林雁 董慶 姚志剛

摘 要：安徽廣播電視大學(xué)開放學(xué)院成人統(tǒng)招生力學(xué)教學(xué)模式改革，由原有單一的課堂面授教學(xué)改為翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課堂面授和成教在線資源相結(jié)合的方式。力學(xué)課程在成教在線中制作文本資源和視頻資源，通過整合課程資源把力學(xué)進行模塊化教學(xué)，分成三個模塊。在面授課中利用三個模塊給學(xué)生布置自學(xué)內(nèi)容，每一階段的自學(xué)后都要進行模塊化總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂下的力學(xué)教學(xué)模式能夠讓學(xué)生牢固知識，活躍課堂氣氛，有較高的期末考試通過率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；成教在線；成人統(tǒng)招生

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）04-0092-02

Abstract： The teaching mode of mechanism majors for adult students in Anhui Open University has changed from the original single face-to-face classroom teaching into a combination of face-to-face teaching and adult education online resources with the flipped classroom mode. Mechanics course in adult education online text and video resources， through the integration of curriculum resources on modular teaching the mechanics， divided into three modules. Three modules are used in the surface teaching content assigned students self-study， each phase of the self-study after modular summarized. Through flipped classroom teaching mode， students are made to master solid knowledge of mechanics， have active classroom atmosphere， and pass the final examination.

Keywords： flipped classroom； adult education online； mechanism majors for adult students

引言

安徽廣播電視大學(xué)土建專業(yè)近年來招生發(fā)展較好，從開放教育到成人統(tǒng)招生人數(shù)都在增加，針對成人統(tǒng)招生，安徽廣播電視大學(xué)把建筑工程管理等專業(yè)借助于安徽成教在線平臺進行相應(yīng)的教學(xué)改革，考試形式也由原來的紙質(zhì)化轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上預(yù)約考試。為了應(yīng)對安徽關(guān)于土木工程專業(yè)綜合性改革，成人統(tǒng)招生建筑工程管理專業(yè)從2015年秋季開始所有的課程都在安徽成教在線平臺進行課程資源建設(shè)，而建筑力學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，已經(jīng)率先在安徽成教在線平臺試點，效果初見成效。借助于安徽成教在線平臺的力學(xué)教學(xué)引進了翻轉(zhuǎn)課堂[1]的新型教學(xué)模式，為傳統(tǒng)的力學(xué)教學(xué)提供了新方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的涵義

翻轉(zhuǎn)課堂的雛形發(fā)生在2000年的美國，之后在2007年才被一位美國的化學(xué)老師給提出，并推廣使用。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式把原來傳統(tǒng)教學(xué)的場所變成兩個，重新分配了課堂學(xué)習(xí)時間，學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)決定權(quán)，課堂內(nèi)的教學(xué)能夠讓學(xué)生對專業(yè)知識點獲得更深層次的理解。這種教學(xué)模式，使教師和學(xué)生的教學(xué)關(guān)系不再是傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，學(xué)生不是一味的被動接受知識，而是能夠?qū)Ｗ⒂谥鲃拥恼n程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)上的教學(xué)資源完成自主學(xué)習(xí)，還能與其他同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上進行討論，能在任何時間查閱自己需要的材料。課堂教學(xué)中，教師的角色[2]也發(fā)生了改變，由講授者變成了指導(dǎo)者，與學(xué)生有更多的個人交流時間，滿足學(xué)生的需要并且能夠促成他們的個性化學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)模式，可以增強學(xué)生的參與度，讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)習(xí)變得靈活、主動[3]。網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，不一定必須要到學(xué)校接受教師面授教學(xué)。網(wǎng)上教學(xué)模式催生了翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是對基于紙質(zhì)教材的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此引起教師角色、教學(xué)管理模式、課程教學(xué)模式等一系列改革。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)設(shè)計

