楊有權(quán)

摘 要：在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用游戲教學(xué)法不但能活躍課堂氣氛，而且能寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)使用語言，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：活躍氣氛；陶冶情操；問題反思

中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-091-1

高爾基說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！毙W(xué)生的心理特點是好奇、好動、好勝、注意力易分散，但有趣的東西卻很容易吸引他們的注意力。

一、活躍課堂氣氛

游戲教學(xué)具有游玩性、嬉戲性、教學(xué)性，區(qū)別于一般性的教學(xué)活動。游戲教學(xué)中教師將枯燥的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥挠螒蚧顒?，和學(xué)生共同參加游戲、參與游戲。讓學(xué)生在課堂上不感到拘束、沉悶，能喚起學(xué)生友好、愉快的情感體驗使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)，從而形成一種活潑、民主、和諧、融洽的課堂氣氛。學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境里思維活躍，會自在地表現(xiàn)自己的才能。

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強學(xué)習(xí)主動性

游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲無意注意的特性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動，并有利于化難為易，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

2.有利于發(fā)展學(xué)生的智力，增長學(xué)生的知識

游戲一般都包含智力成分，須通過觀察、分析、思維、猜測、想象等進(jìn)行。因此游戲教學(xué)有利于開發(fā)智力。另外，游戲中貫穿了其他學(xué)科的相關(guān)知識，學(xué)生通過游戲拓展了視野、學(xué)到了知識。例如在教授牛津英語3AUnit2顏色類單詞時，教師可采用下列題目：A.red B.yellow C.blue orange=（ ）+（ ）； green=（ ）+（ ）； purple=（ ）+（ ）。通過這幾道游戲題既能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、思考的習(xí)慣，又能讓學(xué)生了解美術(shù)上的三原色、三間色原理，開拓了學(xué)生的視野。

3.陶冶情趣，發(fā)展綜合素質(zhì)

每種游戲活動都蘊藏著美育因素，如其中的文學(xué)、顏色、聲音、動作、圖象及創(chuàng)設(shè)的情景是時刻存在的無聲教育。游戲經(jīng)常結(jié)合畫畫、唱歌、念小詩等，令學(xué)生在不知不覺中掌握了對美的涵義的理解，有利于陶冶情趣，提高審美能力。英語教育要以人為本，以人的持續(xù)發(fā)展為本。游戲教學(xué)法適合時代發(fā)展和兒童的心理要求。學(xué)生在游戲中學(xué)知識，在游戲中學(xué)做人，游戲教學(xué)法真正體現(xiàn)了實施素質(zhì)教育的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、游戲?qū)嵤┻^程中存在的問題

在教學(xué)實踐中，我們會設(shè)計各種游戲活動并使之貫穿于課堂。學(xué)生也喜歡這樣的課堂，因為比較熱鬧?？蓵r間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)在課堂上學(xué)生唱唱跳跳、說說演演，課后卻懵懵懂懂、一知半解。有時侯在教學(xué)過程中片面追求氣氛熱烈，使得學(xué)生情緒亢奮，但卻影響了教學(xué)效果。

反思1：游戲中忽視對學(xué)生語言使用的關(guān)注，造成純粹的為游戲而游戲。

例如3A Unit 4中學(xué)習(xí)家具類單詞時，教師在鞏固這一知識時喜歡采用Design your dream home的形式。在操作此游戲時很容易上成純粹的畫畫課，學(xué)生動口的機會沒有了，因此忽略了對語言的訓(xùn)練。再比如5B Unit 6 A PE Lesson也容易上成體育課。整節(jié)課只聽見教師在發(fā)口令，學(xué)生做動作，而聽不見學(xué)生的聲音。

反思2：游戲中學(xué)生的參與面較小，大部分學(xué)生只能觀望。

例如3A Unit Lets go the park中的轉(zhuǎn)盤游戲在操作時參與面太小，只能讓一兩個學(xué)生問答。在一次優(yōu)質(zhì)課賽課有位教師剛好上的也是這課，在鞏固句型：Lets go to the...時采用了扔盒子的方式，盒子哪面朝上就用這面上的句型、地點來進(jìn)行問答。每扔一次盒子只有周圍的學(xué)生能看見，能參與進(jìn)來，其他學(xué)生看不見，根本參與不進(jìn)來了。

反思3：游戲的要求定位不準(zhǔn)，不利于提高學(xué)生的語言水平。

游戲的設(shè)置可以稍微高于學(xué)生的語言水平。例在教授5A A PE Lesson時用run、jog這類簡單的命令來做游戲太簡單?？勺兂蓃un as a rabbit， jog as an elephant...這樣既能適當(dāng)提高難度又增加了趣味性的游戲，孩子們樂于做這樣的游戲。

三、游戲教學(xué)的原則

1.游戲設(shè)計要有目的性

教學(xué)游戲不同于生活游戲。教學(xué)游戲是教師為了完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)所設(shè)計的，它既有娛樂性也有教學(xué)性。教師不應(yīng)只重視游戲的娛樂性而忽略其教育性，使學(xué)生單純?yōu)橥娑?，收不到?yīng)有的教學(xué)效果。因此教學(xué)游戲要有目的性，要以學(xué)生運用語言為最終目標(biāo)，有的放矢，切忌單純?yōu)橛螒蚨螒颉?/p>

2.游戲定位要準(zhǔn)，要有層次性

教師在安排游戲時定位要準(zhǔn)、要有層次，即指教師圍繞某個語言點開展多種游戲，這些游戲要使學(xué)生達(dá)到什么樣的要求，教師要做到心中有數(shù)，而不同的游戲的要求也是不同的，是有層次的，能體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律。如學(xué)習(xí)有關(guān)交通工具的單詞時，教師可以讓學(xué)生看者這些單詞的圖片做“Look， listen and point”的游戲、“Look， listen and number”的游戲、 “Look， listen and say”的游戲以及“Look， listen and write”的游戲。通過這一系列定位準(zhǔn)確且有層次的游戲活動，學(xué)生的語言能力、水平都能得到提高。