張文卿

摘 要：文章借助對鄭州輕工業(yè)學院大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習基地的建設研究為例，結合河南省特殊的經(jīng)濟文化環(huán)境及大學生作為一個特殊群體的實際，探討在校創(chuàng)業(yè)型實習基地的運作機制、以及如何從高校制度出發(fā)激勵大學生在校自主創(chuàng)業(yè)提出相應的對策和建議。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地；創(chuàng)業(yè)激勵

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）09-0151-02

Abstract： On the basis of the study of the students' employment and entrepreneurship base in Zhengzhou University of Light Industry， taking into account the special economic and cultural environment of Henan Province and the actual situation of the university students as a specific group， this paper discusses the operating mechanism of the entrepreneurial practice base in the school， and gives the corresponding countermeasure and the suggestion on how to promote the university students to start their own businesses at university.

Keywords： university students； entrepreneurial practice base； entrepreneurial incentive

當前大學生創(chuàng)業(yè)意識較強，在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)新”的政策支持下，大學生有了更廣闊的創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間。作為高校，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引路人，如何把握角色，發(fā)揮優(yōu)勢，采取何種途徑完成創(chuàng)新教育的核心功能？

本文擬從大學生嚴峻就業(yè)形勢出發(fā)，通過對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的調(diào)查，針對我國高校目前傾向于建立在校創(chuàng)業(yè)型實習基地作為創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的一個平臺的現(xiàn)狀，結合鄭州輕工業(yè)學院成功設立的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習基地為例，對大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和對策做一些探討和研究，以幫助大學生實現(xiàn)充分就業(yè)。

一、創(chuàng)業(yè)型實習基地的建設特點及問題

經(jīng)調(diào)查，目前大學生創(chuàng)業(yè)實習基地模式有三大類。有政府為主導的創(chuàng)業(yè)基地模式，但因跟市場銜接力度小，長遠發(fā)展能力不足；有高校為主導的創(chuàng)業(yè)基地模式，但因缺乏投資及政策傾斜，往往社會競爭力較弱；另有政府、高校、企業(yè)相結合的創(chuàng)業(yè)基地模式，和“眾籌”模式形成的創(chuàng)業(yè)基地模式?？偨Y各類模式及所考察的案例，普遍面臨的阻礙因素如下：在政策層面的原因有政策配套不健全、政策落實不到位和行政審批手續(xù)繁瑣；在文化層面的原因有社會認可度低和社會創(chuàng)業(yè)氛圍不濃；在資源層面的原因有大學生社會閱歷不豐富、社會網(wǎng)絡不廣泛；教育層面的原因有大學生創(chuàng)業(yè)教育滯后、創(chuàng)業(yè)教育不夠普及和創(chuàng)業(yè)教育不規(guī)范；在大學生創(chuàng)業(yè)者能力層面的原因有創(chuàng)業(yè)知識能力儲備不夠深厚、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗匱乏，以及價值取向和品格作風與成熟創(chuàng)業(yè)者的要求有較大差距等。

二、以鄭州輕工業(yè)學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習基地為例進行分析

（一）概況介紹

鄭州輕工業(yè)學院近年加大對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的引導和扶持力度，并連續(xù)被評為“全國高校就業(yè)工作50強”。根據(jù)統(tǒng)計，目前我校有300多個創(chuàng)新團隊在開展創(chuàng)業(yè)，有近200個創(chuàng)業(yè)項目已進入正軌，其中獲得營業(yè)資格證書的團隊90多家。

（二）案例分析

鄭州輕工業(yè)學院創(chuàng)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習基地主要通過以下途徑：

1. 注重創(chuàng)業(yè)課堂教育。學院抓好“課堂灌輸”換屆，創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)基礎課，學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室在全校開展“大學生創(chuàng)業(yè)”、“大學生就業(yè)指導”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能”、“現(xiàn)代項目管理”等必修選修課程，并要求畢業(yè)學生修讀就業(yè)學分，成功將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育； 開展各類創(chuàng)業(yè)活動。每年定期舉辦形式多樣的創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講堂、帶領學生參觀創(chuàng)業(yè)基地、督促學生參與不同形式的創(chuàng)業(yè)培訓，邀請青年創(chuàng)業(yè)者開辦創(chuàng)業(yè)勵志講堂，讓氛圍無處不在；加強校企聯(lián)合，創(chuàng)立178家知名企業(yè)實習、就業(yè)和社會實踐基地。利用高效自身的專業(yè)科研優(yōu)勢，結合創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，整合資源，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而對入駐創(chuàng)業(yè)基地打下良好基礎。

2. 整合多方資源，搭建大學生創(chuàng)業(yè)基地。大學生創(chuàng)業(yè)基地以為大學生創(chuàng)業(yè)提供實踐場所，對創(chuàng)業(yè)點子進行孵化指導，開展有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓，在校內(nèi)實現(xiàn)場地、資金、理論指導為緊密體系的長線服務。