建筑力學(xué)的網(wǎng)上資源教學(xué)設(shè)計主要考慮把知識模塊化，通過三個模塊的學(xué)習(xí)掌握建筑力學(xué)的主要內(nèi)容。教學(xué)大綱是一門課程的教學(xué)指導(dǎo)文件，敘述了課程性質(zhì)、目的，各章節(jié)的主要內(nèi)容，能夠指導(dǎo)學(xué)生怎樣進行課程學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)設(shè)計中羅列了課程教學(xué)大綱和教學(xué)方案，放在模塊中，作為課程學(xué)習(xí)的引入。教學(xué)設(shè)計的三個模塊涵蓋了建筑力學(xué)的六個章節(jié)內(nèi)容，兩個章節(jié)一個模塊，精簡課程內(nèi)容。每個模塊包含了重難點剖析、典型例題、章節(jié)視頻和課程作業(yè)，網(wǎng)上課程教學(xué)設(shè)計見圖1。每個模塊學(xué)習(xí)后都有相應(yīng)作業(yè)進行考核，網(wǎng)上作業(yè)的提取是題庫根據(jù)布置的作業(yè)規(guī)則自動生成，每個學(xué)生的作業(yè)都不一樣，能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程，并且了解自己在這個知識模塊中的薄弱程度。完成三個模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行為直接記錄了學(xué)生平時成績。課程最終考核形式由傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試轉(zhuǎn)變成網(wǎng)上預(yù)約考試，考試題目也是題庫根據(jù)考試規(guī)則自動生成，每位考生試卷都不同。預(yù)約考試時間靈活機動，考生可以根據(jù)自己的時間來選擇考試時間。

（二）教學(xué)過程

建筑力學(xué)課程教授方法采用的是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，面授和網(wǎng)上教學(xué)資源相結(jié)合[4]。網(wǎng)上教學(xué)資源的學(xué)習(xí)行為是學(xué)生平時成績的考核依據(jù)，每完成一項學(xué)習(xí)，都會記錄學(xué)習(xí)行為。在學(xué)生進行每個模塊學(xué)習(xí)之前，都會在面授課時指導(dǎo)學(xué)生在成教在線上進行模塊學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標。每個模塊學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生提出課程內(nèi)容不解和疑惑的地方進行討論，通過討論加深知識點理解，并統(tǒng)一在課堂上把重難點做進一步講解。這種教學(xué)模式下，加強教師和學(xué)生之間交流，教師和學(xué)生的教學(xué)關(guān)系不再是傳統(tǒng)的一對一形式，而是轉(zhuǎn)變成循環(huán)的結(jié)構(gòu)形式，見圖2。能夠讓學(xué)生牢固知識，活躍課堂氣氛。

（三）教學(xué)效果

2015年秋季安徽電大開放教育建筑工程管理專業(yè)招收34名成人統(tǒng)招生，全部實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。成教在線平臺中記錄了29名學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，其中27名學(xué)生完成了三個模塊作業(yè)，2名學(xué)生完成了模塊一作業(yè)。根據(jù)考試規(guī)則，只有完成三個模塊作業(yè)才能參加最終考核。最后27名學(xué)生參加了預(yù)約考試，考試全部通過。經(jīng)調(diào)查了解，7名沒有完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)生，有4名在工地工作，沒有網(wǎng)絡(luò)，沒辦法進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)；其他3名學(xué)生工作忙沒時間學(xué)習(xí)。從教學(xué)效果上看，翻轉(zhuǎn)課堂下的力學(xué)教學(xué)模式的改革是初見成效的，學(xué)生能夠完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)都能夠通過考試，考試通過率較高。這種教學(xué)模式下，學(xué)生對課程內(nèi)容知識點掌握較好，理解更深刻。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂通過利用豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并逐漸成為學(xué)習(xí)的主角。特別對成人教育，由于上班等時間問題，這種教學(xué)模式更加適應(yīng)成人教育，可以促進翻轉(zhuǎn)課堂更加普及[5]。翻轉(zhuǎn)課堂的推動，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，建立一種新型的教學(xué)評價機制。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過觀看自己任課教師的課程視頻來進行學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)觀看其他老師的視頻資源，在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)都應(yīng)該記錄學(xué)習(xí)行為，作為學(xué)生的平時成績，這樣就能夠順利通過學(xué)習(xí)，拿到課程的學(xué)分。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，更大地促進了教育均衡發(fā)展，對教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了很重要的意義。

參考文獻

[1]董黎明，焦寶聰.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)應(yīng)用模型研究[J].電化教育研究，2014（7）：108-113.

[2]于天貞.從“主演”到“導(dǎo)演”：基礎(chǔ)教育翻轉(zhuǎn)課堂中教師角色轉(zhuǎn)換及其路徑[J].上海教育科研，2014（5）：49-52.

[3]董奇.“翻轉(zhuǎn)課堂”是解放學(xué)生學(xué)習(xí)力的革命[J].中國教育學(xué)刊，2014（10）：106.

[4]龍寶新，孫峰.翻轉(zhuǎn)課堂與高效課堂間的異同與整合[J].電化教育研究，2014（12）：93-98.

[5]祝智庭，管玨琪，邱慧嫻.翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)應(yīng)用實踐與反思[J].電化教育研究，2015（6）：66-72.