楊曉靜

【摘 要】文章在職業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合全媒體時(shí)代到來(lái)的發(fā)展特色，通過(guò)對(duì)高職高專播音與主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用于播音與主持專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，旨在豐富播音與主持專業(yè)教學(xué)方法，探究符合播音與主持專業(yè)的教育理念和人才培養(yǎng)模式，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和潛在語(yǔ)言表達(dá)能力，并在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中形成屬于其自身的技能和獨(dú)特個(gè)性，符合時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育理念；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)；播音與主持；全媒體時(shí)代；能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2017）04-0072-03

0 引言

伴隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和時(shí)代的變革，社會(huì)對(duì)高職高專的教育理念與方法也提出了新的要求，對(duì)教學(xué)成果考量有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在2017年教育部的工作重點(diǎn)中明確指出要深化人才培養(yǎng)模式改革和加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，高等職業(yè)教育需要在現(xiàn)有學(xué)校規(guī)模的基礎(chǔ)上，向應(yīng)用技術(shù)型高校發(fā)展，應(yīng)以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才，以滿足社會(huì)發(fā)展需求。

播音與主持專業(yè)是中國(guó)所特有的一種集文學(xué)、新聞學(xué)及藝術(shù)學(xué)于一體的獨(dú)特學(xué)科，是在中國(guó)特色的發(fā)展模式下應(yīng)運(yùn)而生。播音與主持專業(yè)歷史較短，但其在社會(huì)中的作用尤其在傳媒行業(yè)與信息傳播中的分量不容輕視，由于其與新聞媒體直接接軌的特性，對(duì)播音與主持教學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量更應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性，時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在全國(guó)400余所開設(shè)播音與主持專業(yè)的高校中有接近1/3的高職院校，但至今為止，在學(xué)術(shù)中并沒(méi)有關(guān)于切實(shí)符合高職高專播音與主持專業(yè)的完整的人才培養(yǎng)模式與教育理念體系，因此高職高專播音與主持專業(yè)的教學(xué)是值得我們深思的問(wèn)題。

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與高職高專教育

職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要位置，是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是支撐國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要力量，在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的過(guò)程中要時(shí)刻搭好教育與國(guó)家發(fā)展需求的“立交橋”，適應(yīng)國(guó)家發(fā)展策略與方向，提升職業(yè)教育服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的能力，增強(qiáng)職業(yè)教育自身的吸引力。

相較而言，德國(guó)是世界上較早開始重視職業(yè)教育的國(guó)家，德國(guó)職業(yè)教育于20世紀(jì)80年代開始運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)德國(guó)的職業(yè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并取得顯著的效果，使德國(guó)在職業(yè)教育領(lǐng)域保持領(lǐng)先的地位。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，它指的是一種完整的、創(chuàng)新的職業(yè)教育教學(xué)體系，是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的根本變革，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[1]。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要用腦，還要用腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的各種關(guān)鍵能力。

在具體的實(shí)施過(guò)程中打破原有的老師教授、學(xué)生模仿、老師點(diǎn)評(píng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化老師與學(xué)生的關(guān)系，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為組織者與協(xié)調(diào)者，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)與學(xué)生零距離的互動(dòng)，扮演“咨詢師”和“評(píng)估師”的角色，讓學(xué)生在個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式中獨(dú)立完成信息的獲取、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、實(shí)施計(jì)劃的安排、評(píng)估體系的構(gòu)建、反饋機(jī)制的創(chuàng)設(shè)等環(huán)節(jié)，在具體實(shí)踐中，掌握與實(shí)際行動(dòng)工作中一致的職業(yè)技能和知識(shí)體系，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的順利開展對(duì)授課教師提出了很高的要求，不僅需要教師掌控學(xué)科全局與課程體系，還需要教師了解與掌握行業(yè)發(fā)展方向與需求，達(dá)到“雙師型”教師的基本能力，基于職業(yè)能力需求與職業(yè)任務(wù)，制定教學(xué)目標(biāo)將知識(shí)內(nèi)容重新整合，根據(jù)實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)課程布局，創(chuàng)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的課程體系。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的關(guān)鍵在于將學(xué)習(xí)與、行動(dòng)運(yùn)用過(guò)程完美的統(tǒng)一，將“教與學(xué)”做到了真正的同步，增強(qiáng)學(xué)生的參與性、自主性及合作意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作并逐步形成自己的風(fēng)格。

