張翠紅+周麗娜

（新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆烏魯木齊，830054）

摘 要：文章結(jié)合BIM技術(shù)在工程造價管理中的核心作用，及將BIM技術(shù)融入教學(xué)的優(yōu)勢，闡述了《工程量清單計價》課程教學(xué)中融入BIM技術(shù)的有效途徑，提出多元化課程評價模式，闡明了BIM技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的重要性和顯著效果。通過在教學(xué)中融入BIM技術(shù)，教師教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到大大提升。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù) 課程 融入 崗位任務(wù) 對接

目前，建筑行業(yè)已邁入建筑信息模型時代，BIM技術(shù)作為先進的信息化管理技術(shù)被廣泛應(yīng)用，隨著建筑行業(yè)對BIM技術(shù)的認可及推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足社會對造價人才的需求，對工程造價專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的要求。

BIM模型就是建立了4D施工進度管理和5D造價管理的信息模型。這個信息模型包括建筑構(gòu)件的工程量、綜合單價信息、以及人工、材料、機械等消耗量數(shù)據(jù)，通過此模型，系統(tǒng)能根據(jù)進度管理要求，識別并自動提取建筑構(gòu)件的清單類型和工程量等信息，自動計算建筑構(gòu)件的資源用量及成本，對施工資源和成本進行實時監(jiān)控和精細化管理。因此， BIM是建筑企業(yè)精細化管理的核心模型。

只有在《工程量清單計價》精品課程建設(shè)中融入BIM技術(shù)，才能滿足企業(yè)對人才的能力需求。課程教學(xué)團隊基于工程造價職業(yè)崗位任務(wù)，重新構(gòu)建基于BIM技術(shù)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以大賽為著力點將BIM技術(shù)融入教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，改善不足，最終推廣至日常教學(xué)，取得了顯著成效。

一、將BIM技術(shù)用于《工程量清單計價》課程教學(xué)的優(yōu)勢

目前，建筑行業(yè)已邁入BIM時代，行業(yè)發(fā)展帶來崗位工作任務(wù)的變化，施工圖預(yù)算的編制已由手工算量和計價，轉(zhuǎn)變?yōu)檐浖懔寇浖媰r，再次轉(zhuǎn)變?yōu)锽IM技術(shù)的應(yīng)用。行業(yè)發(fā)展給工程造價專業(yè)課程教學(xué)提出新的要求，本著課程教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容對接的原則，《工程量清單計價》課程建設(shè)緊跟技術(shù)進步，在工程量清單課程中推廣應(yīng)用BIM技術(shù)，成功解決了課程改革與技術(shù)進步的緊密銜接問題，實現(xiàn)了課程教學(xué)與職業(yè)崗位工作無縫對接。

1.應(yīng)用BIM技術(shù)成功解決課程學(xué)習(xí)抽象的難題

BIM技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)了真實、可視的模擬建筑項目及現(xiàn)場施工，實現(xiàn)了項目全過程數(shù)據(jù)信息化。將BIM技術(shù)融入課程教學(xué)，才能滿足新形勢下的人才培養(yǎng)的需要，同時，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)效果。推廣應(yīng)用BIM技術(shù)，深化《工程量清單計價》課程改革，成功解決課程學(xué)習(xí)抽象、難以理解的難題，從而推進課程建設(shè)良性、合理發(fā)展。

2.進一步強化理實一體化教學(xué)

《工程量清單計價》課程是工程造價專業(yè)的核心能力課，需特別重視“理、實一體化”。課程內(nèi)容教學(xué)中崗位實踐難以落實，尤其對理實一體環(huán)節(jié)的整體性、合理性的實踐安排難以落實，通過BIM技術(shù)的應(yīng)用進一步落實理實一體化教學(xué)方法。提高了學(xué)生的實踐動手能力達到教學(xué)與崗位要求零距離，從而改革教學(xué)方法、提高學(xué)生的職業(yè)能力。

二、探索BIM技術(shù)融入課程教學(xué)有效途徑

（一）以大賽為著力點探索BIM技術(shù)在課程中的應(yīng)用

1.BIM創(chuàng)新競賽進一步推進了新技術(shù)的推廣應(yīng)用

現(xiàn)今，整個建筑界已經(jīng)逐漸認識到了BIM的種種優(yōu)勢，并且把它當(dāng)作推動行業(yè)發(fā)展、甚至徹底改變整個工程建設(shè)領(lǐng)域的重要因素。BIM創(chuàng)新競賽也是為進一步推進BIM技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展。

