馮蕾

摘要：在小學(xué)的思想品德教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生更加深入和透徹的了解教學(xué)內(nèi)容中的意義，一直是思想品德教師所研究的重要內(nèi)容。體驗(yàn)活動(dòng)作為教學(xué)工作中的一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)吸收水平和運(yùn)用能力有著重要作用，將其融入到小學(xué)品德教學(xué)工作中，能夠有效提高學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的內(nèi)容的理解，從而提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)小學(xué)品德教學(xué)中體驗(yàn)活動(dòng)的有效應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；思想品德；體驗(yàn)活動(dòng)

思想品德是小學(xué)教育工作中的重要學(xué)科內(nèi)容，有效的思想品德教育不僅能夠幫助小學(xué)生樹立良好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠幫助他們樹立起正確的人生觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，所以說(shuō)思想品德課程的開設(shè)對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有著重要作用。然而由于小學(xué)生的思維及理解能力有限，所以他們對(duì)于思想品德教學(xué)中的部分內(nèi)容，很難透徹的理解和消化，這時(shí)教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些體驗(yàn)活動(dòng)，來(lái)讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)去感知思想品德教學(xué)內(nèi)容中的意義，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)和正確人生價(jià)值觀正確樹立。

一、積極創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)情境

在小學(xué)品德教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，教師可以創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)情境，通過(guò)對(duì)活動(dòng)情境的體驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生能夠從感官上來(lái)進(jìn)行知識(shí)的接收，從而便于他們的理解和記憶。教師在創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)情境模式時(shí)，必須要注意對(duì)所創(chuàng)設(shè)情境難度的把握，因?yàn)橹挥挟?dāng)情境滿足學(xué)生的認(rèn)知水平時(shí)，才能夠會(huì)被學(xué)生理解。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以借鑒多媒體技術(shù)，來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，利用FLASH動(dòng)畫和故事、散文之間的培養(yǎng)，將學(xué)生帶入到教師所創(chuàng)建的體驗(yàn)活動(dòng)情境當(dāng)中。例如筆者在進(jìn)行《春天來(lái)了》的課程教學(xué)時(shí)，筆者就制作了一個(gè)春天風(fēng)光的視頻集錦，并配上了朱自清的散文《春》，通過(guò)美麗風(fēng)景和文章的引入，使學(xué)生通過(guò)視覺觀察和聽覺觀察來(lái)更加深刻的認(rèn)識(shí)和感知春天，真正的發(fā)現(xiàn)和把握春天的特征，學(xué)會(huì)欣賞和體會(huì)春天的美感和它帶給人生機(jī)勃勃的感覺，從而培養(yǎng)出學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。

二、提出問題推動(dòng)教學(xué)發(fā)展

為了更好的讓學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)，教師就必須要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們自己來(lái)進(jìn)行知識(shí)的探索，從而實(shí)現(xiàn)提高。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，筆者常以問題來(lái)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的掌握，筆者發(fā)現(xiàn)想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所設(shè)置的問題不僅符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，還具有一定的遞進(jìn)性，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握與學(xué)習(xí)能力方面的提升。例如筆者在進(jìn)行《我會(huì)好好吃》的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者就為學(xué)生設(shè)置了這樣幾個(gè)問題：

1、你今天的早餐是什么？

2、你覺得XX同學(xué)的早餐搭配合理嗎？

3、你能為XX同學(xué)搭配一份合理的早餐嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的搭配思路。

通過(guò)筆者所設(shè)置的三個(gè)問題，學(xué)生能夠從簡(jiǎn)單的對(duì)早餐的回憶過(guò)渡到對(duì)同學(xué)早餐營(yíng)養(yǎng)的評(píng)判，再轉(zhuǎn)向早餐之間的營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)比，從而使學(xué)生腦海中搭配出一頓營(yíng)養(yǎng)最為豐富的早餐。這種由易到難的問題設(shè)置，不僅符合了小學(xué)生的思維習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到營(yíng)養(yǎng)搭配的重要性，更實(shí)現(xiàn)了對(duì)他們思維能力進(jìn)步的培養(yǎng)，從而養(yǎng)成不挑食、不偏食的好習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐

在進(jìn)行品德課程教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，就必須要讓他們進(jìn)行生活實(shí)踐，從而更好的將知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確人生觀和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐。為了讓學(xué)生能夠更為真切的感受到大自然的魅力，筆者就在進(jìn)行《秋天在哪里》的課程教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上一同尋找秋天。通過(guò)筆者的引導(dǎo)和學(xué)生細(xì)心的觀察，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)樹葉變黃掉到地上時(shí)，秋天就來(lái)了；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小草枯萎了，秋天就來(lái)了；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)大雁往南飛時(shí)，秋天就來(lái)了……

在完成本次教學(xué)內(nèi)容后，筆者給學(xué)生布置了兩道家庭作業(yè)，第一道是寫一篇觀察秋天的日記，第二道是以“我心中的秋天”為主題畫一幅畫，來(lái)描繪學(xué)生眼中的秋天。通過(guò)這堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅掌握了秋天的特征，更學(xué)會(huì)用語(yǔ)言和畫筆來(lái)描述和勾勒秋天，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常好的一種提高和鍛煉方式。

四、開展室內(nèi)體驗(yàn)活動(dòng)

室內(nèi)體驗(yàn)活動(dòng)是現(xiàn)對(duì)于室外生活實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)而言的，之所以進(jìn)行室內(nèi)體驗(yàn)活動(dòng)的開展，就是為了保證學(xué)生在無(wú)法完成室外實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，也能夠通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)的吸收與掌握。除此之外，相對(duì)于課外生活實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)而言，室內(nèi)體驗(yàn)活動(dòng)更具有安全性，因此教師也可以在教學(xué)過(guò)程中，多嘗試室內(nèi)體驗(yàn)活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育與正確人生價(jià)值觀的培養(yǎng)。在室內(nèi)體驗(yàn)活動(dòng)開展過(guò)程中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以多與學(xué)生之間進(jìn)行交流，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠最大限度的獲得感受與經(jīng)驗(yàn)。例如在進(jìn)行《嚴(yán)也是一種愛》的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，筆者就創(chuàng)造了一個(gè)課堂討論體驗(yàn)活動(dòng)。首先，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“他眼中的父母，對(duì)自己管得嚴(yán)不嚴(yán)？”；然后，我讓全班同學(xué)共同探討這樣一個(gè)問題“在你眼中，發(fā)言同學(xué)的父母對(duì)他們嚴(yán)不嚴(yán)？你覺得你的父母對(duì)你嚴(yán)不嚴(yán)？”；之后筆者再與學(xué)生一同探討“為什么家長(zhǎng)對(duì)他們管的那么‘嚴(yán)？”。通過(guò)這種課堂上的探討，學(xué)生深刻的明白了，父母的“嚴(yán)”其實(shí)是為了他們的將來(lái)能夠更好，所以“嚴(yán)也是一種愛”。

五、總結(jié)

綜上所述，體驗(yàn)活動(dòng)作為一個(gè)以學(xué)生的親身實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，其對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)思想品德教學(xué)內(nèi)容的理解有著重要作用。因此為了提高思想品德課程的教學(xué)效果，教師可以在遵循小學(xué)生情感認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，多在思想品德教學(xué)中開展一些體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)言傳身教以及學(xué)生親身的經(jīng)歷與體驗(yàn)，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于思想品德教學(xué)內(nèi)容的理解，并最終實(shí)現(xiàn)自我的情感體驗(yàn)與知識(shí)建構(gòu)并獲得持續(xù)性發(fā)展。