滕昭菊

摘要：農(nóng)村"留守兒童"一般都是由爺爺奶奶、外公外婆看管，但也有的寄居在親戚好友家里，有的則是自己照顧自己，獨(dú)立面對生活。由于隔代教養(yǎng)、親朋搭幫教養(yǎng)使"留守兒童"缺少應(yīng)有的親情關(guān)愛和家庭教育，他們的健康成長尤其是品德、心理等身心發(fā)展方面存在問題日漸凸現(xiàn)。為防止問題的進(jìn)一步惡化、發(fā)展，學(xué)校需要給外出的家長加強(qiáng)聯(lián)系溝通，使家長做到創(chuàng)業(yè)、育兒雙豐收。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；留守兒童；心理問題；精心關(guān)注

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0186-01

學(xué)?？梢蚤_設(shè)熱線電話，方便"留守兒童"給外出的父母打電話，溝通情感；班主任、少先隊(duì)要經(jīng)常組織"留守兒童"進(jìn)行專門的教育和課外活動(dòng)，豐富他們的業(yè)余生活，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)和表彰表現(xiàn)良好的自強(qiáng)自立的好學(xué)生，使他們覺得老師時(shí)刻是和他們在一起的，生活并不孤單。

1.關(guān)注留守兒童互助互愛

"留守兒童"往往因?yàn)闆]有父母的約束而性格失常和行為失范，主要表現(xiàn)在脾氣暴躁、任性、打架斗毆、打罵同學(xué)，甚至是長輩，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。所以很多表現(xiàn)良好的學(xué)生看不起他們，不愿意和他們一起玩耍，更不愿和他們交朋友，老師、家長也不很重視，使得這些孩子比較孤立，破罐子破摔，更加難以教育。所以，班主任、科任教師、班干部、少先隊(duì)干部等必須改變觀念，率先與學(xué)習(xí)上有困難、思想行為上存在一些不良習(xí)慣的"留守兒童"談心，交朋友，結(jié)對子，相互幫助，共同進(jìn)步，逐步改變他們"差生和后進(jìn)生"的面貌，從而帶動(dòng)全班同學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛，共同協(xié)助，維護(hù)班規(guī)、校紀(jì)，充分學(xué)好科學(xué)文化知識。

2.關(guān)注更新監(jiān)護(hù)人的教育觀念

絕大部分代監(jiān)護(hù)人注重關(guān)注"留守兒童"的吃、住、安全，忽視情感交流溝通，使"留守兒童"缺乏良好的行為習(xí)慣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，做作業(yè)粗心，玩就隨心所欲，學(xué)習(xí)思想隨波逐流，跟好的同學(xué)就學(xué)好，跟不好的同學(xué)就學(xué)壞等問題。對此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認(rèn)識。學(xué)校要通過一些活動(dòng)有針對性的轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人家教理念和方法，幫助監(jiān)護(hù)人更新教育觀念和方法，提高代監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)，增強(qiáng)代監(jiān)護(hù)人的責(zé)任感和緊迫感，使其明了家庭也要重視"留守兒童"的情商教育，非智力因素的教育，注重全面的教育培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、性格、品質(zhì)，積極配合學(xué)校做好教育孩子的工作。對于父母常年外出打工的學(xué)生，也可以邀請有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)，通過他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使"留守兒童"理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。如及時(shí)召開家長會(huì)，及時(shí)做好"留守兒童"的家訪工作，開展親子活動(dòng)等。

3.關(guān)注留守兒童教育引導(dǎo)

教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長處，并盡可能的積極引導(dǎo)。班主任、任課教師和少先隊(duì)輔導(dǎo)員等，要通過談心、單獨(dú)輔導(dǎo)、做孩子的朋友等方式，幫助孩子解決問題，也可以聯(lián)系家長，讓家長及時(shí)和孩子進(jìn)行電話談心，全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，使孩子感受到父母的親情，及時(shí)幫助孩子解決生活和心理上的一些問題，并且抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)告訴孩子哪些該做，哪些不該做，使"留守兒童"在教師的引導(dǎo)下，在父母的關(guān)心幫助下，健康成長。

4.關(guān)注留守兒童的心理矯正

4.1 由于"留守兒童"長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題。"留守兒童"自幼離開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往容易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面，較為突出的是性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，"留守兒童"產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者走上犯罪的道路，誤入歧途。

4.2 培養(yǎng)"留守兒童"的心理調(diào)適能力。

（1）自信心的培養(yǎng)：自信心就是相信自己一定能夠達(dá)到某一目標(biāo)或完成某一項(xiàng)任務(wù)的心理狀態(tài)。"留守兒童" 由于不能得到父母及時(shí)的管教，而隔代監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶等又常常溺愛或放縱他們的行為，致使他們學(xué)習(xí)的自覺性較差，成績落后，久而久之就失去了自信心。要學(xué)會(huì)正確評價(jià)自己。"金無足赤，人無完人"，每個(gè)人都有自己的長處和短處，不要死盯著自己的短處，要善于挖掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢，"避己之短，揚(yáng)己之長"，對自己做出公正全面的評價(jià)。教師要指導(dǎo)"留守兒童"去做一些力所能及、把握性較大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)等，學(xué)會(huì)克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用。

（2）抗挫折能力培養(yǎng) 挫折是需要而得不到滿足時(shí)的緊張情緒狀態(tài)。挫折感在"留守兒童"的心理上表現(xiàn)很明顯，他們常常會(huì)由于考試的失敗、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、社交的障礙、缺少父母的關(guān)愛等方面的原因體驗(yàn)到挫折感。他們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪等緊張狀態(tài)。

總之，"留守兒童"正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在缺乏父母之愛的生活環(huán)境中，經(jīng)常產(chǎn)生思想矛盾，自卑心理嚴(yán)重，情緒常常處于很不穩(wěn)定的狀態(tài)。他們思想面貌的變化不管順向進(jìn)步還是逆向發(fā)展，預(yù)先總會(huì)有跡象。很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，為了預(yù)測"留守兒童"的心理健康情形，往往有意設(shè)計(jì)一些情境來預(yù)測心理健康的程度。像這種"征候預(yù)測法"需要教師具有敏銳的觀察力，從細(xì)微之處入手，要善于駕馭學(xué)生發(fā)展的方向。教師在確定預(yù)測方法時(shí)，要明確預(yù)測目標(biāo)，掌握他們思想主流發(fā)展的趨勢，或者可能產(chǎn)生的問題，以得到及時(shí)的指導(dǎo)。