仇雪燕

摘 要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“要培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。本文通過(guò)對(duì)高一學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，提出從深化學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)銜接重要性的理解，提高學(xué)生目標(biāo)意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)；開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)等視角來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；調(diào)查與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-073-1

一、引言

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑……培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。這就要求英語(yǔ)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“灌輸式教育”為“自主性教育”，必須改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變“他主學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。

結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中能對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自我操縱學(xué)習(xí)，并主動(dòng)而獨(dú)立地獲得英語(yǔ)知識(shí)技能的能力。具有這種能力的人有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)合理地安排自己學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，有刻苦鉆研的精神，并能評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且有利于學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，自主發(fā)展。

二、高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查

筆者對(duì)所任教的高一兩個(gè)班，78名學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。除了完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)外，很少有學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也很少有學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃或規(guī)劃自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。他們認(rèn)為制定學(xué)習(xí)計(jì)劃毫無(wú)意義，因?yàn)槊刻煲τ趹?yīng)付各科老師布置的作業(yè)，很少有自由支配的時(shí)間；不少學(xué)生也不知道該如何規(guī)劃自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法還停留在初中階段。初中生習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不善于獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，缺乏歸納總結(jié)的能力；在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出極大的依賴性，對(duì)知識(shí)理論死記硬背，生搬硬套，不能靈活應(yīng)用。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不會(huì)使用字典等工具書(shū)；不能自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；課堂上記筆記的能力較差，課后也沒(méi)有整理筆記的意識(shí)；有不少學(xué)生（特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生）不能獨(dú)立完成老師布置的任務(wù)；不會(huì)主動(dòng)向老師問(wèn)問(wèn)題；不會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)。

4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。調(diào)查表明高中生對(duì)學(xué)習(xí)策略了解很少。很多學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)策略，不知道使用哪些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的策略。他們覺(jué)得記詞匯很難，缺乏語(yǔ)音方面等的知識(shí)。

5.情感因素。學(xué)生基本上不能主動(dòng)克服不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心不強(qiáng)；學(xué)習(xí)中缺乏恒心毅力，不能積極面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中困難，甚至?xí)a(chǎn)生畏難情緒；考試前容易焦慮、緊張、患得患失等等。

三、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略

針對(duì)以上調(diào)查的結(jié)果，筆者將根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，做好初高中銜接工作，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地引導(dǎo)。

1.深化學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)銜接重要性的理解，提高學(xué)生目標(biāo)意識(shí)。向?qū)W生說(shuō)明初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、難度及方法的差別，并結(jié)合實(shí)例說(shuō)明初高中教學(xué)內(nèi)容體系、課堂教學(xué)特點(diǎn)、考試內(nèi)容體系。講清高一英語(yǔ)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所占位置和作用，點(diǎn)明高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。幫助學(xué)生消除松懈情緒，樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要包括以下一些習(xí)慣：做好課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題上課；課堂上積極思考，大膽發(fā)言，學(xué)會(huì)記筆記；課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，善于反思和總結(jié)學(xué)習(xí)情況；獨(dú)立完成作業(yè)，錯(cuò)誤必須及時(shí)改正；養(yǎng)成朗讀、背誦的習(xí)慣，堅(jiān)持每天記單詞并循環(huán)反復(fù)；對(duì)不懂的知識(shí)要大膽提問(wèn)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要多讀、多聽(tīng)、多寫(xiě)、多說(shuō)、多背。

3.重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。盡快讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的前提。通過(guò)座談和討論等方式，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法和心得，幫助他們整理、提煉出有效的學(xué)習(xí)策略，并指導(dǎo)他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及詞匯學(xué)習(xí)中有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)會(huì)查閱詞典、資料等，解決學(xué)習(xí)中的一般性問(wèn)題；利用所學(xué)語(yǔ)言材料的上下文和有關(guān)背景知識(shí)理解不熟悉的詞匯、觀點(diǎn)；把單詞或詞組放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解和記憶；簡(jiǎn)要地記下聽(tīng)到或讀到的關(guān)鍵信息；有意識(shí)地應(yīng)用已知的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律；把學(xué)習(xí)母語(yǔ)的某些方法用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)等等。

4.開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使他們樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志；關(guān)心和賞識(shí)每一位學(xué)生，挖掘他們的閃光點(diǎn)，保護(hù)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性；幫助學(xué)生積累考試經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣；正確看待和分析考試結(jié)果，客觀地評(píng)價(jià)自我學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的形成。

四、結(jié)束語(yǔ)

自二十世紀(jì)七十年代以來(lái)，英語(yǔ)教育界的很多研究表明，提倡自主學(xué)習(xí)可以改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。目前，剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，而組織和管理自己學(xué)習(xí)的能力不是與生俱來(lái)的，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有目的地訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)之一，通過(guò)多種渠道、抓住各種時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成。我想只要教師在英語(yǔ)教學(xué)中給予足夠重視，不斷培養(yǎng)訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到發(fā)展和提高。