在做好基地建設的首要步驟，即是做好實踐基地規(guī)劃方案建設。在預訂的目標設立后，實時做好培養(yǎng)實踐記錄分類管理，通過案例分析，討論學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，提供相應的理論指導。其次步驟，加強管理，從創(chuàng)業(yè)基地的管理、創(chuàng)業(yè)導師的管理、創(chuàng)業(yè)項目的管理方面，結合項目所屬院系，形成具有高科技創(chuàng)業(yè)價值的項目指導。再次，跟進資金扶持。通過對二級學院創(chuàng)業(yè)項目的指導和管理考核，對于優(yōu)秀重點項目給予建設、運營的資金支持，同時介入創(chuàng)業(yè)導師政策理論指導，積極搭建有指導意義的創(chuàng)業(yè)孵化平臺。最后，適時將重點創(chuàng)業(yè)項目推出。通過大力拓展對外合作渠道的同時，鄭州輕工業(yè)學院已成功引薦18個項目入駐國家大學科技園和金水區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)園。其中項目涉及科技、軟件、文化、電商、計算機等多領域。

3. 建立完善的制度保障機制。在就業(yè)領導體制上，成立學校領導為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導組，統(tǒng)籌布局大學生創(chuàng)業(yè)基地建立。此外，在具體工作中，成立“雙創(chuàng)”管理體系，把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)作為與教學、科研、管理等其他工作共同考核的指標點。要求指導教師全程參與學生創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)“雙創(chuàng)導師團隊”，重視教師在學生創(chuàng)業(yè)過程中的關鍵作用，并為教師提供高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，鼓勵教師掛職企業(yè)，以此來督促教師對創(chuàng)業(yè)學生進行輔助，挖掘學生的創(chuàng)新思維能力。其中“雙創(chuàng)導師團隊”成員多樣化，可以是在校輔導員、專業(yè)教師、學院管理人員，更鼓勵校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家擔任導師角色。

4. 加大資金扶持力度。好的創(chuàng)業(yè)項目，不僅要有理論指導，更要契合市場機制，有強有力資金支持，跟隨市場規(guī)律可持續(xù)發(fā)展。從2015年，近兩年，鄭州輕工業(yè)學院已設立專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，定期從院系選配、考評優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，支持大學生創(chuàng)業(yè)項目交流，支持創(chuàng)業(yè)學生海外研修。此外，劃撥專項創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)費，提供創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)師資的建設。

三、對于創(chuàng)業(yè)實習基地的功能定位思考

通過高校設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實習基地，所收益的人群不僅是創(chuàng)業(yè)者，更多的是為在校學生提供走入社會的平臺。我國高校教育機制的完善，需要豐富學生社會實踐環(huán)節(jié)，將所學致用，因此高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地可謂是高校就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)課堂教育的延伸環(huán)節(jié)，是教師指導下的創(chuàng)業(yè)實踐過程，是必要的。因此，高校創(chuàng)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，應兼顧其實踐功能和教育功能，既可以實際解決創(chuàng)業(yè)能力鍛煉問題、又可以為創(chuàng)業(yè)理論研究提供研究方向和資源。

四、如何激勵大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

目前我國高度重視大學生自主創(chuàng)業(yè)能力，如何在政策支持下，保持大學生創(chuàng)業(yè)的連續(xù)性和主動性？經(jīng)調(diào)研，目前大部分高校對于學生創(chuàng)業(yè)的評價機制要求過高，是很多學生望而卻步，嚴重扼殺了創(chuàng)業(yè)的積極主動性。為更好地激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，應從以下幾方面著手：

首先應鼓勵學生通過創(chuàng)業(yè)型培訓，加強實踐鍛煉。只有在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，才能夠積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在遇到挫折的過程中，教師加以指導和監(jiān)督，可有效解決和預防創(chuàng)業(yè)畏難等心理問題。高校可針對此，舉辦學生創(chuàng)業(yè)項目活動展示，大學生商業(yè)實戰(zhàn)等活動，鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)實習，社會兼職、企業(yè)調(diào)查等等，在條件許可下，鼓勵學生從事小型合法商業(yè)活動，為日后創(chuàng)業(yè)累積經(jīng)驗和興趣；其次，高校應在個體引導的同時，把創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學生，為學生進行多方位、多層次創(chuàng)業(yè)評價，可采取班級形式的創(chuàng)業(yè)模擬賽，增加創(chuàng)業(yè)樂趣；再次，對學生創(chuàng)業(yè)激勵采取分類培養(yǎng)的策略，增強個性化創(chuàng)業(yè)指導服務。在尊重大學生個體差異的同時，關注個人所長，在特定的領域鼓勵其實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。

通過采取行之有效的措施，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境，對促進大學生創(chuàng)業(yè)并帶動其就業(yè)具有十分重要的作用。同時，引導同學們在校創(chuàng)業(yè)的同時，既能充實創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗，又能促使學生學會溝通協(xié)作，培養(yǎng)團隊意識，完善人格教育的同時并發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。同時，在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實習基地的建設，可以豐富大學生創(chuàng)業(yè)的領域，營造新時代就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，具有實際意義和教學意義。

參考文獻

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