李芬芳

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)課程體系設(shè)計采用“逆向設(shè)計法”，在職業(yè)能力與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析的基礎(chǔ)上，確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)和“四維相輔，理實一體”、“四階相成，產(chǎn)學(xué)協(xié)同”的課程體系。課程體系通過設(shè)置四領(lǐng)域課程實現(xiàn)能力融合、四平臺課程實現(xiàn)能力分層、四類型課程實現(xiàn)能力進階、四拓展課程實現(xiàn)能力分流、四階段實訓(xùn)課程實現(xiàn)能力整合、四梯度實踐教學(xué)實現(xiàn)崗能匹配。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)； 崗證分析； 課程體系

中圖分類號： G710 文獻標(biāo)志碼： A 文章編號： 1671-2153（2017）04-0014-04

近年來，國家信息化進程的加速推進，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的應(yīng)用以及“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)的出現(xiàn)，使互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展帶動了網(wǎng)絡(luò)媒體人才的社會需求。在未來十年，網(wǎng)絡(luò)編輯職位總增長量將超過26%[1]。網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)是“互聯(lián)網(wǎng)+媒體”的新興專業(yè)，主要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編輯人才。目前，全國開設(shè)該專業(yè)的高職院校為數(shù)不多，人才培養(yǎng)遠(yuǎn)不能滿足社會需求，富有高職特色、崗能匹配的專業(yè)課程體系亟待完善。

一、網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)崗證要求分析

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技術(shù)高技能人才，課程體系設(shè)計采用“逆向設(shè)計法”[2]，以職業(yè)能力與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析為課程體系開發(fā)的起點。職業(yè)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程開發(fā)的對接是提高學(xué)生就業(yè)力和幫助學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的有效手段。

職業(yè)能力分析基于崗位工作過程及工作任務(wù)分析。借助招聘信息分析和企業(yè)調(diào)研得出，網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要為政務(wù)信息傳播部門、社會公共事業(yè)互動傳播機構(gòu)，以及企事業(yè)單位基于互動網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)營的機構(gòu)，核心崗位是網(wǎng)絡(luò)編輯，拓展崗位是網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣和網(wǎng)站運營。橫向地從網(wǎng)絡(luò)編輯的工作過程來看，網(wǎng)絡(luò)編輯的主要工作內(nèi)容為內(nèi)容采編、內(nèi)容制作、內(nèi)容管理和內(nèi)容運營，各環(huán)節(jié)典型工作任務(wù)相應(yīng)為素材采集、信息篩選、內(nèi)容加工、內(nèi)容原創(chuàng)；素材加工、內(nèi)容傳輸、網(wǎng)頁實現(xiàn)、網(wǎng)站管理；受眾調(diào)查、論壇管理、欄目策劃、專題制作；網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)站運營[3]。見圖1。由工作過程分析，可以歸納網(wǎng)絡(luò)編輯的職業(yè)能力分為四類：信息采編整合能力、多媒體技術(shù)運用能力、媒介策劃運營能力以及適應(yīng)讀圖時代的媒介藝術(shù)設(shè)計能力[4]。縱向地從網(wǎng)絡(luò)編輯的職業(yè)發(fā)展來看，網(wǎng)絡(luò)編輯分為執(zhí)行編輯和策劃編輯兩類[5]，執(zhí)行編輯是基礎(chǔ)崗位，主要是完成內(nèi)容采編工作；提升崗位是策劃編輯，主要是對網(wǎng)站風(fēng)格、欄目、專題進行策劃制作。

