張群秀

（天津泰達實驗學校，天津，300457）

摘 要：在小學語文教育中重要的教學目標之一就是：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其不僅僅是為了完成語文的教學任務，也為了學生良好品質(zhì)的樹立，以促進小學生的全面發(fā)展。在小學語文的教育當中一直都備受矚目的關鍵性目標就是，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)以及人文情懷。提到人文性的養(yǎng)成，不可或缺的角色非語文課程莫屬，其特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一，其直接體現(xiàn)在了學生人文精神的養(yǎng)成過程。在心理學中，指出學生語言形成最佳的時期就是小學階段。此文就小學語文教育當中對人文素養(yǎng)培養(yǎng)所存在的問題，提出了相關意見以及相應的培養(yǎng)措施。

關鍵詞：小學語文教育 人文素養(yǎng) 存在問題 培養(yǎng)措施

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是品格以及人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)，還有對能夠正確的處理人和人之間關系與人和社會之間關系的能力培養(yǎng)。小學語文教育應重視對學生們的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，以幫助學生們養(yǎng)成良好的品格，使他們從小就樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，這對學生們以后的學習與人生都有著極其重要的影響。而在此過程中需時刻使學生們受到優(yōu)秀的先進文化熏陶，以培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。

馬克思主義提出了全面發(fā)展的學說。其包含的概念很寬泛，例如，德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。德，即是人文內(nèi)涵與思想品德。當今的教學理念更是把人文素質(zhì)的培養(yǎng)作為了現(xiàn)代教學課程的準則。因此，小學生的人文素養(yǎng)的提升在小學課堂教學當中就顯得尤為的重要。當代小學語文教學就應該積極的探索如何才能在教學過程中更好的培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)，將培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)當做促進其全面發(fā)展的基礎，只要在傳統(tǒng)的教學模式基礎上不斷創(chuàng)新、探索，就能找到現(xiàn)代小學語文教學在培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)方面最好、最有效的辦法。

一、小學語文教育中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）教學理念和教學方法有待改進。

小學的語文教育理論上對學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)有積極的作用，但實際中也存在著一些不足，還有待改進：（1）對于教師而言傳統(tǒng)教學已根深蒂固，使其在教育方法上沒有突破，只局限于文字的教學與訓練。（2）教師在講解知識時不重視教材中的文化內(nèi)涵，從而影響了學生對課文的了解與掌握，何談培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

（二）教師人文素養(yǎng)有待提高。

教學過程中一部分教師對文章情感未能把握到位，對學生又缺少關心，造成課堂氣氛不活躍，使學生注意力不能集中。也會影響對其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學語文教育中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的措施

（一）重視對教材中人文元素的分析。

小學語文是一門有著較強趣味性的學科，只有教師對課文深度挖掘拓展與課文相關的知識，課上將一些知識與實際生活相聯(lián)系，以吸引學生的注意力，使其具有想要了解知識欲望，才能使他們更好的學習到課本中的知識。例如：在教授《春》這一篇課文時，引導學生感受作者朱自清先生在春天所感受到的變化，并積極的與大家分享。一些學生說：春天里百花盛開氣味芬芳；一些學生則說：農(nóng)民們又開始了這一年的勞作；有的說：垂柳已經(jīng)發(fā)芽，柳條會迎風起舞；還有的說：大地都披上了新裝...總之只有把課本知識與實際相結合，才會更加激發(fā)學生們的學習興趣，使其對知識更深刻的理解并掌握。

（二）利用教材，加強對學生的人文指導。

在生活中，語言是一種重要交際方法。所以，語文學科教育就要培養(yǎng)學生們的思想品德，使他們擁有良好的性格，健全他們的人格。這就要求小學語文教師教學過程中加強對學生們的人文指導，鼓勵其積極的積累知識，尊重學生才是學習的主導者，積極的調(diào)動其學習興趣。舉例說明：在學習《萬里長城》這篇課文時，就可以問學生：在我們學習完這篇文章后為什么愛國情懷會油然而生？給學生一點思考的時間，然后再進行講解。作為世界八大奇跡之一的萬里長城，是我們國家廣大勞動人民智慧的結晶，更是中國人們的驕傲。當時，生產(chǎn)力十分落后，我國的廣大勞動人民在崇山峻嶺中艱難的完成了萬里長城的建造，我們作為一名中國人感到萬分自豪！

（三）提升教師人文素養(yǎng)，發(fā)揮示范作用。

教育工作者作為學生們學習道路上的引路人，因此就要求教師們發(fā)揮其表率作用，提升自身的人文素養(yǎng)：1，在試用期內(nèi)選拔學歷高且人文素養(yǎng)高的教師。2，在此基礎上鼓勵其利用閑暇時間不斷充電，以實現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的不斷提高。

（四）教師采取合理的教學途徑。

小學時期作為學習的一個重要階段，教師就應該在教學過程中采取一些合理的教學途徑，提高學生們的學習興趣，使他們能夠積極主動的進行學習。教師可以舉辦一些競賽（比如：演講比賽、講故事比賽、朗誦比賽）來提升學生們的人文素養(yǎng)和自我變現(xiàn)能力。

在小學這個重要階段對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。教師應重視分析小學語文教材中的人文元素；并加強對學生的人文指導；還要提升教師的人文素養(yǎng)以及采取合理的教學途徑，來培養(yǎng)學生們的人文素養(yǎng)。對小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促進其全面健康的發(fā)展，從長遠角度來看還能夠提高整個民族整體的素質(zhì)，進而促進我國社會主義精神文明的建設；實現(xiàn)國家的發(fā)展與進步；提升我國在國際中的競爭力

三、在社會實踐中踐行人文素養(yǎng)，從而鞏固學生的人文精神

課外實踐人文素養(yǎng)是小學語文課堂的延伸。比如：在組織郊游時，小學生碰到了在太陽底下拾垃圾的年邁的環(huán)衛(wèi)工人，教師就可以跟孩子們說，怎樣才能幫助老人讓他不要那么操勞呢？小學生們就會將手中的垃圾袋放到垃圾桶中，還會將地上的垃圾也收拾干凈。人人為我，我為人人。只要將心中的那份關懷，在實際行動中表現(xiàn)出來，那么人文素養(yǎng)就能真正深入小學生們的心中。

四、結語

小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是空間與時間的統(tǒng)一，也是時間與文化的統(tǒng)一。將人文精神的內(nèi)涵時刻滲透在小學生的心中，不僅是小學語文課堂教學的事情，家庭氛圍塑造，其他一些教材的融合，社會的傳媒影響等個方面的因素都會影響到小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有人與社會共同努力，全力為小學生打造出良好的氛圍，才能真正的提升小學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻

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