邵陽

【摘 要】當(dāng)前，高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)基地存在管理不到位、類型單一、主題性不強(qiáng)、課程相關(guān)度不高、缺乏特色等問題。文章認(rèn)為，實踐教學(xué)基地的開發(fā)必須堅持與課堂教學(xué)、與學(xué)院辦學(xué)特色、與區(qū)域文化相結(jié)合的原則，努力打造校內(nèi)思想政治理論課實踐教學(xué)品牌基地，建立互補型的校外思想政治理論課實踐教學(xué)基地，充分發(fā)掘和利用黨政部門、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、校友等資源為思想政治理論課實踐教學(xué)基地服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；實踐教學(xué)基地；開發(fā)；運行；思考

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2017）04-0190-03

1 高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)基地開發(fā)與運行的現(xiàn)狀調(diào)研

通過認(rèn)真調(diào)查研究和進(jìn)行系統(tǒng)而全面的分析后得出，當(dāng)前高職院校在實踐教學(xué)基地的開發(fā)建設(shè)上形成了一定的規(guī)模和類型，且形成了不同的模式，在一定程度上提高了思想政治理論課（簡稱“思政課”）的實效性、有效性及針對性，但也存在管理不到位、類型單一、主題性不強(qiáng)等問題。

1.1 認(rèn)識到位，管理不到位

總體上來看，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)都非常重視實踐教學(xué)，普遍達(dá)成共識：思想政治實踐教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識社會，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的有效途徑。然而，不論是在基地開發(fā)建設(shè)還是在實踐教學(xué)活動中都存在管理不到位的現(xiàn)象。比如，實踐教學(xué)基地開發(fā)力度不足，類型相對單一，基地后續(xù)建設(shè)未及時跟進(jìn)，管理相對松散。再比如，與專業(yè)實踐教學(xué)相比，思想政治實踐教學(xué)的基本要求是什么，實踐教學(xué)計劃是什么，如何開展，如何考核等問題，具有隨意性，且缺乏規(guī)范性，無法做到像專業(yè)實訓(xùn)一樣，整套體系保障到位，可操作性強(qiáng)。

1.2 類型較單一，主題性不強(qiáng)

一方面，大部分高職院校的“思政課”實踐教基地還是以革命紀(jì)念館、博物館等為主，導(dǎo)致基地數(shù)量不多，類型過于單一，特別是紀(jì)念館和博物館，從中小學(xué)開始，大部分學(xué)生都有接觸，因此學(xué)生積極性不高，容易導(dǎo)致走過場，形式主義較重，無法滿足學(xué)生接觸社會、了解社會、認(rèn)識社會的需求。另一方面，大部分學(xué)校的“思政課”實踐教學(xué)基地活動開展依托社團(tuán)、志愿者協(xié)會學(xué)生組織，往往與團(tuán)委、學(xué)工部開展的社會活動混在一起，雖能鍛煉學(xué)生能力，但主題性不強(qiáng)，課程相關(guān)度不高。

1.3 缺乏與學(xué)院辦學(xué)特色相呼應(yīng)的代表性實踐教學(xué)基地

在“思政課”實踐教學(xué)基地的選擇上，大部分高職院校忽視了自身優(yōu)勢的發(fā)揮，沒有整合資源，缺少對地方文化特色、地方產(chǎn)業(yè)特色的挖掘，必然導(dǎo)致“思政課”實踐教學(xué)基地建設(shè)的內(nèi)容不夠豐富，代表性不強(qiáng)，與地方行業(yè)關(guān)系不大。在一定程度上，導(dǎo)致“思政課”實踐教學(xué)活動脫離專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后淪為空洞、千篇一律的實踐活動。

2 高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)基地開發(fā)與運行的思路探究

2.1 基地開發(fā)與運行的原則

“思政課”實踐教學(xué)基地的開發(fā)建設(shè)不是盲目求多、求大，而是要力求實際成效。因此，“思政課”實踐教學(xué)基地的開發(fā)與運行中必須遵循一定的原則：要與課堂教學(xué)的需要相結(jié)合、與學(xué)院辦學(xué)特色相結(jié)合、與區(qū)域發(fā)展相結(jié)合。

（1）必須與課堂教學(xué)相結(jié)合。以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例，加強(qiáng)大學(xué)生的價值觀、道德觀、法制觀、創(chuàng)業(yè)觀教育是思想政治理論課最基本的教學(xué)目標(biāo)。因此，在實踐教學(xué)基地的開發(fā)與選擇上，必然要圍繞課堂教學(xué)的幾個模塊進(jìn)行開發(fā)與建設(shè)。這樣才能更好地實現(xiàn)“從課堂走向課外”“從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識”“從理論分析與討論到實踐體驗與觀察”。只有與課堂教學(xué)遙相呼應(yīng)的實踐教學(xué)活動，才能更好地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮實踐教學(xué)基地的作用而不流于形式。與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還能促進(jìn)基地建設(shè)統(tǒng)籌布局、有目標(biāo)性的開發(fā)，避免無效的低水平重復(fù)開發(fā)，造成基地資源閑置浪費的現(xiàn)象[1]。