BIM大賽是以建筑信息模型為基礎(chǔ)，根據(jù)協(xié)同工作理念，由建筑學(xué)、土木工程、建筑設(shè)備、工程管理等相關(guān)專業(yè)學(xué)生相互配合，分別承擔(dān)產(chǎn)業(yè)鏈中3類重要角色（設(shè)計師、造價師、建造師），協(xié)同完成大賽。大賽內(nèi)容涉及到工程設(shè)計（包括建筑方案、建筑報規(guī)、建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖）、工程造價（包括土建工程算量、安裝工程算量、工程計價）、工程管理（施工組織技術(shù)方案、項目計劃、施工平面布置）和虛擬現(xiàn)實（設(shè)計方案展示、施工過程模擬）等多個方面。在比賽過程中參賽團隊成員通過相互配合、協(xié)同合作。

2.三輪循環(huán)，層層選拔的培訓(xùn)輔導(dǎo)模式

為積極應(yīng)對比賽，采取“三輪循環(huán)，層層選拔的培訓(xùn)輔導(dǎo)模式”。即每年的6月即開始選拔輔導(dǎo)工作，首先在學(xué)院中積極鼓勵工程造價專業(yè)大二的在校生參加學(xué)院級比賽，為第一輪選拔。其次在校級比賽中取得成績的同學(xué)中通過選拔推薦出參加自治區(qū)級職業(yè)技能競賽的選手，為第二輪選拔。最后在自治區(qū)級比賽中取得較好成績的同學(xué)參加行業(yè)協(xié)會職業(yè)技能競賽，為第三輪選拔。為提高競爭力一般選取6名左右選手，再通過引入真實案例進行培訓(xùn)輔導(dǎo)，以提高其專業(yè)知識水平及競賽能力。最后通過模擬賽選拔出最終參賽的三名選手名單。在2016年的培訓(xùn)輔導(dǎo)中學(xué)生共培訓(xùn)輔導(dǎo)的實訓(xùn)工程項目（包括土建及安裝項目）近30個。通過層層選拔考試，不斷提升學(xué)生的專業(yè)水平及競賽能力。

在2014至2016三年的全國高等院校BIM應(yīng)用技能比賽培訓(xùn)輔導(dǎo)工作中，通過廣聯(lián)達BIM系列軟件的應(yīng)用，以實際工程案例為基礎(chǔ)，最大程度上模擬實際工作場景，實現(xiàn)了建筑類各專業(yè)之間的BIM協(xié)同。也促使學(xué)生將在校所學(xué)專業(yè)知識更加系統(tǒng)化，進一步加深了對專業(yè)和行業(yè)的理解程度，建立團隊協(xié)同工作理念，提高協(xié)同工作的組織、協(xié)調(diào)、配合、實施能力；推動了教師對實踐教學(xué)的探索以及學(xué)院實訓(xùn)室的建設(shè)；提高了學(xué)生的實踐及創(chuàng)新能力，增強選手的團隊協(xié)助能力。營造學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、鉆研專業(yè)技能、勤奮向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生熟練掌握BIM軟件建模技術(shù)，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（二）基于大賽輔導(dǎo)的BIM技術(shù)的課程教學(xué)團隊建設(shè)

為更好地迎接大賽，有針對性地輔導(dǎo)參賽選手，教師參加行業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，及時把握行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，掌握先進的工程造價崗位技術(shù)，再通過輔導(dǎo)學(xué)生，探索BIM技術(shù)在課程教學(xué)中應(yīng)用的途徑和方法。

一方面，加強了教師專業(yè)能力的提升，使其更貼近崗位需要，更新教學(xué)理念，緊跟技術(shù)革新的步伐。另一方面，為提高師資隊伍的水平采用“引進來”模式，學(xué)院聘請精通BIM技術(shù)人員進校園培訓(xùn)，提升了師資隊伍的教育教學(xué)水平及職業(yè)能力。進而緩解師資力量薄弱的現(xiàn)狀。

為提高我院教師的BIM技術(shù)應(yīng)用水平，工程管理學(xué)院專門利用課余時間對全體授課教師進行了BIM技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，項目組教師也多次參與了BIM大賽培訓(xùn)課程，將BIM技術(shù)引進校園，進一步加深對BIM技術(shù)的理解和運用能力，教師的教育教學(xué)水平顯著提升。

（三）基于大賽輔導(dǎo)的成功經(jīng)驗，將BIM技術(shù)融入《工程量清單計價》課程

基于大賽輔導(dǎo)的成功經(jīng)驗，以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)，將BIM技術(shù)融入《工程量清單計價》課程，該課程設(shè)計過程可以概括為：“三方參與、兩層分析、兩層分解、兩個設(shè)計”，見圖1。

該課程基于工程量清單計價過程設(shè)計學(xué)習(xí)情境的思路，以工程項目為載體，以工程量清單計價過程為導(dǎo)向組織教學(xué)，以技能訓(xùn)練帶動知識點的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識在確定在工程交易價格過程中掌握，崗位技能在動手實踐過程中形成。

