韓鳳偉

摘要：現(xiàn)在，體驗式教學已被數(shù)學教學廣泛應用，并取得了較為理想的效果。本文論述了體驗式學習活動的內(nèi)涵、體系、學習活動建構(gòu)的意義，并提出了運用體驗式的方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；體驗活動；意義；方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0151-01

1.體驗式學習活動的內(nèi)涵

"體驗"一詞最早出現(xiàn)在德國的文獻中。"體驗"作為一個心理學概念是指人的特殊的心理活動，是由感受、理解、聯(lián)想、情感、領悟等諸多的心理要素構(gòu)成的。在"體驗"的研究中，日本最早提出了在高中開設"勞動體驗學習課"。國內(nèi)也有一些論述，較多的是從情感教育的角度。如心理學家朱小蔓《情感教育論綱》中指出："情感教育的過程應該是邏輯--認知與情感的--體驗共同構(gòu)成完事的教育過程。"所以，筆者認為體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動，它的最基本特征是尊重學生在學習中的主體性，是強調(diào)學生對學校的生活的參與和對學習活動的體驗與反省。

目前開展"體驗教育"研究的多停留于少先隊綜合實踐活動中，在充滿理性的數(shù)學學科教學中，它過多地強調(diào)概念、判斷、推理、原則的掌握，卻忽視了個體情感、體驗、領悟、想象等行為的心理過程，有意無意的扼殺了兒童的直覺、敏感、童心和靈性，教育的結(jié)果只求知識復現(xiàn)的正確性而完全忽視兒童的體驗能力。因此，我認為宜在數(shù)學學科教學中全面展開"體驗式學習活動"，師生運用協(xié)作探討的方式在情感的交流、思維的碰撞中學生進行體驗、感悟，較為主動地掌握知識，形成良好的心理品質(zhì)。

2.數(shù)學的體驗式學習的特點

數(shù)學學習中的體驗是指學生個體在數(shù)學活動中通過行為、認知和情感的參與，獲得對數(shù)學事實與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。在"體驗式學習活動"的組織中，教師的著力點不是把書本上的、自已頭腦中已有的條條框框"灌輸"給學生，而是以對人的發(fā)展，對生命的關(guān)懷為本，以對知識、生活的體驗、智慧的開啟為目標，要求教師以組織學生"出乎其外"的實踐性學習為基本載體，以追求學生學習"入乎其內(nèi)"的深刻體驗為教學目標。它要求從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化理解，注重體現(xiàn)學生認知、思維等心理活動過程，促使學生對學習的全過程進行充分的體驗，喚起學生的學習愿望，充分激發(fā)學習積極性，實現(xiàn)有意義、個性化、創(chuàng)造性的學習，實現(xiàn)數(shù)學學習方式的根本轉(zhuǎn)變。

3.組織體驗式學習活動的基本要求

3.1 科學選擇體驗式活動的主題。現(xiàn)實生活中的問題往往是整合和開放的，體驗式學習活動就是要對這樣的現(xiàn)實題材進行適當?shù)募庸ぃ怪从谏钣指哂谏?。?）從教材中來選定。為了使體驗式學習活動更有價值，更有利于發(fā)展學生的能力和整體數(shù)學素質(zhì)，我們有選擇地對教材中的某些知識進行重演和再現(xiàn)。現(xiàn)行小學數(shù)學教材所呈現(xiàn)的知識，從認知心理學角度看，大致可分為陳述性知識和程序性知識兩類。（2）用其它方式來生成。體驗式學習活動的主題除了教材提供以外，還可以用多種方式來生成。學生生成了體驗式學習活動的主題，教師還要對主題做必要的加工，將數(shù)學知識合理、自然地鑲嵌其中，讓學生在體驗中去"再發(fā)現(xiàn)"、"再創(chuàng)造"。

3.2 精心進行體驗式學習活動的資源整理。小學數(shù)學實施體驗式學習活動，是指學生在教師的組織、引導和合作下，在一定的情境下，參與特定的數(shù)學活動中，讓學生有所感受，個體經(jīng)歷數(shù)學知識的形成和應用過程，積累個人經(jīng)驗，從而獲取知識。學生個人的生活經(jīng)驗都可以成為體驗式學習活動的輔助資源，教師要對這些資源進行選擇與整理。

3.3 注意教材內(nèi)容、活動主題、活動資源的整合。在體驗式學習活動中，教師要對教材內(nèi)容、活動主題、活動輔助資源進行整合。體驗式的學習方式需要應用于實際生活中，除了教師布置體驗式的作業(yè)，鼓勵學生應用所學的知識解決生活中的問題外，家長也要配合學校，給孩子提供應用的環(huán)境和支持，帶領孩子走進社會生活，體驗數(shù)學運用的樂趣。

3.4 營造教學情境，讓學生在活動中體驗。教師根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設各種不同的教學情境，是學生與生俱來的探究需要和獲得新的體驗的需要。教學情境能使學生獲得更加豐富的體驗。教師應盡可能給學生提供觀察、思考的機會，參與、表現(xiàn)的機會，動手操作實踐的機會。學生的知識不是灌的，而是通過體驗"悟"出來的。正所謂"紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，絕知此事須躬行"。

3.5 運用多媒體教學軟件創(chuàng)造更豐富的體驗。隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機輔助語言學習（CALL）為學習者提供了大量參與學習過程的可能性。多媒體能為學習者提供高質(zhì)量的視聽輔助，十分有利于增進理解，喚起興趣，強化記憶，加速學習者大腦的信息處理過程，還能隨時反復地體驗聽覺上的感受，使體驗過程更趨于完整。

總之，運用體驗式方法學習數(shù)學，能促進學生在民主開放的學習情境中體驗數(shù)學的樂趣，體驗到自主學習的成功，形成濃烈積極的數(shù)學情感，萌發(fā)創(chuàng)新的興趣，增強創(chuàng)新的欲望，為此而好好學習，天天向上。