宋雪波

（遼寧省東港市前陽鎮(zhèn)石佛小學(xué)，遼寧東港，118301）

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，新課程教學(xué)理念所呈現(xiàn)出的科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價值觀、認(rèn)識觀等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的圍欄，不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。與之相應(yīng)的教師的自身行為也要產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

關(guān)鍵詞：教學(xué)行為 新課程改革 教學(xué)理念

隨著新課程改革的不斷深入，新課程教學(xué)理念所呈現(xiàn)出的科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價值觀、認(rèn)識觀等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的圍欄，不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。與之相應(yīng)的教師的自身行為也要產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

一、在對待教師和學(xué)生的關(guān)系上，教師應(yīng)該以尊重，贊賞為中心

“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這是課改的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，我覺得教師首先必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，因為學(xué)生有他們自己的人格，他們也渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的肯定和贊許。老師若放下架子，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，尊重他們的建議和意見，理解他們的思想。這樣，就能拉近師生之間的距離，使學(xué)生明白、理解和接受老師的教育思想，在尊重學(xué)生的言行舉止中，讓學(xué)生體會到老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)。給學(xué)生留下自由的空間和時間，獲得發(fā)展的主動權(quán)。在尊重的行列里尤其是應(yīng)該尊重那些特殊的學(xué)生們：尊重學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，尊重智力發(fā)育緩慢的學(xué)生，尊重性格孤立的學(xué)生，尊重和自己意見不一樣的學(xué)生。那么尊重學(xué)生的同時也就意味著不傷害學(xué)生的自尊心，教師就要做到不體罰學(xué)生，不侮辱學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不冷落學(xué)生，不羞辱和嘲笑自己的學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。

除了尊重學(xué)生，教師對學(xué)生的贊賞也很重要。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長”。 從心理學(xué)的角度說，學(xué)生和成人一樣，他們也需要獲得認(rèn)可、承認(rèn)、肯定和表揚(yáng)。事實上，無論哪一層次學(xué)生當(dāng)這些要求或欲望得到滿足時，都能夠獲得一種心理上的成就感，他們就會表現(xiàn)出良好的情緒反應(yīng)，從而產(chǎn)生一種積極向上的原動力，使每一個學(xué)生的內(nèi)在潛力都能得到充分的發(fā)展，許多潛能和情感便會奇跡般地激發(fā)出來。從而在學(xué)習(xí)過程中思維就會更活躍，精力會更投入，學(xué)習(xí)效率會更好。我們可以贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力，贊賞每一位學(xué)生對于教科書上的質(zhì)疑和對自己的超越等等，最終使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?我要學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。

二、在對待教師的教學(xué)關(guān)系上，教師要注重對學(xué)生的幫助和引導(dǎo)

教師的教怎樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？我覺得教師的重要的方面在于對于學(xué)生的幫助：要幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生自己明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，樹立自己能夠達(dá)成的目標(biāo)；要幫助學(xué)生學(xué)會設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行正確有效的評價；幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的潛能和方向。

課改已經(jīng)提出了教學(xué)的本質(zhì)是在于對于學(xué)生的引導(dǎo)，那對于學(xué)生的引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導(dǎo)學(xué)生可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不是輕易地去告訴學(xué)生方向，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讓他知道怎么樣去辨別方向；引導(dǎo)也可以表現(xiàn)為一種激勵：當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵其不斷向上攀登。

三、教師在對待自我上，教師要時常反思自我

“教學(xué)反思”，它是教師備課、講課，教育學(xué)生的繼續(xù)、發(fā)展、深化和完善。它是提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。 反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。在經(jīng)濟(jì)，文化與教育等瞬息萬變的今天，教學(xué)反思無論對教師自身教學(xué)水平的提高，還是對教學(xué)效果的提高都有著舉足輕重的作用。教學(xué)反思可以檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；分析教學(xué)中的不足；記錄教學(xué)中的困惑；發(fā)現(xiàn)某種教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害；可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。課改讓我知道教師的教學(xué)反思對于教學(xué)很重要，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后三個階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、主動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。教學(xué)反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。

總之，新課程改革改變著教師的教學(xué)生活，教師的教學(xué)行為，教師有效把握自己行為，就會使之讓自己在教學(xué)的道路上循序有效地前進(jìn)。