高鐵紅 張爭艷 孫立新 張建輝 喬國朝 曲云霞

摘 要：結(jié)合工科各專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的特定問題，以作品為引導(dǎo)，以作品構(gòu)思到實(shí)施運(yùn)行的整個工程周期為載體，將不同綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合形成一個大實(shí)踐平臺，進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一體化建設(shè)。文章以機(jī)械類專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)具體實(shí)施實(shí)踐為案例進(jìn)行介紹，經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，該教學(xué)新模式在培養(yǎng)學(xué)生工程系統(tǒng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識分析問題和解決工程實(shí)際問題的能力等方面是行之有效的。

關(guān)鍵詞：專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一體化；研究；實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）04-0013-03

Abstract： Based on some special problems in engineering fields， this new practical teaching pattern focuses on training students in the whole engineering cycle from concept design， detailed design to manufacture on one big practical platform， which combines the existing different integrated practical teaching patterns. Furthermore， this new practical teaching pattern has been implemented in School of Mechanical Engineering of Hebei University of Technology， and the implementation result demonstrates that this new teaching pattern is valid and plays an important role in developing and improving students' abilities such as innovation ability， practical ability， group cooperation ability， and the ability of analyzing and solving practical engineering problems based on studied major courses， and so on.

Keywords： professional comprehensive practice-teaching integration； research； practice

引言

教育的根本問題不是教師教了多少知識， 而是學(xué)生真正能夠?qū)W到和掌握多少知識，更重要的是鍛煉解決工程問題的思維和方法。學(xué)生在校獲得知識的有效途徑之一是通過教師課堂講授使學(xué)生汲取知識的營養(yǎng)， 另外一個更重要的途徑是通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生真正掌握知識的真諦及應(yīng)用價值。在高等工科教育中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要， 它是培養(yǎng)具有工程系統(tǒng)能力、創(chuàng)新意識和動手實(shí)踐能力的高級專門技術(shù)人才的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生的工程系統(tǒng)能力、創(chuàng)新意識和動手實(shí)踐能力，各個高校針對自身的特點(diǎn)采取了很多辦法和措施，取得了一定的成果[1-4]。

工科院校專業(yè)綜合實(shí)踐課程大多是在專業(yè)課結(jié)束后獨(dú)立開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了各門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程。學(xué)生學(xué)習(xí)課程過程按照知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行分課程學(xué)習(xí)，由不同的老師授課，單門課程的實(shí)驗(yàn)也是為了驗(yàn)證課堂理論知識，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的知識多是從專業(yè)領(lǐng)域中抽取出來的知識，缺乏工程應(yīng)用情境，難以直接運(yùn)用到具體的工作中。另外，高校本科現(xiàn)有的課程大多是學(xué)生通過聽課和自主學(xué)習(xí)來掌握知識和技能，缺乏與其他同學(xué)合作共同完成項(xiàng)目的機(jī)會。

專業(yè)理論教學(xué)后的專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)（包括專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等），是專業(yè)理論知識的綜合應(yīng)用訓(xùn)練環(huán)節(jié)。專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置有助于融合現(xiàn)有單項(xiàng)課程的知識與技能，溝通現(xiàn)有各學(xué)科的內(nèi)容和活動，引發(fā)學(xué)生更深刻地理解專業(yè)知識并激發(fā)學(xué)生向較高層次的思考。在專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)中主要完成的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是針對專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的特定問題，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識和技能，形成解決問題的方案并在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。以往在專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容安排和組織管理上，大多采取各自為戰(zhàn)，即各個教學(xué)環(huán)節(jié)完成各自的綜合訓(xùn)練內(nèi)容，每一個環(huán)節(jié)之間內(nèi)容上沒有有機(jī)的關(guān)聯(lián)在一起，學(xué)生僅是被動參與單一教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不是按照如何實(shí)現(xiàn)一個工程項(xiàng)目來進(jìn)行工程系統(tǒng)能力、設(shè)計(jì)能力、動手實(shí)踐能力等方面能力的綜合培養(yǎng)。

對于高校工科專業(yè)學(xué)生來說，能否針對一定的功能需求提出一個實(shí)際工程項(xiàng)目，能否針對項(xiàng)目提出解決問題方案、能否通過自行設(shè)計(jì)制作將方案付諸實(shí)施，形成一個具有一定功能產(chǎn)品（或作品），這些必備的工程系統(tǒng)能力非常重要。

本文針對工科院校專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)模式進(jìn)行研究，并以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)的具體實(shí)施為例展開討論。