網(wǎng)絡(luò)編輯職業(yè)資格證分為四個等級：網(wǎng)絡(luò)編輯員、助理網(wǎng)絡(luò)編輯師、網(wǎng)絡(luò)編輯師和高級網(wǎng)絡(luò)編輯師。網(wǎng)絡(luò)編輯員和助理網(wǎng)絡(luò)編輯師應(yīng)具備的知識與技能是素材采集、內(nèi)容編輯、互動組織、網(wǎng)頁實現(xiàn)、內(nèi)容傳輸?shù)?，網(wǎng)絡(luò)編輯師和高級網(wǎng)絡(luò)編輯師應(yīng)具備的知識技能是欄目策劃、頻道策劃、專題制作、內(nèi)容管理、運營管理等。網(wǎng)絡(luò)編輯初級資格證要求的是網(wǎng)絡(luò)編輯完成采、寫、編、傳等常規(guī)工作所應(yīng)必備的能力，網(wǎng)絡(luò)編輯中高級資格證反映的是網(wǎng)絡(luò)編輯提升崗位應(yīng)具備的策劃、運營和管理的能力。課程設(shè)置可以以此為依據(jù)，對應(yīng)基礎(chǔ)崗位要用的知識和技能設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)能力課，對應(yīng)提升崗位要求的知識和技能設(shè)置專業(yè)拓展課。

二、網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)課程體系構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置

課程體系構(gòu)建，首先要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以體現(xiàn)課程體系的價值導(dǎo)向。在網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)崗位、職業(yè)資格證書分析的基礎(chǔ)上，可確立網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)政務(wù)信息傳播部門、社會公共事業(yè)互動傳播機構(gòu)，以及企事業(yè)單位基于互動網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)營的機構(gòu)等領(lǐng)域一線需要，具有良好的職業(yè)道德，掌握新聞采編、網(wǎng)絡(luò)傳播、媒介經(jīng)營管理、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)知識，具有一定的信息采編整合能力、媒體技術(shù)運用能力、媒介策劃運營能力和媒介藝術(shù)設(shè)計能力，具備創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型、高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）“四維相輔，理實一體”課程體系設(shè)置

在崗證分析基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)編輯與傳播專業(yè)可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)編輯行動領(lǐng)域的能力要求相應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程門類，再根據(jù)工作過程和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，對課程的主次關(guān)系、課程類型、課序關(guān)系等做出安排。

1. 四領(lǐng)域課程實現(xiàn)能力融合

媒介融合的現(xiàn)代社會要求網(wǎng)絡(luò)編輯掌握多媒體的敘事方式[6]，能夠借助圖、文、音視頻和傳播介質(zhì)的整合，使新聞及信息藝術(shù)性地呈現(xiàn)出來，因此，網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)相應(yīng)地要培養(yǎng)多學(xué)科背景、多專業(yè)能力的復(fù)合型、跨域人才以適應(yīng)崗位工作需求。網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)課程體系應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的信息采編整合、媒體技術(shù)運用、媒介策劃運營以及媒介藝術(shù)設(shè)計四領(lǐng)域能力的培養(yǎng)。在信息采編整合能力方面，開設(shè)漢語基礎(chǔ)、文學(xué)作品選讀等課程加強學(xué)生的文字基本功，開設(shè)全媒體新聞采寫、網(wǎng)絡(luò)信息編輯實務(wù)、網(wǎng)絡(luò)文案策劃與寫作，培養(yǎng)學(xué)生采、編、寫的能力；在媒體技術(shù)運用能力培養(yǎng)方面，開設(shè)平面設(shè)計基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站管理、音視頻編輯、影視后期處理等課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用信息傳播手段、豐富信息表現(xiàn)形式的能力；在媒介策劃運營方面，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)傳播實務(wù)、媒介經(jīng)營管理、新媒體運營、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、SEM（搜索引擎營銷）百度初級認(rèn)證師考證等課程，培養(yǎng)學(xué)生新媒體傳播策劃能力；在媒介藝術(shù)設(shè)計方面，開設(shè)視覺傳達與多媒體制作、數(shù)字出版物設(shè)計、商業(yè)美工考證等課程，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識，使學(xué)生能夠利用版式、色彩、圖片、視頻等視覺元素對產(chǎn)出的內(nèi)容進行美化包裝，從而提高內(nèi)容的可讀性。

