沈慧

小學(xué)中高年級語文的預(yù)習(xí)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)任務(wù)開展有效思維，培養(yǎng)解決問題的能力，從而靈活地掌握所學(xué)知識，達(dá)到自主生成、自我發(fā)展、自我升華的目的，使課堂教學(xué)能夠事半功倍。

一、學(xué)習(xí)字詞，貴在運(yùn)用

新課標(biāo)要求學(xué)生對所學(xué)的課文要讀得精、讀得熟，對于那些十分重要的內(nèi)容必須熟讀成誦，經(jīng)久不忘。因此，學(xué)生預(yù)習(xí)時必須要把課文讀得正確、通順、流利。教學(xué)中，筆者要求學(xué)生讀第一遍課文時，遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞語時用筆做一個記號，讀完后自己查字典或聯(lián)系上下文，在書上寫下字音和詞意；然后把生字表中的字至少擴(kuò)展成兩個詞語，超過兩個或組的詞是成語的就進(jìn)行表揚(yáng)。同時，把難寫易錯的字音和字形都標(biāo)注出來，在旁邊寫出形近字或同音字的詞語。比如，一學(xué)生預(yù)習(xí)《合作》這篇課文時，發(fā)現(xiàn)“諧”這個生字同音字較多，于是就在旁邊寫下了：鞋子、齊心協(xié)力、歪斜、白頭偕老等詞。此外，對于不理解的詞語，還可以采用根據(jù)詞意造句的方法。例如，學(xué)生預(yù)習(xí)《師恩難忘》這一課時，發(fā)現(xiàn)對“滋潤”一詞的意思不理解，于是通過查閱工具書寫下詞意并造句：1.濕潤，不干燥。造句：綿綿春雨滋潤著大地。2.浸潤，使?jié)駶?。造句：母親的愛如細(xì)雨般滋潤著我。3.增加水分，使不干涸。造句：這場雨來得真及時，它滋潤了所有農(nóng)作物。4.形容人的生活比較舒適。造句：爺爺奶奶的日子過得滋潤。

這一預(yù)習(xí)作業(yè)避免了學(xué)生機(jī)械地抄寫參考書和工具書，培養(yǎng)了他們在具體的語言情境中理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。在以往的教學(xué)過程中，筆者往往感慨預(yù)習(xí)是教師口頭說的空頭支票而已，學(xué)生預(yù)習(xí)與否，教師很難進(jìn)行檢查。針對這種情況，筆者在班務(wù)手冊中記下學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，確定預(yù)習(xí)結(jié)對名單和幫扶計(jì)劃，讓預(yù)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生檢查相對弱一些的學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，逐條指導(dǎo)、逐條訂正。此外，班級還定期開展預(yù)習(xí)作業(yè)展覽，對進(jìn)步較快的學(xué)生給予加分，并記錄到“班級之星”展板上。運(yùn)用以上的預(yù)習(xí)方法，不僅教師可以從學(xué)生記錄的預(yù)習(xí)內(nèi)容中得到反饋，而且學(xué)生的預(yù)習(xí)能力也會有所提高。這種有布置、有檢查、有反饋、有措施的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生的預(yù)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，預(yù)習(xí)的積極性大大地提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、歸納內(nèi)容，重在方法

學(xué)生將課文讀通了、詞語讀懂了之后，筆者要求學(xué)生在讀第二遍課文時，把課文的主要內(nèi)容用簡潔的語言寫在便利貼上。教學(xué)時把學(xué)生歸納的內(nèi)容放大到大屏幕上，讓學(xué)生分組討論，總結(jié)各類文體的歸納方法：記敘文要抓住時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六個要素；議論文要抓住論點(diǎn)、論據(jù)；說明文要抓住事物的幾個方面……這樣學(xué)生不僅學(xué)到了其他同學(xué)的歸納方法，還提高了自己的語言概括能力。

