摘 要：依托供銷系統(tǒng)的院校優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院汽車技術(shù)系為試點(diǎn)，建立與浙江金昌汽車集團(tuán)有限公司合作的金昌汽車學(xué)院。在合作中，借助市場競爭和調(diào)節(jié)的手段，使校企合作內(nèi)化為校企雙方的內(nèi)在需求，從內(nèi)外雙向推動(dòng)校企合作的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企合作模式的體制創(chuàng)新、課程創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新，形成具備可持續(xù)發(fā)展的校企長效合作新模式。

關(guān)鍵詞：供銷系統(tǒng) 金昌汽車學(xué)院 校企合作模式

中圖分類號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）09（a）-191-02

“新常態(tài)”下，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵正從速度向質(zhì)量轉(zhuǎn)變[1]，對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求尤為迫切。如何深化校企合作實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的職業(yè)教育，為“新常態(tài)”下經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐，已成為高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵[2]。職業(yè)教育集團(tuán)化的校企合作，即實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的職業(yè)教育，重構(gòu)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院汽車技術(shù)系依托供銷系統(tǒng)，通過實(shí)證探索，構(gòu)建與浙江省金昌汽車集團(tuán)有限公司合作的金昌汽車學(xué)院。

1 金昌汽車學(xué)院管理體系

金昌汽車學(xué)院圍繞依托供銷系統(tǒng)，服務(wù)供銷系統(tǒng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，校企深度融合，培養(yǎng)7S高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的合作目標(biāo)，構(gòu)建職業(yè)教育集團(tuán)化的校企合作新模式。學(xué)院成立理事會(huì)，指導(dǎo)學(xué)院的發(fā)展，協(xié)調(diào)校企合作共同體利益雙方的關(guān)系，對(duì)學(xué)院建設(shè)、教學(xué)改革、運(yùn)行機(jī)制和學(xué)院管理等重大事項(xiàng)進(jìn)行決策。理事會(huì)成員主要由公司領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)管理（技術(shù)）專家和系部骨干教師等組成，設(shè)理事長1人，副理事長1人，理事若干人。

理事長主持理事會(huì)工作，副理事長負(fù)責(zé)協(xié)助。理事可以對(duì)學(xué)院的教學(xué)條件建設(shè)、招生計(jì)劃、培訓(xùn)計(jì)劃和培養(yǎng)計(jì)劃等提出改進(jìn)意見和建議，也可以選擇學(xué)生去相關(guān)企業(yè)就業(yè)和選擇單位人員到學(xué)院進(jìn)行技能培訓(xùn)。與此同時(shí)，理事單位需要接受學(xué)生到企業(yè)開展教學(xué)活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)操作，同時(shí)委派單位管理與技術(shù)人員參與課程教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)、課程開發(fā)等工作。

2 金昌汽車學(xué)院管理體系運(yùn)行機(jī)制

金昌汽車學(xué)院的運(yùn)行以國家現(xiàn)代教育體系為標(biāo)準(zhǔn)，以高等職業(yè)教育的規(guī)律和宗旨為指引，從職業(yè)教育集團(tuán)化的視野出發(fā)，依托供銷系統(tǒng)打造職業(yè)院校名專業(yè)，明確金昌汽車學(xué)院辦學(xué)方向，實(shí)施人才培養(yǎng)、學(xué)員培訓(xùn)的教育教學(xué)工作。

金昌汽車學(xué)院借鑒現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理機(jī)制，實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制。院長原則上由企業(yè)董事長擔(dān)任，受理事會(huì)的委托負(fù)責(zé)金昌汽車學(xué)院運(yùn)行與管理；執(zhí)行院長由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)派出，負(fù)責(zé)日常事務(wù)；管理團(tuán)隊(duì)成員按需要由學(xué)校、企業(yè)推薦，理事會(huì)聘任。金昌汽車學(xué)院秉承著科學(xué)性、整體性和合作性等基本原則，努力實(shí)現(xiàn)管理過程的科學(xué)化、規(guī)范化、程序化和現(xiàn)代化，深入了解并尊重校企雙方的意見，進(jìn)行民主決策，為企業(yè)培養(yǎng)所需的高素質(zhì)、高技術(shù)技能型人才。

金昌汽車學(xué)院為保障學(xué)員的正常運(yùn)行，經(jīng)理事會(huì)的審定通過，成立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，下設(shè)綜合管理部、教學(xué)培訓(xùn)部和汽車研究所，管理機(jī)構(gòu)人員由校企雙方人員構(gòu)成，以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院汽車技術(shù)系管理團(tuán)隊(duì)為主。