2. 四平臺課程實現(xiàn)能力分層

在課程主次關(guān)系安排上，可設(shè)置專業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域四個課程平臺來體現(xiàn)對職業(yè)能力的分層培養(yǎng)。根據(jù)招聘單位對網(wǎng)絡(luò)編輯崗位的描述，出現(xiàn)頻率最高的工作內(nèi)容是內(nèi)容編輯、素材采集、內(nèi)容傳輸、網(wǎng)頁制作[3]，這也是網(wǎng)絡(luò)編輯職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對網(wǎng)絡(luò)編輯員和助理網(wǎng)絡(luò)編輯師的知識和技能要求。因此，可以將培養(yǎng)相關(guān)能力的課程，如全媒體新聞采寫、網(wǎng)絡(luò)文案策劃與寫作、網(wǎng)絡(luò)信息編輯實務(wù)、音視頻編輯、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站管理等，設(shè)置為專業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)編輯職業(yè)所必須具備的關(guān)鍵能力；將漢語基礎(chǔ)、文學(xué)作品選讀、平面設(shè)計基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)傳播實務(wù)等輔助專業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力；將網(wǎng)絡(luò)編輯師和策劃編輯要求的策劃運營能力相關(guān)課程，如網(wǎng)絡(luò)傳播策劃、新媒體營銷實務(wù)、SEO網(wǎng)站推廣等課程，設(shè)置為專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊；將口才與寫作、國學(xué)經(jīng)典、計算機應(yīng)用能力、思想道德修養(yǎng)等素養(yǎng)類課程劃分到公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程平臺，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。

3. 四類型課程實現(xiàn)能力進階

課程體系的構(gòu)建還應(yīng)結(jié)合工作過程，對先修后續(xù)課、理論課、實踐課、考證課四類型課程進行合理設(shè)置，使人才培養(yǎng)逐步與崗位工作對接。對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)編輯工作過程，采寫類課程可列為先修課程，編輯、策劃類課程列為后續(xù)課程。現(xiàn)代高職課程以能力為中心，由告知性課程、識記性課程、操作性課程三類不同性質(zhì)的課程多元整合組成[7]。網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)“理實一體”，根據(jù)職業(yè)技能培養(yǎng)的需要，合理設(shè)置理論課和實踐課的學(xué)時比例。第一學(xué)期課程的理論學(xué)時可占較大比例，開設(shè)漢語基礎(chǔ)、文學(xué)欣賞、網(wǎng)絡(luò)傳播概論、新媒體作品評析等理論性較強的課程使學(xué)生打好專業(yè)理論基礎(chǔ)；從第二學(xué)期開始，應(yīng)逐步加大實踐學(xué)時所占比例，如第二學(xué)期開設(shè)的平面設(shè)計基礎(chǔ)、全媒體新聞采寫、新聞攝像等課程，實踐教學(xué)學(xué)時應(yīng)達到50%的比例，第三學(xué)期開設(shè)的音視頻編輯和網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站管理課的實踐教學(xué)學(xué)時應(yīng)大于50%的比例，充分培養(yǎng)學(xué)生的實操能力；此外，從第二至第五學(xué)期，每學(xué)期應(yīng)開設(shè)一至兩周整周實訓(xùn)課，對前幾周的課堂教學(xué)進行以項目為載體的整合性的操作訓(xùn)練，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力；第四學(xué)期開設(shè)網(wǎng)絡(luò)編輯考證課，使人才培養(yǎng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌；第五學(xué)期后半學(xué)期和第六學(xué)期開設(shè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計課程，讓學(xué)生逐步掌握專業(yè)技能。

4. 四拓展課程實現(xiàn)能力分流

網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位工作需求，需具備文科的采編策劃能力和工科的設(shè)計制作能力，因此，課程體系體現(xiàn)對學(xué)生多元跨域能力的綜合培養(yǎng)，同時，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、特長和職業(yè)發(fā)展需要設(shè)置拓展能力課程，使學(xué)生專業(yè)技能一專多能。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)編輯工作特點，可以以網(wǎng)絡(luò)信息的采寫、制作、策劃、設(shè)計四個工作環(huán)節(jié)為參照，結(jié)合學(xué)生數(shù)量和學(xué)生特點，設(shè)置2～4個專業(yè)方向，實現(xiàn)能力分流，縱深培養(yǎng)學(xué)生的專項技能。采寫方向可開設(shè)創(chuàng)意寫作等課程，制作方向可開設(shè)影視后期處理等課程，策劃方向可開設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、新媒體運營、SEM百度初級認(rèn)證師考證等課程，設(shè)計方向可開設(shè)數(shù)字出版物設(shè)計、視覺傳達與多媒體制作等課程。

