張弛

摘要：思想政治教育是高校教學(xué)的重要方面，也是幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀的重要渠道之一。高校學(xué)生在接受思想政治教育的過程中，由于缺乏及時的心理引導(dǎo)以及自身不夠重視等問題，學(xué)生對思想政治教育的主動性學(xué)習(xí)程度還不高。因此，在高校思政教育發(fā)展過程中理應(yīng)注重對心理引導(dǎo)因素的作用應(yīng)用。本文對通過對心理引導(dǎo)應(yīng)用于高校思政課堂教學(xué)的意義進行分析，著重探討在高校思政教育發(fā)展過程中心理引導(dǎo)因素的作用。

關(guān)鍵詞：高校思政教育 心理引導(dǎo)因素 作用研究

思政教學(xué)自進行以來，幫助一大批高校人才明確了自身的政治立場、精神信仰和情感傾向，心理引導(dǎo)因素在高校思政教育的發(fā)展過程中，也逐漸成為其思想政治教育體系中不可或缺的組成部分。引用心理引導(dǎo)因素進行教學(xué)實踐，大學(xué)生在思政課堂上能夠根據(jù)自身的心理狀態(tài)對教師的引導(dǎo)加以吸收、利用，幫助解決自身價值觀及政治情感方面的錯誤認識；教師能夠及時準確地掌握學(xué)生的思想、心理變化，及時調(diào)整教學(xué)方法，使思政課教學(xué)更加貼切學(xué)生們的真實訴求；高校思政教育能夠與時俱進創(chuàng)新教學(xué)模式，從而拓展思想政治教育的發(fā)展領(lǐng)域。

一、心理引導(dǎo)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的意義

有位學(xué)者曾經(jīng)說道：“教育不僅是一種社會現(xiàn)象，也是一種文化現(xiàn)象，它的所有問題都和民族文化、社會背景有著緊密的聯(lián)系”。因此，將心理引導(dǎo)應(yīng)用于高效教學(xué)課對于當今社會的現(xiàn)狀與未來發(fā)展來說都是非常必要的。一方面，隨著改革開放的不斷加深，國際交流的日益頻繁促進了我國國內(nèi)環(huán)境發(fā)生翻天覆地的變化。信息技術(shù)的發(fā)展為人們交流提供便利的同時，也使得真?zhèn)坞y辨的海量信息夾雜著多元價值撲面而來，沖擊著人們的頭腦。正處在人生價值觀成型期的大學(xué)生尚未擁有足夠的自控與辨析的能力，因此，部分扭曲的價值觀逐漸侵蝕著大學(xué)生的價值理念，動搖著他們的價值追求。所以重視高校高校思政課教學(xué)中心理引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)大學(xué)生增強對祖國的心理認同感、培養(yǎng)誠信、愛國、敬業(yè)、友善的思想意識，提升心理抗壓能力，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的具體要求；另一方面，將心理引導(dǎo)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)中，也是解決高校思政課教學(xué)遭遇的矛盾和問題的需要。受傳統(tǒng)思政課教學(xué)思想的影響，思政教育的方式忽視了大學(xué)生對教育內(nèi)容的心理接受狀態(tài)，一成不變的傳授方式容易使大學(xué)生對教師產(chǎn)生厭倦態(tài)度更有甚者對思政教育產(chǎn)生逆反心理。在進行思政教育教學(xué)工作時，過于強調(diào)教師的主導(dǎo)性作用，向?qū)W生進行強硬的灌輸思想形態(tài)，使得學(xué)生與教師之間的地位逐漸變得不平等，學(xué)生缺乏與教師的有效溝通，自身的思想情緒困惑得不到合理的解決，久而久之便喪失了獨立思考的能力，在學(xué)習(xí)與生活的過程中容易人云亦云，甚至不辨是非。

二、高校思政教育發(fā)展中心理引導(dǎo)因素的作用分析

（一）豐富高校教育內(nèi)容，提升學(xué)生心理狀態(tài)