各個(gè)部門的職責(zé)主要是：（1）綜合管理部：負(fù)責(zé)金昌汽車學(xué)院的運(yùn)行管理，落實(shí)理事會(huì)各項(xiàng)決策的實(shí)施；審定項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)開支，評(píng)估學(xué)院工作績效；負(fù)責(zé)助學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)教金評(píng)定與發(fā)放；負(fù)責(zé)學(xué)院講師團(tuán)的選拔聘用，聯(lián)絡(luò)校企雙方的工作對(duì)接等。（2）教學(xué)培訓(xùn)部：制訂“金昌班”培訓(xùn)計(jì)劃，負(fù)責(zé)“金昌班”選拔與組建；實(shí)施人員專業(yè)素質(zhì)提升培訓(xùn)和教學(xué)工作。（3）汽車研究所：協(xié)調(diào)校企科研項(xiàng)目的實(shí)施，定期組織企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品升級(jí)和技術(shù)革新等科研活動(dòng)，指導(dǎo)專兼教師確定科研方向和選題，提升科研水平。

同時(shí)，為了滿足人才培養(yǎng)教學(xué)與培訓(xùn)的需要，企業(yè)與學(xué)校共同組建講師團(tuán)。講師團(tuán)主要有三方人士組成：企業(yè)技術(shù)骨干和管理人員、學(xué)校教師、國內(nèi)外的優(yōu)秀的教育培訓(xùn)專家。為了保持講師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)質(zhì)性、規(guī)范性和科學(xué)化，逐步形成選、育、用相結(jié)合，績、獎(jiǎng)、懲相統(tǒng)一的管理機(jī)制，全面提高金昌汽車學(xué)院講師團(tuán)的業(yè)務(wù)水平。理事會(huì)審定了相應(yīng)的選拔、聘任機(jī)制。講師團(tuán)的選拔工作流程如圖1所示。

3 金昌汽車學(xué)院校企合作實(shí)施路徑

按照《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》和《中華人民共和國教育部關(guān)于在全國供銷合作系統(tǒng)開展職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)試點(diǎn)工作的意見》（供銷科聯(lián)字〔2012〕9號(hào)）文件要求[3]，以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院和浙江省金昌汽車集團(tuán)擬建的金昌汽車學(xué)院為試點(diǎn)，依托供銷系統(tǒng)，服務(wù)供銷系統(tǒng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，拓寬校企合作融合深度，堅(jiān)持“守規(guī)矩、懂技術(shù)、善服務(wù)、可持續(xù)”的7S高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，探求依托供銷系統(tǒng)的校企合作路徑與策略。

3.1 擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)多種體制創(chuàng)新

落實(shí)用人自主權(quán)，創(chuàng)新人事制度。金昌汽車學(xué)院借鑒現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理機(jī)制，實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，通過整合校企雙方的專業(yè)技術(shù)與管理力量，組建和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的講師團(tuán)隊(duì)，形成選、育、用相結(jié)合，績、獎(jiǎng)、懲相統(tǒng)一的管理機(jī)制，全面提高金昌汽車學(xué)院講師團(tuán)的業(yè)務(wù)水平。

定向班與培訓(xùn)班相結(jié)合，創(chuàng)新招生制度。金昌汽車學(xué)院根據(jù)浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院、浙江金昌汽車集團(tuán)有限公司的要求與條件確定招生對(duì)象、人數(shù)及專業(yè)，并報(bào)理事會(huì)同意。采用學(xué)生自愿報(bào)名、金昌汽車學(xué)院考核、擇優(yōu)錄取的方式招生確定定向班；采用浙江金昌汽車集團(tuán)有限公司員工組建培訓(xùn)班。

依托供銷系統(tǒng)，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院和浙江省金昌汽車集團(tuán)同屬供銷系統(tǒng)，試點(diǎn)金昌汽車學(xué)院作為人事晉升和工作獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)業(yè)績與工作業(yè)績互認(rèn)制度，完善激勵(lì)機(jī)制。預(yù)算獨(dú)立，創(chuàng)新校企模式。金昌汽車學(xué)院運(yùn)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)由理事會(huì)統(tǒng)一管理，建立專門賬戶，獨(dú)立核算，?？顚Ｓ?，依據(jù)“事權(quán)和財(cái)權(quán)一致”的原則，實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算制度。

