鐘鶴童

課前導(dǎo)入是一節(jié)課得以有效實(shí)施的首要環(huán)節(jié)，不可小覷。教師設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入要反復(fù)斟酌，切勿隨意。課堂的主人是學(xué)生，學(xué)生在課堂上度過的每一分鐘都要有意義，即便是在靜心思考。而語文課前導(dǎo)入普遍存在目的不明、空泛隨意、缺少語文味兒等問題。

《威尼斯的小艇》是長春版四年級上冊第七單元的課文。這一單元的人文主題是“山水風(fēng)情”。下面兩則不同的導(dǎo)入方式一定會引發(fā)我們的思考。

【導(dǎo)入一】

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前，我們先來復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。（教師出示前一課《桂林山水》中的詞語，學(xué)生齊讀。教師提問課文的主要內(nèi)容是什么，學(xué)生回顧概括。）看來上一篇課文內(nèi)容大家掌握得很好。下面請大家來看一段視頻。（播放展示威尼斯風(fēng)光的小影片，大約1分鐘，生觀看。）

師：這就是意大利著名的水上城市——威尼斯，你在這段視頻的畫面中發(fā)現(xiàn)了什么？（生回答：有很多小艇……）

師：今天我們學(xué)習(xí)“山水風(fēng)情”這一單元的第二篇課文《威尼斯的小艇》。

【導(dǎo)入二】

師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過《桂林山水》，請大家回顧一下，這篇課文是如何連段成篇的？請你根據(jù)自己繪制的“樹狀圖”簡要回答。（投影出示“樹狀圖”，生根據(jù)作業(yè)簡述。）

師：這位同學(xué)繪制的“樹狀圖”很好地體現(xiàn)了《桂林山水》這篇課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。今天這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)“山水風(fēng)情”這一單元的第二篇課文《威尼斯的小艇》，我們將根據(jù)這篇課文的內(nèi)容繪制“樹狀圖”，比較一下，《桂林山水》和《威尼斯的小艇》這兩篇課文在連段成篇方面有什么不同。

“導(dǎo)入一”的第一部分安排了復(fù)習(xí)詞語、回顧內(nèi)容，這無可厚非，但是與本堂課的課文內(nèi)容之間有著怎樣的聯(lián)系，沒有體現(xiàn)。第二部分是觀看視頻，這是很普遍的閱讀教學(xué)導(dǎo)入方式，精美的畫面確實(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，但是這樣的人文景觀與本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間又有怎樣的聯(lián)系呢？仍然沒有體現(xiàn)。學(xué)生更感興趣的是威尼斯的風(fēng)光，而不一定是承載這一內(nèi)容的語言文字。課前導(dǎo)入看視頻這一做法，似乎可以適用于很多學(xué)科，不是語文課的專屬，一定要慎用。

“導(dǎo)入二”的設(shè)計(jì)將兩篇課文聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了單元整組教學(xué)的策略，有語文味。通過這樣簡短的導(dǎo)入，我們能夠很清晰地發(fā)現(xiàn)，這兩篇課文的教學(xué)內(nèi)容明確體現(xiàn)了整體上的選擇，即通過畫“樹狀圖”的方法來學(xué)習(xí)“課文是如何連段成篇”的?！斑B段成篇”是中年段語文教學(xué)的重點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會文章中段與段之間的關(guān)系，而這兩篇文章在連段成篇上確實(shí)各有特點(diǎn)?！豆鹆稚剿芬徽n共有4個(gè)自然段，以“總分總”的構(gòu)段方式呈現(xiàn)：先寫作者觀賞的原因即聽說“桂林山水甲天下”，接著分別從漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)兩方面來具體寫，最后寫桂林山、水相依，美麗如畫?！锻崴沟男⊥А芬徽n共有6個(gè)自然段，分四個(gè)層面：先寫小艇是威尼斯的主要交通工具，然后寫小艇的樣子和乘坐小艇的感受，接著寫船夫的駕駛技術(shù)，最后寫小艇的作用。因此，這兩篇文章呈現(xiàn)的“樹狀圖”是不一樣的。以此設(shè)疑，明確指出了學(xué)習(xí)內(nèi)容，喚起了學(xué)生的探究欲望。

雖說教無定法，但要不失原則。課前導(dǎo)入可以有很多更加行之有效的方法?？傊Z文課的導(dǎo)入要姓“語”，要能夠體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)元素，即語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容或語文的學(xué)習(xí)方法。語文課的導(dǎo)入要簡潔明快，直奔主題，要能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。繁瑣無效的導(dǎo)入過程還不如開門見山、單刀直入，以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，把更多的寶貴時(shí)間還給學(xué)生，使其潛心讀書。

（作者單位：吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