（三）“四階相成，產(chǎn)學(xué)協(xié)同”實踐教學(xué)體系設(shè)置

1. 四階段實訓(xùn)課程實現(xiàn)能力整合

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識和技能不是被動積累的，而是個體積極組織與實踐的結(jié)果。實踐教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效手段，也是實現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)從第二學(xué)期開始，應(yīng)該在理實一體的課堂教學(xué)后，開設(shè)整周實訓(xùn)課，進行專業(yè)基本技能訓(xùn)練。整周實訓(xùn)課應(yīng)結(jié)合職業(yè)典型工作任務(wù)，設(shè)計實訓(xùn)項目包，對前一階段的教學(xué)內(nèi)容進行以項目為載體的整合性的技能實操訓(xùn)練。如在第二學(xué)期，可將新聞采寫、攝影基礎(chǔ)、平面設(shè)計等課程內(nèi)容進行整合，設(shè)計微信新聞投放等實訓(xùn)項目包；第三學(xué)期，將網(wǎng)絡(luò)信息編輯實務(wù)、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站管理、音視頻編輯與制作等課程整合為網(wǎng)絡(luò)信息編輯、視頻新聞播報等實訓(xùn)項目包；第四學(xué)期將網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)意策劃、媒介經(jīng)營管理、網(wǎng)絡(luò)文案創(chuàng)意寫作等課程整合為網(wǎng)絡(luò)專題制作與傳播項目策劃等實訓(xùn)項目包；第五學(xué)期可將SEO網(wǎng)站推廣、新媒體營銷實務(wù)等課程整合為網(wǎng)絡(luò)推廣等實訓(xùn)項目包。

2. 四梯度實踐教學(xué)實現(xiàn)崗能匹配

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知來源于真實的職業(yè)情境，有其生物的、神經(jīng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)?；谶@一理論，高職教育不僅要重視實踐教學(xué)，更要強調(diào)實踐教學(xué)情境的真實性，使之與未來可能從事的行業(yè)職業(yè)相接近[8]。因此，與企業(yè)合作育人，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，開展生產(chǎn)性實訓(xùn)，讓學(xué)生在真實職業(yè)情境中產(chǎn)學(xué)同步，是提高網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)實踐教學(xué)實效性的必由路徑。網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合學(xué)生技能水平和崗位工作過程，遵循按照知崗、跟崗、模崗、頂崗四個梯度設(shè)計相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，并配備與實踐教學(xué)配套的軟硬件條件。在知崗階段，專業(yè)應(yīng)建有校外實踐基地，組織學(xué)生到合作企業(yè)參觀、請校外專家到校內(nèi)開講座等實踐教學(xué)形式讓學(xué)生感受企業(yè)文化，增加對職業(yè)崗位的感性認(rèn)知。還可以充分利用校內(nèi)條件，讓學(xué)生參加校內(nèi)記者團、微電影社及各團學(xué)組織的宣傳部門，初步了解崗位工作內(nèi)容。在跟崗階段，專業(yè)應(yīng)建有網(wǎng)絡(luò)編輯工作室，學(xué)生在工作室由教師指導(dǎo)完成由企業(yè)引入的生產(chǎn)性實訓(xùn)項目當(dāng)中的單項任務(wù)，如產(chǎn)品宣傳文案、產(chǎn)品圖片拍攝與制作、產(chǎn)品宣傳視頻策劃等；專業(yè)還應(yīng)建有校中企，學(xué)生在校中企輪班，由企業(yè)人士指導(dǎo)完成輿情監(jiān)測、網(wǎng)站內(nèi)容編輯、互動組織等簡單任務(wù)。在模崗階段，學(xué)生在前階段完成單項任務(wù)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，能夠在教師指導(dǎo)下，以團隊形式獨立承接微信平臺運營、專題策劃與制作等源于企業(yè)的社會服務(wù)項目。第五、六學(xué)期，學(xué)生可在合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計。通過四梯度實踐教學(xué)的實施，逐步強化學(xué)生的專業(yè)技能并使之與崗位技能匹配。

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