沈麗琴 唐妍 李東君

摘 要：任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在吸收了案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)兩者優(yōu)點(diǎn)下提出的教學(xué)模式。文章探討了高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的專業(yè)核心課程——《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》的教學(xué)改革，提出面向職業(yè)能力、進(jìn)行工作任務(wù)分析，基于任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)的思路，并進(jìn)行了實(shí)踐探索，取得了較好的教學(xué)效果。文章提出的思路和措施對于高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)具有較好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目載體；能力遞進(jìn)；崗位導(dǎo)向

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）09-0098-02

Abstract： Task driven case teaching is a teaching model based on constructivism learning theory. This paper discusses the higher vocational mold design and manufacturing professional core courses "stamping process and die design of teaching reform"， proposes to analyze the task based on the occupation ability， teach students based on task-driven case to achieve good teaching effect. The ideas and measures proposed in this paper have a good reference for the cultivation of high quality and high skilled talents.

Keywords： project carrier； ability progress； position orientation

一、概述

《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》是高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要具備沖壓成形工藝分析及沖壓模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具材料與熱處理選擇、模具零件制造工藝制定、沖壓設(shè)備選擇等專業(yè)能力。該課程與實(shí)際生產(chǎn)一線聯(lián)系緊密，綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，對師生的教學(xué)要求較高。本文進(jìn)行了面向職業(yè)能力進(jìn)行工作任務(wù)分析，采用任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)模式的應(yīng)用探索，結(jié)合面向職業(yè)能力優(yōu)化課程內(nèi)容、信息化手段充實(shí)教學(xué)資源建設(shè)、產(chǎn)教融合拓展實(shí)踐條件、全過程改革改革教學(xué)考核模式等方面進(jìn)行改革，并進(jìn)行了實(shí)踐探索，取得了較好的教學(xué)效果。

二、面向職業(yè)能力進(jìn)行工作任務(wù)分析

職業(yè)能力分析要求以本專業(yè)的主要就業(yè)崗位為主，按照職業(yè)崗位工作順序和各工序中每項(xiàng)工作的具體要求為標(biāo)準(zhǔn)，來最終確定所需要的能力和支撐能力的知識。工作任務(wù)分析是指對本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解的過程。

以就業(yè)為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，是高職教育的主要特征。我們必須根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，來制定相應(yīng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

課程內(nèi)容設(shè)置必須以職業(yè)生涯為目標(biāo)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，按照工作的相關(guān)性，而不是知識的相關(guān)性來確定課程設(shè)置。按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，并在工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

以工作范圍為課程內(nèi)容的組織范圍、以工作過程為課程內(nèi)容的組織邏輯、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)來進(jìn)行課程的教學(xué)組織實(shí)施。總的來說有“三個(gè)一致”：學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致；學(xué)習(xí)過程與工作過程一致；學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致。

通常的工作任務(wù)分析過程分為七個(gè)步驟四大部分：職業(yè)分析（崗位（群）分析、職業(yè)調(diào)研/資格研究）→工作過程分析（工作任務(wù)確定（核心崗位）、行動領(lǐng)域確定（典型工作任務(wù)））→教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定（課程開發(fā)）、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)（課程內(nèi)容））→教學(xué)組織與實(shí)施。

工作任務(wù)分析與實(shí)踐要注意任務(wù)引領(lǐng)，興趣提升，成果驅(qū)動。

三、任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以任務(wù)為載體，學(xué)生通過完成某項(xiàng)任務(wù)獲取知識與技能的一種開放式、探究式教學(xué)模式[2]。案例教學(xué)法是以案例為引領(lǐng)的互動、協(xié)作、開放的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和案例教學(xué)法都是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)。但任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法側(cè)重理論知識的理解、掌握和基本技能訓(xùn)練；案例教學(xué)法則側(cè)重理論知識的應(yīng)用和職業(yè)技能的訓(xùn)練。兩者結(jié)合起來開展教學(xué)將會取得更好的教學(xué)效果[3][4]。任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在吸收了案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)兩者優(yōu)點(diǎn)下提出的教學(xué)模式。該模式將任務(wù)驅(qū)動與案例教學(xué)有機(jī)融合，以任務(wù)為載體將項(xiàng)目案例與相應(yīng)理論知識、基本原理、崗位能力要求等有機(jī)結(jié)合，通過任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主、協(xié)作完成既定任務(wù)，學(xué)習(xí)課程知識體系，鍛煉崗位能力。該模式通過對職業(yè)能力分析后形成工作任務(wù)，將所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)以具體工作實(shí)際案例為載體，隱含在若干個(gè)具體的任務(wù)中。學(xué)生在解決問題的驅(qū)動下，學(xué)生進(jìn)行自主探究式和團(tuán)體協(xié)作式學(xué)習(xí)，師生進(jìn)行多位互動，通過完成任務(wù)構(gòu)建課程知識體系，達(dá)到崗位職業(yè)能力訓(xùn)練的目標(biāo)[2]。

