陳婕

摘要：“回歸生活，體驗(yàn)活動(dòng)”是組織開(kāi)展生活化教學(xué)的重要手段和目標(biāo)，在小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)實(shí)踐中要想提升教學(xué)有效性，就應(yīng)該積極探索回歸生活的教學(xué)措施，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。本文就以生活化教學(xué)為切入點(diǎn)對(duì)小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)椤镀返屡c社會(huì)》教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：回歸生活 小學(xué)教育 《品德與社會(huì)》 有效性

小學(xué)階段的《品德與社會(huì)》課程是具有一定綜合實(shí)踐性質(zhì)的課程，在小學(xué)教育中合理組織開(kāi)展品德與社會(huì)教學(xué)能夠促使學(xué)生逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)提供相應(yīng)的保障。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，不注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)效果相對(duì)較差，嚴(yán)重限制了《品德與社會(huì)》教學(xué)引導(dǎo)作用的發(fā)揮。因此在當(dāng)前新課程改革背景下還應(yīng)該積極探索《品德與社會(huì)》有效教學(xué)措施。

一、立足教材，回歸生活

在小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)實(shí)踐中，教師要想真正加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，借助生活化教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，就應(yīng)該立足教材，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分分析和整理的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同教材內(nèi)容選取相應(yīng)的生活化教學(xué)案例，真正將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，促使學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)得到相應(yīng)的激活，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如在對(duì)蘇教版《品德與社會(huì)》中“平安回家”部分知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該借助簡(jiǎn)單的理論知識(shí)講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平安回家的重要性，然后聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓學(xué)生回憶在回家過(guò)程中有趣的所見(jiàn)所聞，并與其他學(xué)生進(jìn)行分享。然后教師針對(duì)學(xué)生分享的內(nèi)容，對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，然后組織學(xué)生針對(duì)這些學(xué)生感興趣的事以及學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這些事后做出的行為，探討放學(xué)后“安全回家”問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)指出這些行為的錯(cuò)誤，并說(shuō)明原因。這樣，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生就能夠?qū)Α捌桨不丶摇辈糠种R(shí)形成深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)也產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

二、靈活使用新教材，設(shè)置體驗(yàn)性生活活動(dòng)

在小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，教師還應(yīng)該在充分分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上探索靈活應(yīng)用教材的措施，進(jìn)而借助互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、新媒體教學(xué)等增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性和形象性，為教師聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性教學(xué)情境創(chuàng)造條件。唯有如此，教師基于對(duì)新教材的靈活應(yīng)用，必然能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性，學(xué)生對(duì)《品德與社會(huì)》課程的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到良好的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)效果的提升和學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)水平的提高產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

例如在蘇教版《品德與社會(huì)》中存在“南湖游船”一課，教師在組織開(kāi)展這一教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中一方面可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨誕生以及中共一大召開(kāi)方面的歷史資料，然后為學(xué)生播放中國(guó)共產(chǎn)黨在革命斗爭(zhēng)時(shí)期艱苦奮斗、浴血奮戰(zhàn)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。然后為了增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)感，教師在課余時(shí)間可以組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館等紅色名勝古跡、也可以結(jié)合具體的革命故事組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，這樣學(xué)生就能夠在體驗(yàn)性活動(dòng)中獲得一定的情感體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)這部分知識(shí)形成深入的理解，取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，《品德與社會(huì)》教學(xué)效果也能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、組織開(kāi)展課后實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)思想品德方面的知識(shí)，并且也承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)，因此要想保證教學(xué)有效性，在完成基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)后，還可以嘗試組織開(kāi)展課后拓展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。

例如在對(duì)蘇教版《品德與社會(huì)》中“綠色小衛(wèi)士”進(jìn)行講解過(guò)程中教師就可以為學(xué)生布置課后拓展實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在家長(zhǎng)的幫助和配合下完成一次環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，并撰寫(xiě)相應(yīng)的活動(dòng)感悟，在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行分享。然后教師結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)完成情況對(duì)學(xué)生實(shí)施更為深刻的環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感加以培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也為學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)提供相應(yīng)的保障。

四、設(shè)置生活化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生反思

教學(xué)評(píng)價(jià)也是小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)中較為重要的內(nèi)容，教師在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的生活表現(xiàn)以及教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生做出對(duì)比性評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠聯(lián)系自身生活實(shí)際反思自身日常行為，進(jìn)而對(duì)自身行為形成正確認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生逐步形成良好的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)《品德與社會(huì)》課程具有一定的抽象性，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，才能夠促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，取得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。因此在小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)教師應(yīng)該在充分分析教材的基礎(chǔ)上探索教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系措施，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)思想品德方面的相關(guān)知識(shí)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭偉.小學(xué)品德與社會(huì)生活化教學(xué)的嘗試[J].新課程·小學(xué)，2015，（11）.

[2]金建飛.生活化教學(xué)在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（04）.

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）