一、專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)思路

專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般可以分為兩個層次： 基本層次和較高層次?；緦哟卧谡n程訓(xùn)練內(nèi)容上注重多樣性和綜合性，使學(xué)生能夠有效利用自己的專業(yè)知識技能去完成一些常規(guī)任務(wù)，達(dá)到對某專業(yè)領(lǐng)域知識的綜合訓(xùn)練； 較高層次在課程內(nèi)容上追求工程系統(tǒng)性和創(chuàng)新性的實(shí)踐，使學(xué)生能夠主動提出創(chuàng)意或針對工程實(shí)際問題，設(shè)計(jì)并完成具有一定應(yīng)用價值的作品，該層次可以為學(xué)生提供豐富的專業(yè)知識運(yùn)用情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決實(shí)現(xiàn)一個實(shí)際項(xiàng)目中可能遇到的各種問題。

現(xiàn)有的綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般都能夠?qū)崿F(xiàn)基本層次教學(xué)內(nèi)容要求，例如，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的綜合實(shí)踐課程內(nèi)容可以分別進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)訓(xùn)練、機(jī)械零件數(shù)控編程與加工制造訓(xùn)練、機(jī)電傳動與控制訓(xùn)練等。但是要實(shí)現(xiàn)較高層次的專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)，比如，構(gòu)思并設(shè)計(jì)制作一個具有一定功能的產(chǎn)品（或作品），則必須將各個實(shí)踐環(huán)節(jié)綜合起來進(jìn)行一體化建設(shè)。

為此，本文提出專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)思路，具體是：首先，結(jié)合工科各專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的特定問題，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式提出具有一定功能的作品選題，綜合運(yùn)用專業(yè)知識和技能，提出問題解決方案；其次，以作品為引導(dǎo)，以作品構(gòu)思到實(shí)施運(yùn)行的整個周期為載體，將不同綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合形成專業(yè)綜合實(shí)踐平臺。

在專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)具體教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，不同學(xué)校和不同專業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可能設(shè)置有所不同，例如，有的大學(xué)在第七學(xué)期末設(shè)置專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、第八學(xué)期初設(shè)置專業(yè)綜合實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)等，可以將專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行作品引導(dǎo)的綜合實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)，其組織實(shí)施分為三個階段（如圖1所示）：作品選題與方案確定階段、作品設(shè)計(jì)與反復(fù)修改階段、作品制作與運(yùn)行階段。這三個階段內(nèi)容是以作品為引導(dǎo)的相輔相成的有機(jī)整體，學(xué)生參與過程是在已經(jīng)具備專業(yè)知識的前提下，以作品構(gòu)思與實(shí)現(xiàn)為主線的完整工程系統(tǒng)訓(xùn)練過程。在整個訓(xùn)練過程中，學(xué)生是主體，負(fù)責(zé)構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)施；教師是客體，負(fù)責(zé)進(jìn)行組織和指導(dǎo)。

（一）作品選題與方案確定階段

該階段是難度比較大的階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與工程實(shí)現(xiàn)能力，學(xué)生需要查閱和收集大量資料，利用所學(xué)習(xí)的各種專業(yè)知識，構(gòu)思一個能夠在工程上實(shí)現(xiàn)的作品方案，該階段耗時比較長，適于安排在課余時間。

（二）作品設(shè)計(jì)與反復(fù)修改階段

該階段是方案的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和繪圖表達(dá)技能實(shí)現(xiàn)作品方案的詳細(xì)設(shè)計(jì)，例如，繪制機(jī)械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)裝配圖和專用零件的零件圖等，該階段可以在專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中完成。

（三）作品制作與運(yùn)行階段

該階段是作品實(shí)現(xiàn)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐與動手能力，學(xué)生需要自己親自動手，選用或自行制作各種零部件，并進(jìn)行作品總體裝配或集成，然后調(diào)試并運(yùn)行作品，該階段可以在專業(yè)實(shí)踐課環(huán)節(jié)中完成。

二、專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)組織實(shí)施中的保障體系

專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)組織實(shí)施是一個系統(tǒng)工程， 需要從經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)踐基地建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生參與和組織等方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)組織實(shí)施安排。

（一）經(jīng)費(fèi)投入

經(jīng)費(fèi)投入是保障工科院校實(shí)踐環(huán)節(jié)深入開展的首要因素，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)需要重視并配備一定的經(jīng)費(fèi)支持開展這項(xiàng)工作。

（二）實(shí)踐基地建設(shè)

利用好有限的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，采用模塊化和系統(tǒng)化進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一體化實(shí)踐基地建設(shè)，對此做如下要求：