四、專業(yè)核心課程的教學(xué)探索與實(shí)踐

（一）面向職業(yè)能力進(jìn)行課程內(nèi)容優(yōu)化

面向崗位職業(yè)能力，通過廣泛的調(diào)研與綜合分析，本課程緊緊圍繞沖壓模具設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)來選擇課程內(nèi)容，即沖壓產(chǎn)品工藝性分析-繪制沖壓件及排樣圖-模具結(jié)構(gòu)初步設(shè)計(jì)-成形零件工作部分尺寸計(jì)算-沖壓?？傮w方案設(shè)計(jì)-模具裝配圖和零件圖設(shè)計(jì)，通過任務(wù)驅(qū)動使學(xué)生經(jīng)歷沖壓模具設(shè)計(jì)的過程操作，以循序漸進(jìn)理實(shí)一體的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，使課程內(nèi)容與工作任務(wù)結(jié)合更加緊密。

常用沖壓模具分四種類型：沖裁模具、彎曲模具、拉深模具、成形模具。以上四種模具塑性成形原理不同、模具結(jié)構(gòu)也各有區(qū)別。經(jīng)過企業(yè)實(shí)地調(diào)研和系統(tǒng)分析，本課程圍繞以上四種模具類型最終確定了5個(gè)項(xiàng)目任務(wù)：1.沖壓工藝概述、2.異形墊片沖裁模設(shè)計(jì)、3.U形件彎曲模設(shè)計(jì)、4.直壁筒形件拉深模設(shè)計(jì)、5.典型結(jié)構(gòu)成形模設(shè)計(jì)。以項(xiàng)目2為教學(xué)重點(diǎn)，將實(shí)際案例分解成20個(gè)具體任務(wù)，每個(gè)具體任務(wù)制定了詳細(xì)的知識、能力、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)來進(jìn)行，充分考慮高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能的要求。

課程內(nèi)容同時(shí)結(jié)合沖壓模具企業(yè)調(diào)研情況，以報(bào)告的形式將Pro/e、Deneform等CAD/CAE軟件的功能以及覆蓋件成型工藝及模具設(shè)計(jì)、精密沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)、數(shù)控沖壓工藝與模具等新設(shè)備新工藝介紹給學(xué)生，做到授課內(nèi)容動態(tài)跟進(jìn)，緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐，促使學(xué)生較好地掌握傳統(tǒng)模具和新型模具的知識，更快適應(yīng)模具企業(yè)工作。

（二）任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)實(shí)踐

學(xué)生帶著真實(shí)的工作任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際案列，按照“引入任務(wù)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；知識準(zhǔn)備、規(guī)范演示；小組討論、任務(wù)實(shí)施；任務(wù)檢查、教師點(diǎn)評”的過程開展教學(xué)。

沖壓模具設(shè)計(jì)崗位要求學(xué)生掌握從沖壓件結(jié)構(gòu)工藝分析到模具裝配圖和零件圖繪制這一完整的沖壓模具設(shè)計(jì)過程。因此優(yōu)化本門課程教學(xué)內(nèi)容，擬以沖裁模具設(shè)計(jì)為主講內(nèi)容，選擇企業(yè)案例“異形墊片沖裁模設(shè)計(jì)”為載體，以完整的沖壓模具設(shè)計(jì)過程為導(dǎo)向，確定“異形墊片沖裁模設(shè)計(jì)”為工作項(xiàng)目，重組教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)以技術(shù)應(yīng)用與實(shí)際操作為重點(diǎn)，通過實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題來掌握相關(guān)的概念和原理。

（三）多渠道充實(shí)課程內(nèi)容

課程中加大實(shí)踐動手比重，在拆裝模具和操作設(shè)備中學(xué)習(xí)理論知識，融入“做中學(xué)，學(xué)中做”的高職理實(shí)一體化教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。改革課程考核方式，引入過程考核評價(jià)細(xì)則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。加大信息化教學(xué)資源建設(shè)，充實(shí)各類動畫、微課、視屏、企業(yè)實(shí)際現(xiàn)場案列等內(nèi)容，積極利用電子書籍、電子期刊、數(shù)字圖書館、各大網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源。產(chǎn)教融合，搭建校企合作平臺，加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流，邀請企業(yè)技術(shù)人員來校做技術(shù)指導(dǎo)和示范講座，向?qū)W生介紹當(dāng)前的模具設(shè)計(jì)及制造新技術(shù)新工藝，讓學(xué)生在校期間就能了解行業(yè)發(fā)展新動向以及企業(yè)要求，為進(jìn)一步就業(yè)做準(zhǔn)備。

五、結(jié)束語

近年的教學(xué)實(shí)踐證明，該專業(yè)核心課程，通過面向職業(yè)能力進(jìn)行工作任務(wù)分析，采用任務(wù)驅(qū)動案例教學(xué)模式，結(jié)合信息化手段充實(shí)教學(xué)資源建設(shè)、產(chǎn)教融合拓展實(shí)踐條件、全過程改革改革教學(xué)考核模式，有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動能動性，提升學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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