（2）必須與學(xué)院的辦學(xué)特色相結(jié)合?！八颊n”實踐教學(xué)基地的開發(fā)與運行最終是為教學(xué)服務(wù)，是為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)服務(wù)，是為實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。因此，“思政課”實踐教學(xué)基地必須與學(xué)院實際相結(jié)合、與學(xué)院專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，尤其要與學(xué)院的辦學(xué)特色相結(jié)合。以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例，“農(nóng)科教一體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是學(xué)院的最大辦學(xué)特色，因此培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，加強(qiáng)“愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)、興農(nóng)觀”教育必然成為“思政課”實踐教學(xué)活動的核心目標(biāo)。在實踐教學(xué)基地的選擇和建設(shè)上，可以考慮農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，通過組織學(xué)生深入農(nóng)村開展經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等方面的調(diào)查研究，加強(qiáng)學(xué)生對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的了解與認(rèn)識。

（3）必須與地方政府工作重點相結(jié)合?！八颊n”實踐教學(xué)基地是大學(xué)生認(rèn)識社會的窗口和渠道，開展實踐教學(xué)其本身就是以幫助學(xué)生接觸社會、認(rèn)識社會為目的的。溫州是中國改革開放的前沿陣地，擁有豐碩的改革開放建設(shè)實例和豐富的社會文化資源。溫州還是民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)源地，是中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的標(biāo)志性區(qū)域。近年來，溫州推出的“五水共治”等一系列舉措，為“思政課”實踐教學(xué)活動提供了豐富的樣本和素材。溫州科技職業(yè)學(xué)院結(jié)合這一背景，成立了溫州市廣電市民監(jiān)督團(tuán)溫科分團(tuán)、溫州市義工隊溫科分隊，組織學(xué)生參與城市建設(shè)、拆違、綠化工作監(jiān)督、溫瑞塘河保護(hù)行動等，大大提高了學(xué)生參與思想政治實踐活動的積極性，實現(xiàn)了基地開發(fā)類型的多樣化[2]。

2.2 基地開發(fā)與運行的路徑探析

（1）充分利用好學(xué)校各類德育資源，打造校內(nèi)“思政課”實踐教學(xué)基地。高職院校作為教書育人的高等學(xué)府，有著豐富的思想政治教育教學(xué)資源，可根據(jù)學(xué)院實情與特色，充分利用好教育資源，開發(fā)符合和滿足本校學(xué)生現(xiàn)實需求的“思政課”實踐教學(xué)基地。例如，以學(xué)生黨建工作為抓手開展“思政課”實踐教學(xué)基地建設(shè)，將學(xué)生黨建融入“思政課”實踐教學(xué)基地的常規(guī)工作中，通過組織學(xué)生學(xué)黨章、上黨課、組織黨史知識競賽、撰寫思想?yún)R報等，增強(qiáng)學(xué)生對黨性的認(rèn)識，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)；以各類學(xué)生社團(tuán)為依托，開展理論學(xué)習(xí)活動，以時政沙龍為主導(dǎo)，對國際國內(nèi)時政新聞熱點進(jìn)行專項研討，以讀者協(xié)會為主導(dǎo)分期召開愛國主義、集體主義、人生價值、職業(yè)道德等為主題的讀書會活動，以電影協(xié)會為主導(dǎo)，舉辦紅色題材的愛國主義電影周活動；邀請學(xué)校離校的老干部、老領(lǐng)導(dǎo)、老專家舉辦專題報告會，重點講解高校、大學(xué)生在國家發(fā)展和社會改革中的歷史使命感與時代責(zé)任感。此外，充分利用新媒體優(yōu)勢，將各類優(yōu)秀的“思政課”實踐教學(xué)資料制作成圖片或視頻，通過微信、網(wǎng)站進(jìn)行傳播，打造校園流動的“思政課”實踐教學(xué)基地。

（2）面向社會，建設(shè)與校內(nèi)互補型的校外“思政課”實踐教學(xué)基地。打造一批主題特色鮮明的校外“思政課”實踐教學(xué)基地，讓廣大學(xué)生走出校門，進(jìn)入社會，親身感受歷史與文化，親身了解民生、經(jīng)濟(jì)、社會等熱點問題，在提升品格修養(yǎng)的同時增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、時代使命感。校外“思政課”實踐教學(xué)基地的建設(shè)與開發(fā)可以采用以下2種模式。

