指南》采用了可循環(huán)的工程設(shè)計(jì)五步模型：提出問題、計(jì)劃、實(shí)施、改進(jìn)和再提問，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同情境下問題的分析、推理和交流的能力。學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并清晰表達(dá)對(duì)相關(guān)問題的分析，創(chuàng)造面向問題解決的新產(chǎn)品。學(xué)生完成了前三個(gè)階段后，需要思考如何做到更好，并將改善的理念用到“社區(qū)參與”中，如此反復(fù)，直至達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。

在經(jīng)濟(jì)效益方面，STEM教育最終的目的是希望學(xué)生可以通過STEM教育活動(dòng)產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，在社區(qū)內(nèi)能夠通過工作，綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)，提高解決開放性問題與隨機(jī)應(yīng)變的能力。學(xué)生在產(chǎn)出具有經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)品后會(huì)增加個(gè)人的成就感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，從而更加努力地參與STEM教育活動(dòng)。為了幫助學(xué)生開展基于現(xiàn)實(shí)世界問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及具有真實(shí)性的項(xiàng)目實(shí)踐，合作伙伴為學(xué)生提供所需要設(shè)備、器材和數(shù)字化學(xué)習(xí)工具。學(xué)校將學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實(shí)情境相融合，引導(dǎo)學(xué)生開展STEM學(xué)習(xí)。

在社會(huì)效益方面，STEM教育培養(yǎng)出的高質(zhì)量、高技術(shù)含量的勞動(dòng)力成為創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力和繁榮經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵。企業(yè)和機(jī)構(gòu)看到越來越多的勞動(dòng)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的投資回報(bào)，更加積極的施加投資支持STEM教育，在教育投資和資源的輔助下，形成不斷循環(huán)的教育生態(tài)模式。STEM項(xiàng)目的開發(fā)者可以將每次開展的項(xiàng)目數(shù)據(jù)存檔比較；項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)會(huì)持續(xù)更新，根據(jù)數(shù)據(jù)走勢(shì)形成變革方程，有利于改進(jìn)活動(dòng)內(nèi)容、行動(dòng)指標(biāo)，完善其功能。教師借助相關(guān)數(shù)據(jù)可以幫助學(xué)生找到更適合的、高質(zhì)量的STEM教育項(xiàng)目。

（三）STEM社區(qū)需要細(xì)化與評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的階段流程

STEM社區(qū)可持續(xù)的教育創(chuàng)新包括五大步驟：社區(qū)參與、愿景、EDIP、實(shí)施和改善。每一步又被細(xì)化為若干更詳細(xì)的階段，進(jìn)一步形成可操作、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，用以指導(dǎo)人們更好地開展工作。例如，在社區(qū)準(zhǔn)備模塊中，將其再分為：建立STEM領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、評(píng)估社區(qū)的準(zhǔn)備、STEM社區(qū)參與入門手冊(cè)、SWOT分析/資產(chǎn)映射四個(gè)分階段，每個(gè)具體階段層層遞進(jìn)，服務(wù)于整個(gè)模塊。

STEM活動(dòng)的每個(gè)階段根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)與進(jìn)度要求轉(zhuǎn)化為可操作實(shí)施的項(xiàng)目活動(dòng)。社區(qū)及學(xué)校相關(guān)人員圍繞STEM教育理念來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，利用其它領(lǐng)域中的現(xiàn)實(shí)問題來推動(dòng)核心課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在STEM社區(qū)的業(yè)務(wù)實(shí)施與規(guī)劃模塊中，運(yùn)用協(xié)作記分卡來衡量方案成功機(jī)率與評(píng)估相關(guān)活動(dòng)方案的潛力。該協(xié)作記分卡的主要功能是進(jìn)一步推動(dòng)STEM教育和經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新，提供明確的成功指標(biāo)。重點(diǎn)更多放在：所有學(xué)生所在學(xué)院和學(xué)生對(duì)于職業(yè)的相關(guān)準(zhǔn)備、教師與領(lǐng)導(dǎo)者的興趣、創(chuàng)新伙伴關(guān)系和投資、活動(dòng)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)影響。因此在社區(qū)中實(shí)施STEM教育活動(dòng)時(shí)可以使用此工具，不斷評(píng)估創(chuàng)新成果，了解有關(guān)工作的影響以及該活動(dòng)在地方、省市和國(guó)家層面上的影響力測(cè)量，并根據(jù)測(cè)量情況不斷修改。

（四）STEM社區(qū)需要明確彈性和剛性相結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)