再比如：學(xué)生概括《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇課文的主要內(nèi)容時，A同學(xué)寫到：本文主要寫斯帕拉捷做實(shí)驗(yàn)的事情。B同學(xué)寫到：本文主要寫意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過四次實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠夜晚飛行的秘密。C同學(xué)寫到：本文主要寫意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過四次夜晚的實(shí)驗(yàn)，終于揭開了蝙蝠夜晚飛行的秘密。后來人們繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)了超聲波，給人類帶來了巨大的恩惠。通過比較發(fā)現(xiàn)，A同學(xué)缺少實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果；B同學(xué)缺少后來人們的進(jìn)一步研究的成果。通過這種討論評價，解決了學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難，也提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

三、質(zhì)疑問難，比較差異

古人說：“讀書貴有疑，疑能得教益。”學(xué)生第三次讀課文時，筆者要求學(xué)生們邊讀邊想，寫下兩個與課文有關(guān)的問題，用于第二天課堂交流，并評出最佳問題獎。

在預(yù)習(xí)《船長》一課時，學(xué)生就提出了這樣的疑問：“課文為什么一句話就是一個自然段？為什么沒有寫說話時的神情、動作？”于是筆者在上課時，先請學(xué)生給對話加上提示語，然后再請兩位學(xué)生分別朗讀書中的原句和修改后的語句。通過對比朗讀，學(xué)生明白在文中那個千鈞一發(fā)的時刻，不允許有一秒鐘的閃失，而改后的句子卻不能突出當(dāng)時情況的危急。因此學(xué)生明白了細(xì)節(jié)描寫也要看具體情況，要符合情境需要。在評比的時候，筆者表揚(yáng)了提出這個問題的學(xué)生，也鼓勵其他學(xué)生多讀課文、多動腦，提出有含金量的問題。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中提出問題、思考問題、解決問題，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和分析能力。

四、搜集資料，刪繁就簡

新課標(biāo)還指出，課文只是一個例子，還要通過教師去正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能豐富學(xué)生的知識、開闊學(xué)生的視野。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在課前搜集與課文有關(guān)的資料并選擇重點(diǎn)內(nèi)容有條理地寫下來的習(xí)慣，來增加學(xué)生的閱讀量，同時豐富課堂教學(xué)資源。

（1）讓學(xué)生搜集作家的生平、代表作、杰出貢獻(xiàn)、名言等，用簡潔易懂的語言寫下來。如學(xué)習(xí)《草原》時，學(xué)生將搜集出的資料內(nèi)化成自己的語言：老舍原名舒慶春，是中國現(xiàn)代小說家、文學(xué)家、戲劇家，被稱為“人民藝術(shù)家”。長篇小說有《四世同堂》《貓城記》《離婚》《駱駝祥子》，短篇小說集有《趕集》《櫻海集》《蛤藻集》，話劇有《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》 。他的名言有：“才華是刀刃，辛苦是磨刀石，再鋒利的刀刃，若日久不磨，也會生銹?！薄膀湴磷詽M是我們的一座可怕的陷阱，而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的?！边@種預(yù)習(xí)方法既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生整理文字的能力。

（2）搜集有名的景點(diǎn)，寫出地名、特點(diǎn)、古今中外名人贊美的古詩或名言。學(xué)習(xí)《長江之歌》時，學(xué)生根據(jù)筆者的要求從大量的資料中整理出以下內(nèi)容：長江是中國第一大河，居世界第三位。它發(fā)源于青藏高原唐古拉山脈各拉丹冬雪山。干流全長6300公里，流域總面積180余萬平方公里。它流經(jīng)11個省、市、自治區(qū)，在上海市注入東海。長江上有世界最大的水利樞紐工程三峽工程。贊美長江的古詩句有“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（《登高》）星垂平野闊，月涌大江流?！保ā堵靡箷鴳选罚俺o白帝彩云間，千里江陵一日還。”（《早發(fā)白帝城》） ……學(xué)生在搜集資料的過程中不僅感受到了長江的壯美，感受到了祖國山河的秀麗，還受到中國古代優(yōu)秀詩文的熏陶，上課時自然就會興趣盎然，對課文中提到的長江的諸多特點(diǎn)也就更加容易理解了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

以上提綱式、流程式的預(yù)習(xí)給予了學(xué)生更加開放的預(yù)習(xí)空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中各顯身手，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)從知識學(xué)習(xí)向能力習(xí)得的提升。

（作者單位：江蘇省東臺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)啟平校區(qū)）