王芳

（湖北省十堰市張灣區(qū)柏林鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖北十堰，442000）

摘 要：小學(xué)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣要求學(xué)生口語交際能力：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。口語交際要講究文明禮貌，聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容。堅(jiān)持說普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思?！倍诂F(xiàn)實(shí)生活中，口語交際已經(jīng)成為人們越來越離不開的工具，因此，重視小學(xué)口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，成為每一位小學(xué)教師特別是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。本文著眼于探討如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，發(fā)現(xiàn)有效的口語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；作文交流；口語交際能力；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；課間交流

口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力。口語，作為人生活交流的一種重要工具，日常生活離不開它，而在傳授知識、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問題以及做復(fù)雜的思想工作等方面也都要求人們具備良好的表達(dá)交際能力。因此，我們教師在教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“敢說”；重激勵評價，讓學(xué)生“樂說”；抓住時機(jī)，讓學(xué)生“練說”；注重積累，教學(xué)生“會說”；組織活動，促進(jìn)學(xué)生“說好”。下面我就如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力淺談幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、教師要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

（一）在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生張開嘴巴

課堂教學(xué)的過程是師生之間的互動過程，對話是必不可少的一種形式，鼓勵學(xué)生說話清楚、有條理是課堂教學(xué)的目標(biāo)。以前在課堂提問時，老師問什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個字。然而，我卻向?qū)W生提出了更高的目標(biāo)——在回答問題時可以結(jié)合自己的想法，發(fā)表自己的見解。這正是課堂教學(xué)的至高境界。

（二）作文交流評改是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一種有效途徑

作文評改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個環(huán)節(jié)?！白鳌笨俊霸u”來完善，評改是學(xué)生再認(rèn)識再提高的過程。本著提高學(xué)生口語交際能力的目的，平時我對學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識地在課堂上交流評改。我認(rèn)為這樣一來可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評”的過程中提高自己的口語交際能力。

（三）在評價激勵中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！笨梢娕d趣是推動學(xué)習(xí)的直接動力。教師贊賞激勵性的評價語言，是激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，樂于表達(dá)的前提，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)，讓學(xué)生收獲成功的體驗(yàn)，激起學(xué)生的表達(dá)愿望。根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂上只要學(xué)生敢說，我都給予肯定、表揚(yáng)或獎勵，“你說得真棒！”“你的聲音真響亮！”“你說得生動極了！”“你還會用這個詞，真不簡單！”在交際中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、性格特征、心理素質(zhì)的差異，造成了學(xué)生的表達(dá)能力不一，對不同程度的學(xué)生，在評價時要區(qū)別對待：對于內(nèi)向、自卑、不善表達(dá)的孩子，我們要耐心地鼓勵他們“別著急，慢慢說”；對于答非所問的學(xué)生，我們也要說：“你回答問題很積極，好好想想，老師相信你能回答得更好?！边@樣的話語肯定會讓學(xué)生激動不已，力爭下次表現(xiàn)更積極，回答更完美。學(xué)生們時時都能聽到表揚(yáng)，覺得和別人交流是一件容易的事情，自然會喜歡上口語交際活動。

二、要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

口語教學(xué)如果沒有情境的襯托，一定會蒼白無力。因此需要教師認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，積極鼓勵每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會，學(xué)生在此方面肯定有長足的發(fā)展。

（一）關(guān)注校園生活，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境

學(xué)生的校園生活是豐富多彩的，我們教師要善做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會感到親切，樂于表達(dá)。如：三月的一天，天氣漸暖，不少柳樹都長出了嫩綠的眉眼，可我發(fā)現(xiàn)學(xué)校大門口的那棵垂柳卻遲遲不見綠意。這是怎么回事呢？回到教室，我把這一發(fā)現(xiàn)告訴了學(xué)生。一石激起千層浪，有的同學(xué)說：“可能是大垂柳發(fā)芽比較晚吧？有的說：“不會是在冬天被凍死了吧？”這時，一向不愛表達(dá)的小明同學(xué)站起來眉飛色舞地說：“老師，我知道，應(yīng)該是旱的，我爺爺澆過水的樹發(fā)芽就比沒澆過水的要早呢！”話音剛落，大嗓門的班干部小苗搶先說：“老師，我們給它澆澆水吧！”“老師，我來負(fù)責(zé)”，“老師，我?guī)啊边@既培養(yǎng)了學(xué)生愛集體、愛勞動的精神，又是一次很好的口語交際訓(xùn)練，教師何樂而不為呢？

（二）運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)交際情境

電影、電視、廣播等媒體語言對學(xué)生口語發(fā)展影響不可低估。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。根據(jù)口語交際內(nèi)容，為學(xué)生營造一個想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動。

（三）設(shè)計(jì)主題活動，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境

古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。特別是對于小學(xué)生來說，他們需要新鮮的教學(xué)課堂。因此，在班級中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際，再結(jié)合節(jié)日開展主題活動，學(xué)生必能興趣盎然。

三、教師要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力

（一）校園交往實(shí)踐，即師生在校園生活中交流

民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動發(fā)揮的前提。如教授人教版六年級下冊21課《我最好的老師》一課，導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生暢所欲言地交流自己心目中的最好的老師是什么樣的？學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的想法，有的說：“和藹可親的”；有的說：“知識淵博的”；有的說：“有人格魅力的”等等，大家在這種輕松的氛圍中自由表達(dá)，使學(xué)生在無拘無束的動態(tài)中鍛煉口語交際能力。

（二）家庭交往實(shí)踐，即學(xué)生正確地與家庭成員交際交流

父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。生活中，父母可以有意識地就學(xué)生所欣賞到的景色進(jìn)行描述、所看到的事件發(fā)表自己的見解等等。

（三）社會交往實(shí)踐，即讓學(xué)生真正參與社會實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的口語交際能力

口語交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會，成為真正的人與人之間的交往。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免會和家長有矛盾，當(dāng)學(xué)生把煩惱向我傾訴后，我在做學(xué)生思想工作的同時，會讓學(xué)生試著和自己的父母溝通。教師也可適當(dāng)?shù)匕才?，如回家向父母介紹校園的美景，把自己所受的表揚(yáng)、所取得的成績告訴父母；也可以在課間向同學(xué)介紹自己的家庭情況……如期中考試后，我收起試卷，但分?jǐn)?shù)家長要知道，家長的反應(yīng)老師要知道，這樣一來，學(xué)生想不動口都不行。

口語交際是一種雙向、多向互動的言語活動，教師要多提供機(jī)會，讓學(xué)生在雙向、多向互動的活動中，增強(qiáng)口語表達(dá)能力，形成由語言、做人、生存等因素共同構(gòu)成的口語交際能力。提高學(xué)生的口語交際能力是個長期的過程，需要我們教師堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)，只要我們教師提高認(rèn)識、遵循規(guī)律、不斷探究，善于發(fā)現(xiàn)、善于培養(yǎng)，多尊重學(xué)生，俯下身子，成為學(xué)生的朋友，循序漸進(jìn)，相信學(xué)生的口語交際能力一定會逐步提高。

參考文獻(xiàn)

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