邢艷

摘抄是積累語言最常用、最有效的方法，可是如果只是機(jī)械地摘抄則會(huì)令學(xué)生厭倦。能否讓摘抄變得妙趣橫生，從而讓學(xué)生愛上摘抄，愛上語言積累呢？

一、給摘抄包包裝

平時(shí)我們都是用普通的作業(yè)本，按規(guī)范的格式進(jìn)行摘抄，中規(guī)中矩，趣味性不強(qiáng)。如果將摘抄從形式上包裝一下，使摘抄變得多姿多彩，學(xué)生將會(huì)更加樂意去摘抄。

1.導(dǎo)圖式摘抄

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行摘抄，可以將語言材料分門別類，并隨時(shí)拓展補(bǔ)充。由于思維導(dǎo)圖具有形象性、直觀性、發(fā)散性，從而增加了積累的趣味性。

如人教版六年級(jí)上冊(cè)“回顧·拓展八”的“日積月累”是一組描寫藝術(shù)的成語：雕梁畫棟、巧奪天工、獨(dú)具匠心、引人入勝、古色古香、余音繞梁、不落窠臼、雅俗共賞、美不勝收、膾炙人口、曲高和寡、妙筆生花、陽春白雪、筆走龍蛇、不同凡響、別具一格。學(xué)完這16個(gè)成語后，我們可以讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖對(duì)其分類，并進(jìn)行拓展。如下圖：

2.表格式摘抄

表格，讓事物一目了然。根據(jù)所學(xué)語言材料，自制表格，能夠清晰準(zhǔn)確地進(jìn)行分類。如人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》中有許多四字詞語，但仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，它們主要是描寫山和水的，我們用表格進(jìn)行摘抄，就非常清楚明了。如下表：

二、給摘抄添添料

單調(diào)乏味的內(nèi)容很容易讓學(xué)生心生厭煩。如果能給摘抄加點(diǎn)“作料”，學(xué)生定會(huì)樂此不疲。

1.賞析式摘抄

在摘抄好詞佳句的同時(shí)，對(duì)這些詞句進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析，無疑是增進(jìn)理解、加深印象的好方法。如，學(xué)完了人教版五年級(jí)上冊(cè)《我愛你，漢字》后，有學(xué)生摘抄了這樣的句子：“在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂?！背旰?，學(xué)生寫下了這樣的賞析文字：這句話用排比的句式寫出了漢字在書法藝術(shù)中不同的形態(tài)，四個(gè)四字詞語，把漢字的形態(tài)準(zhǔn)確而又生動(dòng)地勾勒了出來。

2.運(yùn)用式摘抄

運(yùn)用是積累語言最有效的方法，造句、選詞填空、比較、情境運(yùn)用等都能讓學(xué)生在具體的運(yùn)用中積累所學(xué)詞語。

比如，人教版五年級(jí)上冊(cè)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》里有這些好詞可以積累：星羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、與眾不同、絡(luò)繹不絕、受用不盡等。我們可以讓學(xué)生從這些詞語里找出自己最喜歡的兩三個(gè)詞語進(jìn)行造句，也可以設(shè)置適當(dāng)語境，讓學(xué)生選詞填空。

3.拓展式摘抄

學(xué)習(xí)了某個(gè)詞語或者某個(gè)句式后，為了豐富語言寶庫，我們可以摘抄和這個(gè)詞語或句式相同類型的一串詞語或句式。如學(xué)習(xí)了描寫建筑的詞語“金碧輝煌”后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去摘抄更多描寫建筑的詞語，如雕梁畫棟、古色古香、雕欄玉砌、美輪美奐、富麗堂皇等。

4.串聯(lián)式摘抄

學(xué)完一篇文章后，讓學(xué)生把這篇課文中需要積累的詞語或句子串聯(lián)成意思連貫的幾句話，這種串聯(lián)既是對(duì)語用能力的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)詞句的有效復(fù)習(xí)鞏固。如學(xué)完人教版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》后，我們可以讓學(xué)生把文中的四字詞語串聯(lián)起來，成為一段描寫錢塘江大潮的文字。有學(xué)生這樣串聯(lián)：潮來前，江面風(fēng)平浪靜。一會(huì)兒，水天相接的地方就出現(xiàn)了一條白線，白線逐漸橫貫江面。不久，浪潮就浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂。等潮頭西去后，江面仍然風(fēng)號(hào)浪吼。

（作者單位：廣東東莞市塘廈實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