王樹山

摘 要：閱讀是人類社會生活中的一項重要活動，是人們認識世界和獲取知識的重要途徑。閱讀能力對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展起著重要作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)有著重要的作用。筆者總結(jié)出五種行之有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-044-1

數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，也是一種文化，更是一種語言，前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”，而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，閱讀能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個方面，也是實施素質(zhì)教育必須具備的一種能力。近年來，閱讀理解題成了數(shù)學(xué)考試的必考題，很多學(xué)生對此類題感到難以下手，看了題目搞不懂是什么意思，這是數(shù)學(xué)閱讀能力差導(dǎo)致的。另外，教學(xué)中教師付出很多艱苦勞動，學(xué)生也努力地學(xué)習(xí)，但效果不好的現(xiàn)象比較普遍，其實這種狀況的瓶頸就是學(xué)生自學(xué)能力差，而自學(xué)能力差的根本是閱讀能力差。學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)會閱讀，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

那么，如何重視課堂閱讀，充分利用教材，給學(xué)生提供閱讀機會呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、讀教材中的插圖

新課程教材中有相當(dāng)豐富的插圖，都具有形象直觀、內(nèi)容簡明、主題突出的特點，有著文字所不能取代的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課本上的插圖，認真領(lǐng)會其中的道理，并且要引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、推理、想象等過程，把插圖與文字、實驗結(jié)合起來，能使學(xué)生的閱讀能力得到補充和提高，從而達到有效培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。如“平均數(shù)”教學(xué)中，學(xué)習(xí)時要求學(xué)生先通過閱讀，自己讀懂教材中的插圖：師：圖中的紅線表示什么？是用什么辦法才能使每排的瓶數(shù)同樣多？學(xué)生認真看插圖，明確了圖中的使每排同樣多的方法、步驟，大部分同學(xué)很快找到了“移多補少”的方法。這樣閱讀把插圖的操作過程還原而獲得對知識深刻的理解，這一閱讀操作環(huán)節(jié)更為巧妙的作用在于，不少學(xué)生還悄悄地閱讀了例題的解題過程，從而產(chǎn)生了認知矛盾：當(dāng)瓶的行數(shù)超過了4排甚至更多時，“移多補少”的方法還行得通嗎？書本中的求平均數(shù)方法與“移多補少”有什么聯(lián)系？在接下去的教學(xué)中，學(xué)生的思維就非?；钴S，因為新知的學(xué)習(xí)已成為他們自身的需要。

二、讀教材中的例題

課本例題一般都具有典型性、示范性和關(guān)聯(lián)性，它們或是滲透著某些數(shù)學(xué)方法，或是體現(xiàn)了某種數(shù)學(xué)思想，或提供某種重要結(jié)論。閱讀教材中的例題，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，數(shù)學(xué)表達能力，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)解題格式等都有好處。因此，學(xué)生閱讀教材例題就顯得更為重要。在閱讀例題時，不能只是讓學(xué)生看看、讀讀、念念，要注重教師的點撥和指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生帶著問題來閱讀。如分數(shù)的基本性質(zhì)：“分數(shù)的分子和分母都乘以或者除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變?！苯虒W(xué)時，應(yīng)這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀：①結(jié)論中“同時”是什么含義？刪除“同時”可以嗎？②為什么要乘或除以“相同的數(shù)”？如果乘或除以“不同的數(shù)”會怎樣？③如果加上或減去“相同的數(shù)”，分數(shù)的大小會發(fā)生變化？④零為什么要除外？這樣可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)性質(zhì)的認識，又加深了對數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、精練性的理解，從而提高學(xué)生閱讀效果。

三、讀教材中的總結(jié)語

這里的總結(jié)語是指教材中概念、定義、性質(zhì)、公式的閱讀。數(shù)學(xué)課本上的這些總結(jié)語是經(jīng)過歸納而得出的精練、準確的表述性語言，具有抽象性、概括性的特點。學(xué)生要讀懂它們，完全領(lǐng)會這些表述的含義是有一定的困難。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)仔細地閱讀，咬文嚼字，理解每個字詞的含義，以求把握其本質(zhì)，同時進行認真的分析、思考與比較，直至弄懂含義。例如：“同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。”對平行線的概念的理解必須抓住關(guān)鍵的詞語，“同一平面內(nèi)”這是前提，“互相平行”告訴我們平行是互相的不是單開看的。教學(xué)時，應(yīng)這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀：①結(jié)論中“互相平行”是什么含義？②刪除“同一平面內(nèi)”可以嗎？這樣緊扣結(jié)論，細琢磨、深推敲。讓學(xué)生通過深度閱讀和思考，弄清結(jié)論成立的條件，準確把握結(jié)論的內(nèi)涵，既加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)性質(zhì)的認識，又加深了對數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、精練性的理解，解決了課堂講授的重點和難點。

四、讀教材中的拓展素材

在教學(xué)不同的知識時，由于所涉及的知識內(nèi)容不同，就會有不同的課后閱讀材料。新課程一般設(shè)計有“讀一讀”、“你知道嗎”、綜合應(yīng)用等課后閱讀材料。這一部分內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，和所學(xué)知識也聯(lián)系很緊密，主要是要開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，內(nèi)容一般都生動有趣，有一定的超前性和拓展性。如三年級教材中介紹了“分數(shù)寫法的來源”、“四則運算符號的來歷”、“七巧板的來歷”、“指南針的來歷”、“古代計時工具”等，內(nèi)容相當(dāng)豐富。學(xué)生從拓展知識面的角度去讀，興趣昂然。

五、讀教材中的習(xí)題

新課程背景下的習(xí)題更加貼近社會生產(chǎn)、生活的實際情況，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫、對話等方式，適當(dāng)增加有多余條件和開放性的問題，向?qū)W生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具有探索思考價值的數(shù)學(xué)問題，以凸顯習(xí)題的問題特征，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力和分析問題、解決問題的能力?？涩F(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的題孩子解答不出時，只要教師將題目讀一遍，有時甚至讀到一半時，他就會叫道：“哦，原來如此！”問題就出在學(xué)生的閱讀能力上，平時在讀題時沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

“教是為了不教”，這句話很好地詮釋了：要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標得到落實，使學(xué)生最終能獨立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。學(xué)生認真閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常提醒、督促和長期的指導(dǎo)。只有在學(xué)生的主觀意識中播下數(shù)學(xué)閱讀的種子，才能使數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生的自覺行為，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，在閱讀中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力和數(shù)學(xué)分析、推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，真正讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都獲得不同的發(fā)展。