徐如松

作為一線教師，我堅(jiān)持訂閱《小學(xué)語文教學(xué)》雜志；在校長任上，《小學(xué)語文教學(xué)》雜志一直成為學(xué)校閱覽室的“標(biāo)配”；調(diào)到研訓(xùn)中心后，每到訂閱季，我都不遺余力向?qū)W校和教師推薦《小學(xué)語文教學(xué)》雜志。從教30年，我從心底里感受到《小學(xué)語文教學(xué)》雜志確確實(shí)

實(shí)是我們語文教師的良師益友。

《小學(xué)語文教學(xué)》創(chuàng)刊于1981年，一直承擔(dān)著“會(huì)刊”的重任，引領(lǐng)著全國小學(xué)語文教師開展教學(xué)改革與教學(xué)研究。我是幸運(yùn)者，是汲取《小學(xué)語文教學(xué)》的營養(yǎng)成長起來的。記得1986年我剛參加工作，看到學(xué)校教導(dǎo)處的墻上掛著《小學(xué)語文教學(xué)》雜志。讀過后，我一下子就鐘情上了《小學(xué)語文教學(xué)》雜志，從此結(jié)下了不解之緣。

90年代小學(xué)語文教學(xué)界刮起了“語言文字訓(xùn)練”風(fēng)，《小學(xué)語文教學(xué)》雜志及時(shí)發(fā)表了《一個(gè)令人憂慮的口號(hào)》。一石激起千層浪，這篇文章引發(fā)了之后的人文性與工具性孰重孰輕的大討論，其影響廣泛而深遠(yuǎn)。

30年的閱讀，使我堅(jiān)信訂閱《小學(xué)語文教學(xué)》雜志是正確的選擇。只要一以貫之潛心閱讀《小學(xué)語文教學(xué)》雜志，就不難找到小學(xué)語文教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”。從教學(xué)思想提升到語言文字訓(xùn)練，從傳授語文知識(shí)到凸顯人文感悟，然后再回歸語言實(shí)踐，《小學(xué)語文教學(xué)》雜志都能及時(shí)幫我們點(diǎn)準(zhǔn)穴、把好關(guān)。我從“卷首語”“本期關(guān)注”“群英論道”“團(tuán)隊(duì)研課”“教研札記”等欄目中汲取了智慧，并運(yùn)用于自己的課堂實(shí)踐。每有心得體會(huì)，我便會(huì)及時(shí)記錄成文，盡管發(fā)表不多，也有十余篇短文在各種刊物上“露臉”。

近年來，《小學(xué)語文教學(xué)》開設(shè)了不少獨(dú)到新穎的欄目，其中，“自選文本”這一教學(xué)專欄讓我深受啟發(fā)，我結(jié)合自己業(yè)余寫散文之長，提煉出“自創(chuàng)文本”教學(xué)的觀點(diǎn)。我先后發(fā)表了《〈水牛〉教學(xué)》和《“自創(chuàng)文本”教學(xué)的一點(diǎn)嘗試》等文章，并立項(xiàng)了省級(jí)課題《小學(xué)語文“自創(chuàng)文本”教學(xué)研究》，這些都在一直督促我努力踐行“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程”，督促我堅(jiān)持著“自創(chuàng)文本”的教學(xué)之旅。目前，這項(xiàng)研究已取得了階段性成果。

哪里有小學(xué)語文教學(xué)，哪里就有《小學(xué)語文教學(xué)》！從教30年，從初出茅廬到站穩(wěn)講臺(tái)，從普通教師到“浙派名師”，我始終與《小學(xué)語文教學(xué)》不棄不離。我想由衷地對(duì)《小學(xué)語文教學(xué)》說：一路上有你，真好！

（作者單位：浙江嘉興市秀洲區(qū)教育研究和培訓(xùn)中心）

責(zé)任編輯 田 晟