樊偉婧

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)張掖路小學(xué)，甘肅蘭州，730030）

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為班主任日常管理工作造成了一定的難度。班主任在班級(jí)日常管理中不僅要讓學(xué)生有豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如何提高小學(xué)班主任的工作質(zhì)量成為了當(dāng)前小學(xué)教育工作者面臨的主要課題，本文就小學(xué)班主任提高工作質(zhì)量的主要途徑展開(kāi)了一系列的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 工作質(zhì)量 提高途徑

小學(xué)是學(xué)生接受規(guī)范教育的開(kāi)端，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到了打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的作用。在小學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，班主任是重要的參與者，不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，所以，班主任在教育中占據(jù)著不可動(dòng)搖的地位。要想提高小學(xué)班主任工作的質(zhì)量就要以了解學(xué)生的心理特點(diǎn)作為教育的著手點(diǎn)，通過(guò)一系列的措施幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)以及得到全面的發(fā)展。

一、堅(jiān)持鼓勵(lì)與批評(píng)共同實(shí)施的原則

很多小學(xué)班主任在開(kāi)展工作的過(guò)程中經(jīng)常存在著一種管理理念上的誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)生的年齡比較小，并且剛剛接觸規(guī)范的教育，心理承受能力比較弱，因此，老師在對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師不敢批評(píng)學(xué)生。這樣的管理理念誤區(qū)會(huì)使學(xué)生意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，下次更加變本加厲，這樣的管理模式對(duì)學(xué)生是非常不利的，也是一種不負(fù)責(zé)任的管理方法。小學(xué)班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)該注意力度，既對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了教育的作用，又不至于挫傷學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者活動(dòng)中表現(xiàn)出色時(shí)，班主任不應(yīng)該吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，但是也要把握好力度，不能讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的心理。小學(xué)班主任在日常管理班級(jí)時(shí)，堅(jiān)持鼓勵(lì)與批評(píng)共同實(shí)施的原則會(huì)在很大程度上提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

二、重視情感教育的作用

班主任在小學(xué)教育的過(guò)程中占據(jù)著不可替代的地位，班主任的言行舉止能對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生非常重要的影響，因此，小學(xué)班主任在開(kāi)展日常管理班級(jí)的活動(dòng)時(shí)應(yīng)該重視感情的投入，拉近與學(xué)生心靈之間的距離，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。很多的小學(xué)班主任也會(huì)在管理班級(jí)的過(guò)程中投入情感，但是并沒(méi)有形成強(qiáng)烈的意識(shí)，觀念還比較落后，忽略了情感教育的重要性，這樣的情況會(huì)造成班主任投入的情感并不會(huì)對(duì)提高管理工作質(zhì)量產(chǎn)生任何的推動(dòng)作用，使得情感教育無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。小學(xué)班主任在日常班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)該重視情感教育的重要性，用真情實(shí)感體會(huì)學(xué)生的心理感受，與學(xué)生成為朋友。這樣的管理模式能使班主任更加了解學(xué)生的心理變化特點(diǎn)，從而選擇合適的班級(jí)管理方式提高管理工作的質(zhì)量[1]。

三、開(kāi)展主題體驗(yàn)活動(dòng)

主題體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展能讓學(xué)生通過(guò)親身的經(jīng)歷和感受以及與學(xué)生和老師之間的交流對(duì)學(xué)習(xí)以及行為規(guī)范形成強(qiáng)烈的意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和生活習(xí)慣都有著非常重要的意義。小學(xué)班主任在開(kāi)展管理班級(jí)的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，這樣的方式能讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和班主任之間形成進(jìn)一步的溝通，互相聆聽(tīng)彼此內(nèi)心的想法，使班主任更加容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)班主任進(jìn)行班級(jí)管理形成了良好的條件。例如，班主任可以利用班會(huì)的時(shí)間利用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映一些好人好事的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻的內(nèi)容談一談自己的感受以及學(xué)習(xí)到了什么，今后會(huì)怎樣做等內(nèi)容。也可以將班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)討論小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻中的具體實(shí)例展開(kāi)討論，學(xué)生討論的過(guò)程也是心靈得到升華的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生的思維模式以及感受都是不一樣的，學(xué)生之間的討論能使學(xué)生從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中得到自己沒(méi)有想到的觀點(diǎn)，來(lái)豐富自己的思想。這樣的方式不僅能將學(xué)生的注意力集中在教育活動(dòng)上，還能在潛移默化中起到對(duì)學(xué)生的教育作用，對(duì)學(xué)生日后的言談舉止都能起到一定的規(guī)范作用。