高校思政教育的發(fā)展與心理引導(dǎo)因素的作用發(fā)揮有著密切的聯(lián)系，因此，高校教育者應(yīng)加強自身心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)實踐中才能做到融會貫通。教師可通過閱讀相關(guān)心理學(xué)書籍獲取知識，以此豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，進而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進，推動傳統(tǒng)教育的發(fā)展。此外以學(xué)生為主導(dǎo)的教育理念，使得教育工作者在面對不同學(xué)生的心理訴求是能夠以學(xué)生心理狀態(tài)的實際情況出發(fā)，通過心理引導(dǎo)，將學(xué)生面臨的心理困惑與問題在相應(yīng)的知識領(lǐng)域內(nèi)得到解決，從根本上保證了教學(xué)的科學(xué)性。

（二）提升高校思政教育的科學(xué)性與時效性

高校思政課的最終目的是對大學(xué)生的不當政治立場、情感傾向、理念信仰以及行為方式進行及時的引導(dǎo)加以改正，對高校思政課來說，必須準確把握反大學(xué)生的內(nèi)心活動，客觀理性表達大學(xué)生的心理訴求。將心理引導(dǎo)引入高校思政教育課堂，為教師科學(xué)把握大學(xué)生的心理發(fā)生發(fā)展變化提供了可能，使得思政課教學(xué)能夠從學(xué)生的實際心理狀態(tài)出發(fā)，從而提升了教學(xué)的科學(xué)性。

在以往的思政教育實踐中，思政教育的方式千篇一律，即通過模范帶頭、評價體系等方式進行說服教育，這些方式在短期里上是能夠促進學(xué)生思想認識的提升的，長此以往效果就會大打折扣，因此，必須在教學(xué)實踐中重視大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)與政治素養(yǎng)的提升。心理引導(dǎo)正是基于大學(xué)生的心理特征，以大學(xué)生的心理需求與思想狀態(tài)為出發(fā)點進行設(shè)定教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)過程，促進大學(xué)生將符合社會主義價值觀的主流意識形態(tài)根植于自己的頭腦，進而指導(dǎo)實踐活動，做到思想和行動的有機統(tǒng)一，從而提升教學(xué)的時效性。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，打造良好思政環(huán)境

不同于以往以教師為主導(dǎo)對學(xué)生進行硬性灌輸?shù)恼f服教育的教學(xué)方式，心理引導(dǎo)注重以學(xué)生為思政教育的出發(fā)點，根據(jù)不同的情況采取不同的教育手段減少學(xué)生的厭倦心理，引導(dǎo)學(xué)生提高心理接受能力，使學(xué)生主動接受思政教育的思想理念。教師在進行課堂授課前，應(yīng)深入了解當代大學(xué)生面臨的思想困惑，參照大學(xué)生的成長背景進行分析，并結(jié)合他們對社會上的熱點問題的看法與見解有針對性地進行教學(xué)安排，以增強教學(xué)方法的適用性，此外，還可將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)的實踐中來，例如，在學(xué)習(xí)毛浙東思想的時候可以利用多媒體技術(shù)播放與當時時代背景有關(guān)的影視資料，使學(xué)生對知識的理解動態(tài)化、可視化，從而增強思政教育的吸引力，營造出輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語

在思政教育中注重心理引導(dǎo)因素，既是踐行我國教育改革與發(fā)展的需要，也是提升教學(xué)成果，提升教學(xué)科學(xué)性與時效性的必然要求。大學(xué)生是國家發(fā)展的未來，關(guān)注大學(xué)生的思想狀態(tài)關(guān)乎國家的發(fā)展與未來，心理引導(dǎo)因素引入大學(xué)思政教育中，為大學(xué)的思政教育教學(xué)開辟了一種全新的教學(xué)模式，有助于大學(xué)生獨立人格的完善，幫助他們用科學(xué)的價值觀認識世界與進行實踐。

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（作者單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院）