1.作品宜小不宜大，桌面化大小為宜，便于更多作品在實(shí)驗(yàn)場地制作與擺放；

2.作品的通用部件標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化，例如控制電機(jī)、滾珠絲杠副、鋁型材、PLC、各種氣缸、傳感器及關(guān)鍵連接件等提前準(zhǔn)備幾種型號可供學(xué)生設(shè)計(jì)時選擇，便于今后不同屆學(xué)生使用時能夠重復(fù)再利用；

3.保留學(xué)生制作的成功作品作為相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)備，增加其利用率；

4.由于作品的通用部件采用標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化，成功作品可以多次拆裝，這樣可以利用實(shí)踐基地的成功作品作為大學(xué)生設(shè)計(jì)組裝調(diào)試比賽的平臺。

以上采用模塊化和系統(tǒng)化進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一體化實(shí)踐基地建設(shè)，可以達(dá)到資源的有效利用。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)需要一支專業(yè)技術(shù)過硬、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)并有奉獻(xiàn)精神的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)很重要，但更多的需要指導(dǎo)教師有責(zé)任心并有奉獻(xiàn)精神。學(xué)校應(yīng)該對參與指導(dǎo)的教師給出相應(yīng)的教學(xué)工作量，但其中指導(dǎo)教師付出的心血是很難用教學(xué)工作量來衡量，所以指導(dǎo)教師配備上最好是有經(jīng)驗(yàn)有責(zé)任心的教師。

指導(dǎo)教師可以分為全程參加指導(dǎo)與分階段參與指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際作品構(gòu)思、設(shè)計(jì)與研制的全過程中，遇到的實(shí)際問題相對較多，需要有老師全程參加指導(dǎo)；另外，需要有老師分階段對學(xué)生提出的各種創(chuàng)意給與指導(dǎo)，對學(xué)生將創(chuàng)意變成可實(shí)現(xiàn)方案并繪制工程圖給與指導(dǎo)，對學(xué)生作品制作與運(yùn)行階段給與指導(dǎo)等。

（四）學(xué)生參與和組織

學(xué)生是專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)參與的主體，學(xué)生參與主動性和積極性非常重要。學(xué)生應(yīng)為大學(xué)四年級，他們具備了一定的專業(yè)知識，能夠利用專業(yè)知識提出問題、分析和解決問題。大部分學(xué)生對將自己想法最終能變成實(shí)實(shí)在在的設(shè)計(jì)作品這樣的教育理念很感興趣，由此愿意付出努力并積極參與專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)活動。學(xué)生為完成一個作品，必須組成團(tuán)隊(duì)，靠群體協(xié)作的方式完成作品任務(wù)。在具體組織實(shí)施過程中，將學(xué)生分成小組或自愿結(jié)合成小組，每組里面推選熱心參加且能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長，由組長協(xié)調(diào)小組成員分工與合作，引導(dǎo)學(xué)生積極為團(tuán)隊(duì)做貢獻(xiàn)。

在作品選題與方案確定階段，學(xué)生是利用課余時間進(jìn)行查資料，小組討論方案并與老師溝通交流，可以采用集中時間與老師面對面交流，也可以利用郵件和微信方式與老師隨時交流。在作品設(shè)計(jì)階段和作品制作階段，學(xué)生主要是利用專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課內(nèi)時間完成，學(xué)生要繪制自己設(shè)計(jì)作品的圖紙并親手制作自己的作品，在這些環(huán)節(jié)中小組內(nèi)同學(xué)有分工也有合作，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、工程系統(tǒng)能力和動手實(shí)踐能力得到很好的訓(xùn)練。

三、專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)實(shí)施及案例

作者所在學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年級第一學(xué)期末需要進(jìn)行為期三周的專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在大四第二學(xué)期開始進(jìn)行為期三周的專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)。以往本專業(yè)的專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)主要進(jìn)行簡單機(jī)械裝備或部件設(shè)計(jì)，專業(yè)方向?qū)嵺`課教學(xué)環(huán)節(jié)包括數(shù)控編程與加工模塊、電氣自動化與傳動控制兩個模塊教學(xué)內(nèi)容。過去存在的問題是，學(xué)生僅是被動參與單一環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，環(huán)節(jié)之間并不直接相連，不是按照一個完整的專業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)施來進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生的工程系統(tǒng)能力欠缺。

本校專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)的思路是以作品構(gòu)思到運(yùn)行的整個周期為載體，以專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)平臺，以專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)為實(shí)踐平臺，將專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化作品為引導(dǎo)的創(chuàng)新構(gòu)思-設(shè)計(jì)-加工-裝配-作品調(diào)試與運(yùn)行的專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)新模式，如圖2所示。