四、發(fā)揮言傳與身教的作用

小學(xué)生還沒(méi)有形成成熟的思想意識(shí)，一旦家長(zhǎng)和老師教育學(xué)生要聽(tīng)班主任的話，那么就會(huì)在小學(xué)生的心理形成一種認(rèn)知，認(rèn)為班主任的言行舉止都是最規(guī)范和正確的，這樣的教學(xué)情況就使得小學(xué)班主任在日常管理班級(jí)的過(guò)程中要注意自己的素質(zhì)，不能只通過(guò)“言傳”來(lái)教育學(xué)生，更重要的是要做到“身教”。班主任在平時(shí)與學(xué)生的交流過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣的形象，無(wú)論是教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性還是生活中處理小事的方法都應(yīng)該有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)[2]。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)班主任的模仿意識(shí)比較強(qiáng)，如果班主任的言行舉止不規(guī)范，不能做到嚴(yán)格要求自己的話，那么學(xué)生也會(huì)進(jìn)行模仿，形成嚴(yán)重的惡性循環(huán)。如果班主任平時(shí)能時(shí)刻注意自己的素質(zhì)，那么學(xué)生也會(huì)受到良好的教育熏陶，形成良好的思想品德。另外，很多的道理如果單憑班主任的口頭教育，學(xué)生不會(huì)放在心里，但是班主任身體力行去為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的影響。

五、及時(shí)總結(jié)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)

班主任對(duì)學(xué)生的管理每天都會(huì)進(jìn)行，每天都會(huì)出現(xiàn)不同的情況需要班主任進(jìn)行處理，因此，班主任在日常開(kāi)展管理工作的過(guò)程中應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，通過(guò)日積月累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)不斷完善自己。班主任應(yīng)該在下班后將一天中班級(jí)發(fā)生的事情以及學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)和整理，將一些管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決的途徑記錄下來(lái)，以便隨時(shí)查看，方便班主任進(jìn)行班級(jí)管理的反思。通過(guò)記錄班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的方式能使班主任清楚知道自己的日常工作存在哪些不足之處，從而采取相應(yīng)的解決措施，如果發(fā)現(xiàn)自己的工作問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，也可以求助其他班主任，多與其他的班主任進(jìn)行溝通和交流如何才能更好地管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)總結(jié)班級(jí)管理的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭嘀魅翁岣咦约旱墓芾砟芰Γ瑥亩诤艽蟪潭壬咸岣吖ぷ鞯馁|(zhì)量[3]。

六、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)階段的班主任對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的影響意義，小學(xué)班主任應(yīng)該通過(guò)堅(jiān)持鼓勵(lì)與批評(píng)共同實(shí)施的原則，重視情感教育的作用，積極開(kāi)展主題體驗(yàn)的活動(dòng)，發(fā)揮言傳身教的作用以及及時(shí)總結(jié)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的途徑來(lái)提高工作質(zhì)量。通過(guò)本文對(duì)小學(xué)班主任提高工作質(zhì)量的主要途徑的分析，希望能為提高我國(guó)小學(xué)階段班主任的工作質(zhì)量提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]王莉.基于信息化環(huán)境下提高小學(xué)班主任工作信息化的有效途徑[J].亞太教育，2016，（14）：223.

[2]溫傳昌，狄傳厚.淺析小學(xué)班主任如何做好管理工作[J].華夏教師，2016，（05）：90.

[3]張繼革.論小學(xué)班主任工作的有效溝通[J].亞太教育，2015，（05）：82.