付艷紅

摘要：認識新的課程標準，營造新的課程文化，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。在課堂中創(chuàng)設意境、設疑引欲、誘發(fā)學生思維。

關鍵詞：激發(fā)興趣 創(chuàng)設情境 創(chuàng)新能力

著名教育學家陶行知先生說過：“教育藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就能用全部的精力去做事情。”利用多種教學手段創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的潛能是數(shù)學課堂教學的關鍵。新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂實施，而課堂實施的基本途徑是課堂教學。如何使學生在一種寬松和諧的課堂教學中得到思維的發(fā)展，使課堂教學生動化、情趣化，從而提高課堂教學的質(zhì)量呢？我在實際教學中的做法是：

一、認識新的課程標準，營造新的課程文化，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性

《新課程標準》的實施，首要的問題是培養(yǎng)學生強烈的求知欲。新課程注重的是一種課堂文化。課堂教學的實質(zhì)就是一種合作，即師生合作，教學強調(diào)開放性，盡可能創(chuàng)造各種機會，使教者創(chuàng)造性地進行教學。小學生的思維是以形象思維為主，逐步向抽象思維發(fā)展。新課程的改革，更是要求我們放手，讓他們用不同的感官去接受新的信息，再經(jīng)過智力的整理加工，而達到掌握知識的目的。低年級的數(shù)學更是如此。如：在教學6的認識時，我的課堂是這樣設計的：出示課件：今天是小熊的生日，小動物們來向它祝賀?？矗瑏砹藥孜豢腿?？（6位）客人來了，要先請它們坐，要搬幾把椅子？（6把）接著要招待客人，要端幾杯茶？（6杯）要吃飯了，每位客人面前放一個盤子，要放幾個盤子？（6個）當學生建立了6的概念后，讓學生從學具袋里拿出你喜歡的東西，它們的個數(shù)是6，然后請學生想一想，說一說，在日常生活中，有哪些東西用6表示呢？這樣，從一個具體的例子使學生建立了6的概念，符合《數(shù)學新課程標準》的要求，在課堂教學中增強了數(shù)學的趣味性，也符合學生的心理特點，通過直觀演示，讓學生在愉快的氛圍中學習。這樣，容易懂，記得牢，學生也樂于接受，提高了學生學習數(shù)學的興趣。

二、在課堂中創(chuàng)設意境、設疑引欲、誘發(fā)學生思維

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有趣的，要有問題意識。學生在學習活動中遇到問題會產(chǎn)生一種主動質(zhì)疑、積極探究的心理狀態(tài)。課程改革的核心價值之一，就是培養(yǎng)學生的問題意識。

一堂好的數(shù)學課，應該是學生帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂。學起于思，思起于疑，創(chuàng)設問題情境，造成懸念，引發(fā)學生產(chǎn)生強烈的好奇心，才能把學生的思維集中到課題上來。提出問題是學生思維活躍的表現(xiàn)，也是學生對教學過程的一種積極參與。傳統(tǒng)的課堂教學，只注重知識的傳授，忽視對學生探究發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，造成思維定向單一。而現(xiàn)今的素質(zhì)教育，尤其在我校實行新課程改革的今天，基礎教育要從小抓起，注重各種能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，設計有針對性的問題，讓學生大膽質(zhì)疑，特別要鼓勵疑中生疑。例如：教學10的組成有哪些？我是這樣設計的：讓學生動手擺小棒，觀察10的組成，問：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學生答：有9組，一組特殊——兩個數(shù)相同，其他8組的兩個數(shù)不同。我又問：其他8組雖然不同，但它們之間有聯(lián)系，你發(fā)現(xiàn)了嗎？想一想，10的組成，怎樣記更方便呢？通過設疑，引起學生懸念，然后讓學生大膽地說，大膽地議，充分調(diào)動學生的積極性，充分挖掘學生的潛能。學生在教師的設疑中引起了學習的欲望，特別是我對本課進行了創(chuàng)造性的開發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的有意義的，富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容——10的組成有什么規(guī)律？怎么記方便？學生在這開發(fā)的問題情境中通過觀察、討論、推理、交流等活動，真正理解和掌握了數(shù)學知識與技能，數(shù)學思維與方法，并且獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

三、在課堂教學中通過活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

《數(shù)學課程標準》在實施建議中指出：實施“綜合與實踐”時，教師要放手讓學生參與、啟發(fā)和引導學生進入角色，組織好學生之間的合作交流，并照顧到所有的學生。教師不僅要關注結果，更要關注過程，不要急于求成，要鼓勵引導學生充分利用“綜合與實踐”的過程，積累活動經(jīng)驗、展現(xiàn)思考過程、交流收獲體會、激發(fā)創(chuàng)造性潛能。

例如：在教學“11—20”各數(shù)認識時，課前讓每個學生準備好10張卡片，20根小棒，兩條皮筋。先讓學生一根一根數(shù)出10根，引導學生說出10個“一”，再把10根小棒用皮筋捆成捆，讓學生說出這是1個“十”。引導學生擺11根小棒，表示“11”，是拿出1捆和1根小棒，讓學生討論11左邊的“1”表示什么？右邊的“1”表示什么？11是怎樣組成的？學生通過操作懂得左邊“1”表示1個十，右邊“1”表示1個一，然后用同樣方法學習12、13、14……，擺到20這個數(shù)時，右邊的個數(shù)出現(xiàn)10個“一”的情況，應該怎么辦呢？學生通過操作很快說出表示2個十。2個十怎么寫？為什么左邊是2，右邊寫0呢？這樣在課堂數(shù)學教學中培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，有目的地引導操作、觀察討論。

四、在課堂教學中遵循新課標提出的“鼓勵算法多樣化”的教學思想，讓學生積極探索，獨立思考

在教學中，教師在課堂上要努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，鼓勵學生多提出問題，體現(xiàn)學生的主體作用。并且充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學模式，體現(xiàn)了學生的主體地位。學生是聰明的，要提高課堂教學質(zhì)量，就要最大限度地使學生的思維活躍起來，在課堂中創(chuàng)設民主和諧的學習環(huán)境，鼓勵學生大膽猜想，追求過程，講求算理，提倡算法多樣化，要靈活運用所學知識，發(fā)展創(chuàng)新能力，充分滿足學生需求，使學生主體性和能動性不斷提升，充分體現(xiàn)新課改“以人為本”的教育理念。

總之，提高小學數(shù)學課堂教學，是擺在我們面前的一個課題。我們要在教學中考慮應該如何結合教學對象、教學內(nèi)容、教學條件及教師的自身素質(zhì)，對課堂教學進行研究、探索、創(chuàng)造，傾盡所有精力，以學生為主體，設計教學過程，使學生在主動、有趣的情境中和豐富多彩的活動中體驗、理解數(shù)學，感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。從而有效地提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張延軍.試論如何提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].學周刊，2016，（26）.

[2]張華.新課標背景下關于提高小學數(shù)學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014，（14）.

（作者單位：山東省蘭陵縣金嶺鎮(zhèn)中心小學）