張建新 李建雄 張志利

摘 要：高職《液壓傳動》課程是機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。該課程知識點繁瑣、實踐性強(qiáng)。針對上述特點，本文探討了思維導(dǎo)圖在高職《液壓傳動》教學(xué)中的應(yīng)用，基于思維導(dǎo)圖的課程知識體系構(gòu)建方法，闡述了高職《液壓傳動》總體知識體系、流體力學(xué)基礎(chǔ)理論等課程內(nèi)容思維導(dǎo)圖的構(gòu)建及其在教學(xué)中的應(yīng)用。實踐表明：思維導(dǎo)圖在高職《液壓傳動》教學(xué)中的應(yīng)用，能有效提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：液壓傳動；課程；教學(xué)；思維導(dǎo)圖；知識體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）04-0175-02

Abstract： Hydraulic transmission is one of the important professional basic courses in mechanics. This course is very strong in practicality， complexity in content. In view of the above characteristics， the technology of mind map in this course is discussed in this paper. Based on the mind map for the method of constructing curriculum knowledge system， the designing of mind map and application in teaching for some knowledge， such as structure of knowledge of this curriculum， the basic theory about fluid mechanics is discussed in this paper. Practice shows that the application of mind map in the course of hydraulic transmission can improve the studying effect greatly.

Keywords： hydraulic transmission； course； teaching； mind map； knowledge system

引言

高職《液壓傳動》課程是機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的重要課程之一，該課程知識點繁瑣、實踐性強(qiáng)。對于學(xué)生來講，很難建立知識之間的聯(lián)系，不能準(zhǔn)確地運用理論知識分析工程問題，無法構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識體系。學(xué)生往往只能靠考前死記硬背，短時掌握碎片狀知識勉強(qiáng)過關(guān)?；诖?，本文探索運用思維導(dǎo)圖，將課程知識體系結(jié)構(gòu)化，建立知識與知識之間，知識與實踐應(yīng)用之間的深度聯(lián)系的教學(xué)方法[1]。

一、思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)理論概述

思維導(dǎo)圖是一種高效的組織性思維工具，它綜合運用色彩、線條、符號、詞匯和圖像，從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)圖形。思維導(dǎo)圖是具有高度組織性的結(jié)構(gòu)圖形，以非線性的方式組織信息，符合人體大腦思維方式。思維導(dǎo)圖也是有效的思考方式，將人腦的思維、想法以圖文形式呈現(xiàn)出來，能有效提高思維效率和記憶效率。思維導(dǎo)圖還是一種高效的筆記模式，它突破了傳統(tǒng)的單一線性式的文字記錄模式[2，3]。

（一）腦科學(xué)的理論基礎(chǔ)

研究發(fā)現(xiàn)，綜合運用左右腦協(xié)同工作，將大幅提升學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是左右腦并用的思維模式，充分激發(fā)大腦思維，促進(jìn)大腦諧調(diào)平衡發(fā)展。思維導(dǎo)圖以圖形形式展現(xiàn)思維過程和全局，將一個發(fā)散型的非線性思維過程圖形化，有效促進(jìn)左右腦協(xié)同工作，激發(fā)大腦的創(chuàng)造能力、想象能力和思維能力[4，5]。

（二）認(rèn)知心理學(xué)理論基礎(chǔ)

思維導(dǎo)圖作為一種元認(rèn)知工具，通過整體全局概念，反映各知識點之間的有機(jī)聯(lián)系，超越知識的分類，將傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)建構(gòu)[6]。

二、基于思維導(dǎo)圖的課程知識體系構(gòu)建

（一）思維導(dǎo)圖的設(shè)計步驟

思維導(dǎo)圖設(shè)計的步驟如下：

1. 提煉中心主題，將中心主題置于圖片中央；

2. 圍繞中心主題，歸納各個分支，將各分支由中心向外圍發(fā)散展開，保持大腦思維的連貫性與分支的連續(xù)性和同步性；

3. 思維導(dǎo)圖圖形整理，不同內(nèi)容的分支線條以顏色區(qū)分，線條沿中心向外圍由粗變細(xì)，必要的內(nèi)容輔以圖片，并將跨分支有聯(lián)系的節(jié)點關(guān)聯(lián)起來。

（二）思維導(dǎo)圖的設(shè)計原則

思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，必須與大腦的工作過程最大限度吻合，符合大腦思維科學(xué)。思維導(dǎo)圖的設(shè)計須遵循重點突出、發(fā)揮聯(lián)想的原則。

三、思維導(dǎo)圖在高職《液壓傳動》課程中的應(yīng)用案例

（一）高職《液壓傳動》總體知識體系思維導(dǎo)圖應(yīng)用案例

“液壓傳動”四個字集中概括了高職《液壓傳動》課程的主要知識體系結(jié)構(gòu)。其思維導(dǎo)圖如圖1所示。

以液壓油為介質(zhì)傳遞運動和力，這就是液壓傳動的基本概念?！耙骸敝競鲃咏橘|(zhì)，涉及液壓油的性質(zhì)、選用以及污染防控等內(nèi)容；“壓”指壓力，涉及壓力的概念，表示方法以及計算分析等內(nèi)容；“傳”指傳遞，以液壓油為介質(zhì)，通過由控制元件及輔助元件組成的回路，將動力元件的運動和力傳遞給執(zhí)行元件?！皠印卑瑑煞矫妫杭础斑\動”和“動力”。從知識的類型來看，高職《液壓傳動》課程涉及理論性較強(qiáng)的流體力學(xué)基本理論和實踐應(yīng)用性較強(qiáng)的有關(guān)元件及傳動回路分析方面的知識。

（二）流體力學(xué)基本理論思維導(dǎo)圖應(yīng)用案例

高職《液壓傳動》課程中有關(guān)流體力學(xué)的知識內(nèi)容，主要包括兩部分，流體靜力學(xué)和流體動力學(xué)。進(jìn)行系統(tǒng)運動分析時，液體流動連續(xù)性方程較為實用。進(jìn)行系統(tǒng)壓力分析時，體靜力學(xué)的帕斯卡原理較為實用。高職《液壓傳動》課程中的流體力學(xué)基本理論可概括為兩個定律和兩個公式，解決六類問題，每類問題的解決，需要用到一個原理和一個公式。其思維導(dǎo)圖如圖2所示。

四、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖作為一種高效的組織性思維工具，以高度組織性的結(jié)構(gòu)圖形，通過非線性的方式組織信息，符合人體大腦思維方式。針對內(nèi)容繁瑣、枯燥的高職《液壓傳動》課程教學(xué)，本文探討運用思維導(dǎo)圖，建立課程知識體系。經(jīng)教學(xué)實踐表明：在高職《液壓傳動》課程教學(xué)中，通過合理運用思維導(dǎo)圖教學(xué)，能幫助學(xué)生整理課程知識，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的繪制，能有效降低學(xué)生考前復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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[3]張智勇.思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教育，2014，12（1）：553.

[4]徐業(yè)萍.思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2008，36（27）：553.

[5]朱新會.基于思維導(dǎo)圖和概念圖的理論型課程知識設(shè)計與應(yīng)用[D].天津師范大學(xué)，2014，5.

[6]王小軍.基于云計算的個性化知識模型研究[J].電化教育研究，2012，12（1）：67-68.