這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)尊重、民主、自由、平等、創(chuàng)新的教學(xué)思想，以學(xué)生能力為中心，理念比較先進(jìn)，且比較符合我國(guó)職業(yè)教育理念與目標(biāo)，以學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為主，將老師在教學(xué)中的作用隱化，最大限度地凸顯學(xué)生的素質(zhì)與能力，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本位。

2 高職高專播音與主持發(fā)展的方向

我國(guó)高等教育分為本科教育和高職高專教育，本科根據(jù)人才培養(yǎng)的類型的不同，區(qū)分為普通本科和應(yīng)用型本科?；诒究婆c高職高專在人才培養(yǎng)定位、學(xué)科設(shè)置、課程體系、專業(yè)面向、教學(xué)模式及辦學(xué)模式等方面的不同，其教育理念也有所不同。

高職高專教育以社會(huì)需求，促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)職業(yè)人才[2]。高職高專是主要培養(yǎng)掌握本專業(yè)基本理論和方法，能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。相較而言，本科教學(xué)更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視學(xué)生的理論基礎(chǔ)與職業(yè)的基本能力，基于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題。在人才培養(yǎng)上，高職高專的實(shí)踐環(huán)節(jié)要求實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要盡可能地符合實(shí)際工作情況，使學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)知識(shí)在職業(yè)中的運(yùn)用。

作為高校的專業(yè)之一，播音與主持專業(yè)屬于中國(guó)發(fā)展策略下所特有的專業(yè)。人民播音的開創(chuàng)者們?cè)趶椈鸺婏w的年代，在破爛的小廟中，在斷腿的小桌前“傳遞著中國(guó)人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻走向勝利的聲音，傳遞著中國(guó)共產(chǎn)黨堂堂正正的真理之聲”[3]。中國(guó)播音事業(yè)為中國(guó)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但基于時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)教育理念也應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)。

播音與主持專業(yè)近年來(lái)在各大院校一直處于擴(kuò)招狀態(tài)，畢業(yè)生就業(yè)也出現(xiàn)了相對(duì)困難的局面，但是，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，電臺(tái)、電視臺(tái)對(duì)播音員、主持人的需求未得到滿足，問(wèn)題的根源在于本科畢業(yè)生不愿在地市和縣級(jí)電視臺(tái)，但真正進(jìn)入省級(jí)及以上電視臺(tái)的畢業(yè)生，技能不過(guò)硬，能勝任工作任務(wù)的少之又少，且出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象，學(xué)生的個(gè)性不突出，沒(méi)有自己的語(yǔ)言風(fēng)格，即興語(yǔ)言表達(dá)能力較弱。

畢業(yè)生職業(yè)技能的不足和個(gè)性缺失，是現(xiàn)代播音與主持專業(yè)教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)，而在職業(yè)教育理念的支撐下，為播音與主持專業(yè)在高職高專中的發(fā)展提供了生存環(huán)境，也是高職高專播音與主持專業(yè)所應(yīng)把握的發(fā)展方向。

3 將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用于高職高專播音與主持專業(yè)

3.1 播音與主持專業(yè)能力分析

根據(jù)播音創(chuàng)作活動(dòng)的特點(diǎn)，播音員素質(zhì)的提高和修養(yǎng)的加強(qiáng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、生活實(shí)踐[4]。作為播音與主持專業(yè)的學(xué)生，無(wú)論是本科層次還是高職高專層次，都必須較完整地具備以上4種素養(yǎng)。根據(jù)播音與主持專業(yè)的課程設(shè)置，在具體的播音、主持創(chuàng)作過(guò)程中，播音員、主持人需要具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力、舞臺(tái)掌控能力和形象塑造意識(shí)，在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。而這些能力的獲得僅僅依靠理論和課本知識(shí)作為依托是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在理論的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)在具體的操作中轉(zhuǎn)化理論知識(shí)，掌握職業(yè)技巧。這也是高職高專培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

