李敏

摘要：快樂、高效課堂教學是我們追求的目標。圍繞這一目標，在教學實踐中，積極探索，積累經(jīng)驗，認真反思，特別是對自己低效教學工作的反思?？鞓贰⒏咝У恼n堂教學要動靜結(jié)合，動即師生互生，生生互動，動手實踐等。課堂離不開活動，但動須有度。靜即靜則學，學則思，靜思促進學生多維度思考，但靜而有節(jié)。辯證的動靜結(jié)合，是實現(xiàn)高效快樂教學的重要方法之一。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂教學；快樂教學；動靜結(jié)合

作為一名年輕教師，要認真學習課程標準，并且積極地把其中新的教學理念應(yīng)用到課堂中。課改強調(diào)學生是課堂學習的主人，教師是課堂的引導者、組織者。新型的課堂教學應(yīng)該著重培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習。循著這一目標，我在教學實踐中，進行著嘗試、反思、體悟、探索。

一、創(chuàng)造快樂課堂，提高學生學習興趣

教學工作中嚴格要求自己，把每一節(jié)課都當作是評優(yōu)課，認真準備。除了認真研讀文本，熟練掌握教材，還制作了精美的課件。既有賞心悅目的圖片，也有優(yōu)美動聽的音樂。在課堂中，為了充分的調(diào)動學生的積極性，設(shè)計了個人才藝展示、小組競賽、情景劇等環(huán)節(jié)，讓每一個學生都有參與的機會，讓學生在快樂的氛圍中學習，快樂地掌握知識。豐富的課堂讓學生喜歡上了語文課。

但是，到了期中考試，所教班的成績遠遠落后于其他班，這猶如一盆涼水澆在了頭上，我是“透心涼”啊！快樂課堂一下子陰云密布，以往所作的努力都付諸東流，問題究竟出現(xiàn)在哪里呢？

二、以問題為導向。反思總結(jié)快樂課堂低效原因

葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，但寫三年反思，有可能成為名師。以問題為導向，針對快樂學習課堂教學低效問題反思自己，想不明白就去看書，去聽老教師的課，也請老教師來聽我的課，給我提意見。終于，發(fā)現(xiàn)了在我的“快樂課堂”中存在的問題。我和學生玩的太“快樂”了，課堂太“活躍”了，大家沉浸其中，都在積極地表現(xiàn)自己，卻失去了思考的時間。而思考是學習中重要的一環(huán)，沒有思考，就不會發(fā)現(xiàn)問題；沒有思考，就不能解決問題；沒有思考，就不能真正的掌握知識。我執(zhí)教的“快樂課堂”需要思考，需要改變，需要安靜一些。

三、課堂要動靜結(jié)合，實現(xiàn)快樂高效課堂教學

總結(jié)了經(jīng)驗教訓，我開始在課堂中進行一些改變。以往太注重形式的多樣性，課堂過于喧鬧?，F(xiàn)在就應(yīng)該靜一些，給學生留一定的思考時間。因為“靜”是思考，是聆聽，是閱讀，是品味，是醞釀，是記憶，是想象，是鞏固的一個過程。沒有“靜”的醞釀，就沒有“動”的熱烈。

（一）什么時候課堂應(yīng)該安靜呢

1.教師導入新課要安靜

教師新課的導入，是整個課堂的一個引子，是為整個課堂創(chuàng)設(shè)的一個情境，是整節(jié)課的一個切入點，它控制整個課堂的基調(diào)。

2.學生回答問題要安靜

這既是對別人的尊敬，也是學習的機會。課堂中許多精彩的觀點就是在學生回答問題時出現(xiàn)的，學生是課堂的靈魂，他們的思想是最靈動的，很多在課堂中生成的觀點都是非常有新意的，課堂的高潮有時也是在這時出現(xiàn)。

3.品味文章要安靜

以往的課堂在賞析文章時，總是讓全體學生齊聲朗讀課文，追求整齊。這種方式，使學生只是為讀而讀，并沒有用心去體會文章的語言美，以及其中飽含的感情。而閱讀的過程也是學生個人體驗的過程，不同的個體有不同的人生經(jīng)歷，只有靜下心來，仔細品味，才能領(lǐng)悟到文章的真諦，才能和文本達成共鳴，才會有所感悟收獲。

4.小組討論探究問題要安靜

討論問題也是一個思考的過程，如果只顧著發(fā)表自己的看法，沒有時間去思考問題，那么對問題也不會有深刻的認識和見解。另外，也要學會聆聽，當有學生在表達觀點時，其他人應(yīng)該認真地聽，聆聽的過程也是學習的過程。取人之長，補己之短，這樣的討論探究才是有意義的。

（二）動靜結(jié)合，實現(xiàn)快樂高效課堂教學

堂課教學中的靜能引發(fā)學生思考，靜是一種外在現(xiàn)象，其實他們的頭腦正在飛速運轉(zhuǎn)，是動的。表面越是靜，內(nèi)里則越是動。學生只有靜得下，才能動得起。

教學中的“動”，活躍課堂氣氛，能使學生保持注意力；“靜”則利于學生思維的深入。一個高效的課堂教學，必須把握好動靜的節(jié)點、節(jié)奏。如果在課堂中的動“多”靜“少”，表面上熱熱鬧鬧，但學生的思維很少參與學習，學習效果肯定不好；而“靜”多“動”少，則學生容易疲勞，不能有效地利用“靜”的時間思考。總之，應(yīng)該努力做到“動”則有聲有色，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習語文的積極性；“靜”則如冰川下的激流，培養(yǎng)學生學會獨特體驗。所以，課堂的靜動相輔相成，動靜的辯證結(jié)合是實現(xiàn)快樂高效課堂教學重要方法之一。

總之，反思使我找到問題原因，實踐使我加深教學認知，課堂教學熱鬧有熱鬧的樂趣，寂靜有寂靜的收獲。國學大師王國維曾指出做學問的三個境界，即“昨夜西風凋碧樹，望盡天涯路”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。對心智漸趨成熟的學生，在課堂中，除了應(yīng)該讓他們快樂的參與進來，更應(yīng)注重培養(yǎng)他們靜思默想的精神氣質(zhì)。在快樂中來展現(xiàn)自己的才華，在靜默中來升華自己的思想。

[責任編輯 牛賓國]