3.2 建設(shè)主干課程7S教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新

為適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需要，優(yōu)化課程體系，圍繞高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，深入研究汽車企業(yè)普遍實(shí)施的7S管理內(nèi)涵，參照7S管理方法，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)主干課程7S教學(xué)資源庫建設(shè)，具體包括：制定課程標(biāo)準(zhǔn)、工作流程、操作流程、作業(yè)規(guī)范、課程評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)；制作電子課件、電子教案、學(xué)生自測(cè)系統(tǒng)、包括典型案例剖析等三維動(dòng)畫視頻；建設(shè)開放性的課程網(wǎng)站，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)需要。經(jīng)過兩學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)汽車類的7S人才培養(yǎng)情況，分析“教、學(xué)、做、考”四位一體的7S課堂教學(xué)特點(diǎn)[4]，建設(shè)7S專業(yè)教室，編制7S專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，適應(yīng)7S管理的企業(yè)需求和高素質(zhì)技術(shù)技能的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 完善7S課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

依據(jù)專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，參照汽車服務(wù)企業(yè)的運(yùn)營管理模式，按7S整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、節(jié)約和安全七個(gè)環(huán)節(jié)整合至“教、學(xué)、做、考”四位一體的課堂教學(xué)[5]，細(xì)分教師、學(xué)生兩條主線，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，突出操作規(guī)范，深化知識(shí)理解。

根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，依托企業(yè)的資源與優(yōu)勢(shì)，淡化教室和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的界限，推行“教、學(xué)、做、考”相結(jié)合的教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，完全打破教室和車間的界限，一切教學(xué)行為均可以根據(jù)導(dǎo)師的教學(xué)需要靈活安排空間并轉(zhuǎn)換空間，將考核標(biāo)準(zhǔn)融于教學(xué)行為，體現(xiàn)過程考核的原則。

“教、學(xué)、做、考”四位一體的7S課程教學(xué)改革具體包括：根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容[6]；構(gòu)建與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)基于工作過程系統(tǒng)化的課程、項(xiàng)目與任務(wù)教學(xué)組織模式[7]；引入4S店培訓(xùn)體系認(rèn)證（如：寶馬認(rèn)證、大眾認(rèn)證等），強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)和企業(yè)需求的對(duì)接，構(gòu)建“教、學(xué)、做、考”四位一體的7S課程實(shí)施模式；重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

3.4 借助平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企科研合作與創(chuàng)新

利用“紹興汽車服務(wù)業(yè)公共科技服務(wù)平臺(tái)”，整合相關(guān)技術(shù)人員資源，建立人才梯隊(duì)，在人才儲(chǔ)備的過程中，確立技術(shù)發(fā)展方向，開展系統(tǒng)建設(shè)的科技研發(fā)與技術(shù)服務(wù)，基本形成布局合理的汽車服務(wù)業(yè)信息化、技術(shù)改造與成果轉(zhuǎn)化、汽車鑒定、培訓(xùn)服務(wù)四個(gè)子平臺(tái)[8]，全面提升汽車服務(wù)業(yè)水平的同時(shí)，提升金昌汽車學(xué)院的社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

4 結(jié)語

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的必由之路，校企合作則實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要途徑。校企合作不僅實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育本質(zhì)的回歸，而且體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，更重構(gòu)了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。本文依托供銷系統(tǒng)的院校優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為試點(diǎn)，構(gòu)建與浙江金昌汽車集團(tuán)有限公司合作的金昌汽車學(xué)院，從體制、課程和教學(xué)等多個(gè)層次擴(kuò)大學(xué)院的辦學(xué)自主權(quán)，同時(shí)借助市場競爭和調(diào)節(jié)的手段使校企合作內(nèi)化為校企雙方的內(nèi)在需求，從內(nèi)外雙向推動(dòng)校企合作的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企合作模式的體制創(chuàng)新、課程創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新，為高等職業(yè)院校的校企合作模式探索提供借鑒，起到一定的示范作用。

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①基金項(xiàng)目：中華全國供銷合作總社2015年度職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題（GX1526），依托供銷系統(tǒng)，構(gòu)建校企合作新模式—以職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)視野下的金昌汽車學(xué)院為例。

作者簡介：張志剛（1963-），男，浙江紹興人，教授，碩士，主要從事高等職業(yè)教育方面的研究。