3.2 全媒體時(shí)代對(duì)播音與主持專業(yè)的要求

改革開放以來(lái)，伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，中國(guó)電視傳媒也進(jìn)入了大變革時(shí)代。信息傳播媒介從“傳統(tǒng)媒體”轉(zhuǎn)化為“全媒體”，甚至于進(jìn)入了“全媒體時(shí)代”，隨之而來(lái)的是節(jié)目形態(tài)的豐富與逐漸完善，同時(shí)也伴隨著出現(xiàn)了各媒介競(jìng)爭(zhēng)的白熱化局面，如何獲取更有利的生存空間成為媒體必須考慮的問(wèn)題，而與此同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的播音員、主持人也是媒體占據(jù)優(yōu)勢(shì)的重要因素之一。

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)播音與主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了新的要求。播音主持專業(yè)就應(yīng)當(dāng)秉持特色化教學(xué)理念，即“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”[5]。

結(jié)合現(xiàn)在的廣播電視節(jié)目進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，符合時(shí)代潮流的廣播電視節(jié)目須具備圖文并茂、參與感強(qiáng)、互動(dòng)環(huán)節(jié)、多媒體滲入等特點(diǎn)，這給播音員、主持人也帶來(lái)了全新的考驗(yàn)。

要做到圖文并茂，就需要節(jié)目主持人更好地掌握副語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言的結(jié)合。

在節(jié)目中使受眾有更強(qiáng)的參與感，要求主持人能較好地實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中的交流感，使受眾能有“面對(duì)面對(duì)話”的感受，使其自覺(jué)進(jìn)入節(jié)目中，實(shí)現(xiàn)從電視機(jī)前到節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng)的“空間轉(zhuǎn)移”。

互動(dòng)類節(jié)目主持或者節(jié)目中的互動(dòng)，則要求播音員、主持人有好的語(yǔ)言把控和控場(chǎng)能力、足夠的知識(shí)儲(chǔ)備及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力。

多媒體滲入是現(xiàn)代節(jié)目制作必備的要素之一，這也同樣要求播音員、主持人要熟悉和掌握多媒體的技能，能駕馭節(jié)目的各個(gè)環(huán)節(jié)；同時(shí)，作為一個(gè)優(yōu)秀的播音員、主持人，必須有自己的個(gè)性和播音風(fēng)格（指播音員在播音創(chuàng)作中所體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)作個(gè)性和藝術(shù)特色[6]）。

3.3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與高職高專播音與主持專業(yè)能力的培養(yǎng)

高職高專播音與主持專業(yè)在職業(yè)教育理念和時(shí)代發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，急需一種能以學(xué)生為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)的較成熟的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備可以勝任職業(yè)工作的基本的能力，能夠具有較好的語(yǔ)言表達(dá)思維，在具體的表達(dá)中，有自己獨(dú)特的風(fēng)格。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法剛好與之完全契合。

在高職高專播音與主持專業(yè)教學(xué)中引用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可根據(jù)具體的播音員、主持人的工作實(shí)際，整體規(guī)劃課程，創(chuàng)設(shè)課程體系，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、小組討論、情景模擬、角色扮演、圖片展示等方法，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂由教師講授到學(xué)生自主參與的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，在具體學(xué)習(xí)中掌握職業(yè)能力，開發(fā)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，成為高素質(zhì)職業(yè)人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張建中，陳錫德，吳亞曼，等.談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與高職學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010

（S2）.

[2]袁顯峰.本科與高職高專教育的區(qū)別研究[J].職業(yè)教育，2013（5）.

[3]齊越.獻(xiàn)給祖國(guó)的聲音[M].北京：中國(guó)廣播電視出版社，1999.

[4]張頌.中國(guó)播音學(xué)[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，

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[5]蔡昕蘊(yùn).全媒體趨勢(shì)下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性研究[J].大眾文藝，2013（19）.

[6]張頌.中國(guó)播音學(xué)[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2015.