其一，根據(jù)“思政課”的具體章節(jié)內(nèi)容及實踐教學(xué)目標(biāo)建立教學(xué)基地，例如借助紀(jì)念館、紅色旅游基地、革命舊址建立起愛國主義教育基地，在講授新民主主義革命歷史時，帶學(xué)生到基地身臨其境去感悟、去了解歷史，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到革命的艱辛和當(dāng)前幸福生活的來之不易；借助養(yǎng)老院、福利院、救助站等機(jī)構(gòu)建立起教育基地，在講授人生價值、人生意義的內(nèi)容時，讓學(xué)生在基地參與到公益服務(wù)和義工行動中來服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會，將科學(xué)的人生價值觀轉(zhuǎn)化到具體行動中去，實現(xiàn)知行統(tǒng)一；借助改革開放前沿示范地、民營經(jīng)濟(jì)發(fā)源地等建立起社會主義現(xiàn)代化建設(shè)教育基地，在講授改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時，可讓學(xué)生直觀地感受改革開放的豐碩成果，感受到中國特色社會主義建設(shè)的蓬勃生命力。通過此種模式教學(xué)，具有較強(qiáng)的針對性與實效性。

其二，以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)位導(dǎo)向，以專業(yè)實踐為依托，將專業(yè)實訓(xùn)基地同時建設(shè)成為“思政課”實踐教學(xué)基地。將“思政課”教育融入專業(yè)實訓(xùn)過程中，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)動手能力，實現(xiàn)思想道德與專業(yè)水平共同進(jìn)步。例如，溫州科技職業(yè)學(xué)院開設(shè)有綠色食品生產(chǎn)與檢驗、食品加工技術(shù)、食品質(zhì)量與安全等食品類專業(yè)，在食品類專業(yè)實訓(xùn)基地可引入食品安全教育，包括食品安全的現(xiàn)狀、食品安全的典型案例、食品安全的法律法規(guī)等，從生活、民生入手引申到道德誠信與法制層面，讓學(xué)生對本專業(yè)有更深層次的感悟與理解，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)[4]。

（3）充分利用好黨政部門、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、校友等資源優(yōu)勢，為“思政課”實踐教學(xué)基地服務(wù)?！八颊n”實踐教學(xué)基地的開發(fā)與運行，不能僅依靠“思政課”教學(xué)部及學(xué)校的支持，而是走多元化探索發(fā)展之路，需要充分調(diào)動各類有用資源來群策群力，共同建設(shè)。

其一，在各種紐帶關(guān)系中，黨政部門掌握著眾多資源，其作用和效果最為有效。例如，溫州科技職業(yè)學(xué)院在開發(fā)“思政課”實踐教學(xué)基地過程中與溫州市委宣傳部門銜接，利用“大學(xué)生市民監(jiān)督團(tuán)”和“大學(xué)生義工隊”兩大平臺定期組織學(xué)生開展實踐活動，與溫州廣電集團(tuán)銜接，組織學(xué)生參加溫州廣電集團(tuán)開展的“五水共治”和“兩美溫州”的志愿者活動。

其二，高職院校要開展“雙基地”建設(shè)，將“思政課”實踐教學(xué)融入校外專業(yè)實訓(xùn)基地中來，其前提是要建立根據(jù)不同專業(yè)的校企合作、工學(xué)結(jié)合的實踐基地，這離不開相關(guān)龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的大力支持。例如，溫州科技職業(yè)學(xué)院的綠色食品生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)與溫州東歐食品有限公司、溫州大紅花蜂業(yè)有限公司、溫州食品工業(yè)協(xié)會等進(jìn)行深度合作，建立起校外實訓(xùn)基地；種子生產(chǎn)經(jīng)營、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)與溫州五龍蔬菜合作社、溫州市神鹿種業(yè)有限公司共同建立起校外實訓(xùn)基地。在此基礎(chǔ)上，教務(wù)部門可統(tǒng)籌規(guī)劃，將“思政課”實踐教學(xué)內(nèi)容列入專業(yè)實訓(xùn)中，促進(jìn)“雙基地”的開發(fā)與運行。

其三，校友是一個龐大的群體，也是一種巨大的資源。高職院校的畢業(yè)生經(jīng)過多年的奮斗與打拼，不乏成功人士和社會精英，有的進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，成為企業(yè)的技術(shù)骨干或主要管理者，有的自行創(chuàng)業(yè)或繼承家業(yè)，成為優(yōu)秀企業(yè)的經(jīng)營者，有的進(jìn)入政府部門或事業(yè)單位，成為部門領(lǐng)導(dǎo)者。這些優(yōu)秀的校友不僅有能力為學(xué)?！八颊n”實踐教學(xué)基地做出自己的貢獻(xiàn)，也樂于為母校做有益的事情，這也是他們的榮譽與驕傲。因此，在“思政課”實踐教學(xué)基地的建設(shè)和運行中，要充分發(fā)掘校友資源，通過校友來牽線搭橋進(jìn)行校企合作，通過校友來校做報告現(xiàn)身說法，通過校友籌集一定的經(jīng)費支持等。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王彥東，王俊延.論高校思想政治理論課實踐教學(xué)基地的開發(fā)利用[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014（1）：55-58.

[2]王小元，孫國平，黃凡.論思想政治理論課實踐教學(xué)基地的建設(shè)原則[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報，2007（5）：122-

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[3]潘利紅，黃文勇.思想政治理論課實踐教學(xué)基地建設(shè)的思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010（3）：33-36.

[4]李立明.淺析高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)基地建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2013（5）：126-128.