專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)模式具體實(shí)施步驟主要包括三步：

第一步，概念設(shè)計(jì)：在專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之前八周左右進(jìn)行總動員并布置任務(wù)，學(xué)生組成課題小組利用業(yè)余時間進(jìn)行機(jī)電作品方案構(gòu)思，與指導(dǎo)教師不斷溝通交流，采取集中時間討論及微信和郵件等多種交流形式，最終確定作品方案草圖。

第二步，詳細(xì)設(shè)計(jì)：學(xué)生利用專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的三周教學(xué)時間進(jìn)行機(jī)電作品機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，繪制機(jī)電作品的三維結(jié)構(gòu)裝配圖及二維裝配圖和零件圖。

第三步，作品制作：學(xué)生利用專業(yè)實(shí)踐課環(huán)節(jié)的三周教學(xué)時間進(jìn)行作品制作與調(diào)試運(yùn)行，其中包括，學(xué)生自己編寫數(shù)控程序在計(jì)算機(jī)仿真加工軟件中進(jìn)行部分機(jī)械零件的仿真加工，然后利用實(shí)驗(yàn)室的數(shù)控車床及數(shù)控銑床等設(shè)備進(jìn)行部分機(jī)械零件實(shí)際加工，還有部分零件采用外協(xié)加工；學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備好的通用部件及標(biāo)準(zhǔn)件，如電機(jī)、氣缸、滾珠絲杠副、傳感器、鋁型材、螺釘、螺母、軸承等與自己設(shè)計(jì)的加工零件一起裝配，得到機(jī)械作品；控制系統(tǒng)采用可編程控制器PLC進(jìn)行控制，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室備好的各種電氣元件按照控制原理圖與布線圖進(jìn)行控制柜接線與制作，學(xué)生根據(jù)自己作品動作要求編制PLC程序并在計(jì)算上仿真運(yùn)行；最后使作品機(jī)電聯(lián)機(jī)運(yùn)行，得到具有一定功能的機(jī)電作品樣機(jī)。

四、專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)優(yōu)點(diǎn)

開展專業(yè)綜合實(shí)踐一體化建設(shè)教學(xué)活動， 作品構(gòu)思到實(shí)施運(yùn)行的整個工程周期為載體有助于學(xué)生對所學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進(jìn)行融會貫通并學(xué)以致用，解決復(fù)雜工程問題。在專業(yè)綜合實(shí)踐一體化教學(xué)活動中，學(xué)生為解決一個復(fù)雜工程問題，需要將各門課程講授的知識與技能進(jìn)行融合并升華，溝通現(xiàn)有各學(xué)科的內(nèi)容和活動， 使學(xué)生掌握和深化理論知識， 把書本知識綜合運(yùn)用于實(shí)踐， 明白所學(xué)知識如何與具體工作領(lǐng)域的任務(wù)對接， 從而分析和解決復(fù)雜工程問題。

專業(yè)綜合實(shí)踐一體化教學(xué)活動有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性。以作品為引導(dǎo)，自主創(chuàng)新構(gòu)思和設(shè)計(jì)作品、自己動手制作、裝配和調(diào)試所設(shè)計(jì)的作品，不僅使學(xué)生對機(jī)械裝備的設(shè)計(jì)和裝配、機(jī)電系統(tǒng)結(jié)合的總體工程意識和設(shè)計(jì)能力得到提高，而且使學(xué)生被動參與教學(xué)活動變?yōu)橹鲃訁⑴c。

專業(yè)綜合實(shí)踐一體化教學(xué)活動有助于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。學(xué)生為完成一個項(xiàng)目，必須組成團(tuán)隊(duì)，明確每個人任務(wù)，靠群體協(xié)作的方式完成項(xiàng)目任務(wù)，每個同學(xué)在團(tuán)隊(duì)中要有我為團(tuán)隊(duì)做貢獻(xiàn)的意識和行動，還要會處理和協(xié)調(diào)一個團(tuán)隊(duì)中各種類型同學(xué)合作問題。

五、結(jié)束語

新穎性：本文提出了一種專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)新模式，即以作品構(gòu)思到實(shí)施運(yùn)行的整個工程周期為載體，通過不同綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合形成一個工程實(shí)踐大平臺，進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一體化建設(shè)，使學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、專業(yè)知識有機(jī)融合的方式系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)理論、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，并形成本專業(yè)工程系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)能力。

有效性：經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，本文提出的專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)教學(xué)新模式在系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生工程系統(tǒng)能力、創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識分析問題和解決工程實(shí)際問題的能力等方面是行之有效的。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性：專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

可移植性：本文提出的專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)新模式以及案例，對高等工科院校本科生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)具有示范作用和借鑒意義，為新形勢下高等工科院校本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)探索出一條新路。

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