STEM社區(qū)通過社會(huì)組織在校開展的實(shí)踐項(xiàng)目成果來判斷學(xué)生的實(shí)踐操作能力，評(píng)估學(xué)生的STEM課程的成效水平。因此，需要建立優(yōu)秀STEM教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成有效的評(píng)估量化表。STEM社區(qū)需要分析學(xué)校內(nèi)部的財(cái)務(wù)資源，評(píng)估資源利用的有效性；并根據(jù)評(píng)估分析后的結(jié)果，對(duì)社區(qū)人員給予未來愿景中的承諾。

活動(dòng)開展的每個(gè)階段有定性和定量的標(biāo)準(zhǔn)。領(lǐng)導(dǎo)者、專家、教師、社會(huì)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人等利益相關(guān)者需要積極參與，共同建立科學(xué)的、可操作的評(píng)估指標(biāo)體系。例如，在社區(qū)參與模塊中“建立領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”階段，其彈性指標(biāo)為：1.選定STEM領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的推動(dòng)者，并且該推動(dòng)者能通過過程參與來領(lǐng)導(dǎo)跨部門小組；2.確定服務(wù)于STEM領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人有能力履行所要求的角色/職責(zé)；3.制定具體的管理社區(qū)內(nèi)部和外部的溝通計(jì)劃。其剛性指標(biāo)為：1.至少有15名組成人員，作為所有相關(guān)部門的代表；2.所有會(huì)議及活動(dòng)的法定出席人數(shù)要大于最小限度的人數(shù)；3.每周至少要有1次溝通交流會(huì)，來發(fā)送更新、跟蹤行動(dòng)項(xiàng)目，或計(jì)劃未來的會(huì)議/活動(dòng)。每個(gè)階段的過程指標(biāo)可以用來闡述期望達(dá)到的愿景，評(píng)價(jià)活動(dòng)開展中過程性、階段性的成果，總結(jié)不同時(shí)期存在的問題，并及時(shí)修改和完善應(yīng)對(duì)方案。只有擁有了明確的標(biāo)準(zhǔn)后，各個(gè)職能角色才能清晰了解各個(gè)階段需要做的事情，并將進(jìn)度指標(biāo)彈性與剛性相結(jié)合，從多個(gè)方面多個(gè)角度評(píng)價(jià)，在社區(qū)人員指導(dǎo)下以及學(xué)校老師的綜合測(cè)評(píng)下，通過對(duì)學(xué)生的觀察、考核及檢測(cè)作品成果等方式，更有針對(duì)性地評(píng)估活動(dòng)的完整性及有效性。

評(píng)價(jià)指標(biāo)闡述了人們不同階段期望達(dá)到的愿景，可以作為活動(dòng)開展的標(biāo)準(zhǔn)。人們能夠根據(jù)彈性和剛性的指標(biāo)指導(dǎo)活動(dòng)的開展，各個(gè)職能角色可根據(jù)指標(biāo)要求進(jìn)一步明確需要做的事情。其中，教師從廣度和深度兩個(gè)方面評(píng)估活動(dòng)開展?fàn)顩r，將實(shí)際成果與彈性和剛性指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比或在活動(dòng)過程中開展過程性評(píng)價(jià)，可以清晰地找到不足與差距，并據(jù)此及時(shí)修改和完善活動(dòng)方案。

（五）STEM社區(qū)需要設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的活動(dòng)

社區(qū)人員和學(xué)校需要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ淘O(shè)計(jì)實(shí)踐幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解STEM所需的相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、并為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以應(yīng)用所積累的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。例如，在“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”模塊，從促進(jìn)者、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和大型社區(qū)三個(gè)方面設(shè)計(jì)行動(dòng)來開展（如表6所示）。其中，促進(jìn)者和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)需要完成該階段規(guī)定的所有條目，而沒有涉及大型社區(qū)。

活動(dòng)開展前社區(qū)要預(yù)先設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目開展的示例表，向具有不同角色的社會(huì)人員展示活動(dòng)開展的前期準(zhǔn)備成果以及活動(dòng)預(yù)設(shè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容，明確其職能責(zé)任。活動(dòng)過程中，領(lǐng)導(dǎo)小組成員與活動(dòng)項(xiàng)目的推進(jìn)者和協(xié)調(diào)人員要時(shí)刻保持參與的狀態(tài)，并按照原定的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，邊實(shí)施邊收集反饋建議。依據(jù)實(shí)際情況與當(dāng)?shù)厝藛T的反饋評(píng)價(jià)迅速對(duì)教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案接下來的流程進(jìn)行修改，完善最終的活動(dòng)項(xiàng)目規(guī)劃，確?；顒?dòng)的有序進(jìn)行。最終，根據(jù)整體的實(shí)施隋況完善整體方案，形成可借鑒的、可操作的活動(dòng)實(shí)施方案?；顒?dòng)過程吸引了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)組織負(fù)責(zé)人等利益相關(guān)者的參與，活動(dòng)成果所形成的作品體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)意。