根據(jù)職業(yè)崗位能力需求，堅持知識與職業(yè)能力兼顧原則，以工作過程為導(dǎo)向參照，職業(yè)崗位技能、任務(wù)及能力為依據(jù)。借助BIM技術(shù)軟件平臺，以真實工程項目案例為依托，讓學(xué)生全面系統(tǒng)、可視化地學(xué)習(xí)，通過BIM案例將課程知識點進行串聯(lián)，把實踐和理論有機結(jié)合，將BIM技術(shù)融入《工程量清單計價》課程，使其形成科學(xué)化、系統(tǒng)化、有層次的專業(yè)知識體系。進而達到課程開發(fā)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新。使其學(xué)生既可掌握知識，也能掌握崗位技能，還能使教學(xué)過程與崗位工作過程實現(xiàn)零對接。真正實現(xiàn)“知行合一” “工學(xué)結(jié)合”的課程體系。

（四）從工作崗位出發(fā)，構(gòu)建課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

從工作崗位出發(fā)，構(gòu)建BIM畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。BIM畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括：圍繞一個項目去打通應(yīng)用的軟件，滿足自身畢業(yè)設(shè)計任務(wù)需求以外，通過該項目可提升專業(yè)知識及BIM應(yīng)用技能，開拓眼界，了解建筑項目全生命周期BIM應(yīng)用價值點，提高學(xué)生相互間的協(xié)作溝通能力，為走向?qū)嶋H工作崗位打下基礎(chǔ)，通過模擬可進行工程建造虛擬與實際的對比，提升就業(yè)競爭能力。BIM實踐教學(xué)環(huán)節(jié)見圖2。

（五）構(gòu)建多元化評價模式

將BIM對量軟件引入課程考核評價中，進一步提升了課程考核評價效率。突出職業(yè)技能考評，以學(xué)生在實踐過程中解決實際問題能力來綜合衡量，革新傳統(tǒng)的一次性、側(cè)重知識掌握為主體的評價方式，形成評價內(nèi)容、方法、手段、評價主體等多元化參與模式，形成“企業(yè)化標準、重實效”的評價機制。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；不以掌握教材知識為目的，以培養(yǎng)實踐應(yīng)用和專業(yè)能力的遷移為衡量目標。

三、BIM技術(shù)的應(yīng)用，促進教師教育教學(xué)水平提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高

通過對基于BIM技術(shù)的工程量清單計價教學(xué)手段的研究及推廣應(yīng)用，教師教育教學(xué)水平顯著提升，明顯提高學(xué)生的知識水平及職業(yè)能力；創(chuàng)新了基于BIM技術(shù)與職業(yè)崗位工作無縫對接的教學(xué)方法和手段，以及多元化課程教學(xué)評價模式。

1.教師教育教學(xué)水平顯著提升

通過BIM技術(shù)在課程中及大賽輔導(dǎo)中的應(yīng)用教師的教育教學(xué)水平也得到了顯著提升，通過積極開展課題研究，及輔導(dǎo)學(xué)生參加各級各類比賽取得了豐碩的成果。近年來項目組成員公開發(fā)表教研教改論文11篇，公開出版教材6部，建設(shè)了自治區(qū)（省部）級精品課程2門，院級精品課1門，教研教改項目4項，；學(xué)院級教學(xué)成果獎9項，省部級2項；教學(xué)改革效果顯著。

2.大力提升了學(xué)生的知識水平及職業(yè)能力

BIM技術(shù)在課程中的推廣應(yīng)用，大力提升了學(xué)生的知識水平及專業(yè)能力，學(xué)生參加全國高等院校工程造價技能及創(chuàng)新競賽獲得團體二等獎的好成績；在2014至2016年三年課程教學(xué)及大賽輔導(dǎo)中推廣應(yīng)用，連續(xù)培養(yǎng)了三屆學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好，取得優(yōu)異的成績，共獲得省級職業(yè)技能競賽、行業(yè)協(xié)會職業(yè)技能競賽等獎項一等獎4次、二等獎4次、三等獎3 次。

四、結(jié)論

基于 BIM技術(shù)《工程量清單計價》精品課程建設(shè)，創(chuàng)新了基于BIM技術(shù)與職業(yè)崗位工作無縫對接教學(xué)方法和手段，及多元化課程評價模式。

在《工程量清單計價》課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過應(yīng)用BIM技術(shù)，完成工程量清單的編制、工程量清單的計價及工程結(jié)算。成功實現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)崗位工作無縫對接。

在《工程量清單計價》課程的評價中，應(yīng)用BIM技術(shù)將學(xué)生的實訓(xùn)成果與標準答案進行對比，智能分析量差產(chǎn)生的原因。通過空間位置的對比，學(xué)生可以更加準確地找到自己的錯誤，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，改善教學(xué)效果，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量進一步提高。

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作者簡介

張翠紅（1966-），女，新疆人，本科，副教授/注冊造價工程師，研究方向：工程造價、工程管理。

周麗娜（1982-），女，新疆人，碩士，講師，研究方向：工程造價。