王艷春

【摘 要】學生的學習態(tài)度是整個學習中的重要一環(huán)，直接決定學生能否學好一門課程的關(guān)鍵。學生要想在學習中取得成功，高效的進行學習，那么就要在學習中具備一定的自覺性，既需要養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。因此，在高中生物教學的過程中，教師要把培養(yǎng)學生的自覺性放到教學中的重要位置，采取適當?shù)姆椒▽W生進行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 生物教學 自覺性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.135

由于高中學生自身發(fā)展的需要及高考考查的必要，因此高中生物應當引起學生的注意，學生要在高中階段學好這一門課程，不論是從提高自身能力水平，還是面對日益劇增的升學壓力，均是極為必要的。然而，在學生對高中生物進行學習的過程中，除了要教師進行正確合理的有效引導外，很大一部分都要靠學生自己，要學生自己積極主動的去對教材進行學習，從教材中汲取有用的知識及獲取有效的信息，這就對學生的學習自覺性提出了一定的要求?！敖處熃?，學生學”這正是高中生物教學的關(guān)鍵，所謂教學分為“教”和“學”兩個部分，二者相輔相成，缺一不可。在高中生物的實際教學中，僅憑教師的“教”整個教學過程就顯得太過被動，因此教師只能是在教學中起一定的輔助引導作用，在將知識傳遞給學生的同時，也把學習的相應方法及技巧教給學生，讓學生充分的發(fā)揮“學”的作用，積極主動的對教材內(nèi)容進行深入探究，從而獲取到相應的知識，這就是我們常說的：“師傅領進門，修行靠自身”。正因為這樣，要想成為一名合格、稱職的高中生物教師，就要想方設法在教學中對學生的學習自覺性進行培養(yǎng)。

一、從學生的學習興趣著手，來促使自覺性的培養(yǎng)

提到顧炎武這位明末清初的思想家和史學家的時候，大家大多都會想到“天下興亡，匹夫有責”這樣一句壯志凌云的話語，殊不知顧炎武還說過：“以興趣始，以毅力終”這句描述了學習至高境界的話。誠然，興趣確實是學習中的重要因素之一，人們在剛剛接觸一件事物的時候，就會因為好奇心的不斷趨勢而產(chǎn)生強烈的興趣，正是這種興趣最終轉(zhuǎn)化為對人們的內(nèi)在驅(qū)動，使人們持續(xù)不斷的在后續(xù)進行鉆研。因此，在高中生物教學中，要想讓學生將生物學好，教師就應當先將學生對生物學習的興趣激發(fā)出來，讓學生對生物有一個先入為主的好印象，在第一時間就感受到生物的有趣，進而讓學生能夠堅持不懈的去對生物進行學習，并從學習中品味到成功的喜悅，感受到對生物學習過程中的樂趣，從而使學生能夠沉醉在生物學習之中。

不可否認的是，生物課程內(nèi)容本身就是極為有趣的，知識教材知識容量有限及教材內(nèi)容相對固定的緣故，使得教材在編撰過程中，為了突出相應的生物知識，而舍棄其中一些有趣的內(nèi)容。教師可以在進行高中生物教學前，先讓學生搞清楚生物是什么及生物教學將要涉及到什么。先讓學生明白，生物是一門由前人的經(jīng)驗總結(jié)構(gòu)成的，對生命和自然的科學研究，其具體內(nèi)容涉及了生命的起源、演化、分布、構(gòu)造、生長、發(fā)育、功能、行為與環(huán)境之間的相互關(guān)系，以及通過生物的特征對其進行分門別類的學科。生物也正是因為如此，其同我們的實際生活有著密不可分的聯(lián)系。教師在對學生進行第一堂生物課教學時，不必急著將學生引入到教材之中，而是要先讓學生在教材之外游離，如蜻蜓點水般的對教材進行接觸，以這種淺嘗輒止的形式來引起學生對于生物的好奇心理。

只有當學生體會到了生物課程內(nèi)容的有趣，才能感受到生物學習過程的有趣。通過教師多年來的教學經(jīng)驗及對教材的了解，可以知道學生在生物課程的具體學習過程中，需要對其中的大量內(nèi)容進行背誦記憶，學生會略微的感到有些枯燥乏味，這也正是生物亦文亦理的特性表現(xiàn)。如在對“支原體與衣原體”的相關(guān)知識進行學習時，學生要學會如何去區(qū)分這二者，其最主要的特征就是支原體沒有細胞壁，而衣原體有細胞壁，這是二者識別的關(guān)鍵點，也是學生容易將其搞混淆的知識部分。其實教師就可以及時的對學生予以引導，讓學生從這二者之間的名字來進行區(qū)別，衣原體由于帶一個“衣”字，所以是有細胞壁作為衣服的，而支原體則沒有，這樣一來學生就將二者清楚的區(qū)別開來了。在高中生物的教學過程中，教師就應當多將這些有趣的知識傳授給學生，讓學生能夠感受到生物學習的趣味之所在，從而促使學生能夠自覺地去對生物進行學習，進而學好生物。

二、從構(gòu)建和諧師生關(guān)系著手，來促使自覺性的培養(yǎng)

在高中階段的生物學習中，學生作為一個獨立的個體，其實會表現(xiàn)出一定的個人愛好的，大多數(shù)時候?qū)W生會因為喜歡教授生物課程的教師，而對生物課程產(chǎn)生親近感，從而更為努力地去學習生物課程。這從一定程度上而言，正是我們?nèi)粘Ｌ岬降摹皭畚菁盀酢?，同時也是教師人格魅力所起到的直接作用。

第一，教師要學會關(guān)愛學生。高中生物學習的難度實際上并不大，只要學生能夠在課堂教學中認真聽課，將教材中的相關(guān)知識點記牢即可。因此，教師要能夠在教學中給予學生適當?shù)年P(guān)愛，不要因為學生成績的優(yōu)劣就施以不同的對待態(tài)度，讓每一個學生都能感受到教師對自己的關(guān)愛，從而讓學生慢慢的喜歡上教師，進而在生物學習的過程中表現(xiàn)得更為努力。

第二，教師要適當鼓勵學生。在高中生物學習中，學生學習自覺性的養(yǎng)成其實并不難，教師的一次鼓勵或一聲贊許，都能給予學生莫大的動力。因此，當學生在學習中取得進步時，教師要不吝贊揚；當學生在學習中略有退步時，教師要不予責備，并且施以適當?shù)墓膭?。與此同時，教師對學生的鼓勵并不局限于學生的學習得失之上，還要積極的鼓勵學生拓寬視野，培養(yǎng)其廣泛的興趣愛好，通過多種渠道來對生物進行學習，從而讓學生對生物學習能夠得到持續(xù)不斷的深化。

第三，教師要懂得理解學生?！白饚熤氐馈笔俏覈膬?yōu)良傳統(tǒng)，但是這并不是說學生要一味的對教師進行盲從。相反，教師在教學中應當懂得去理解學生，在某些方面教師還應站在學生的角度去考慮問題，這才有利于平等的師生關(guān)系的構(gòu)建，從而使得師生之間的相處變得更為和諧。而正是在這樣一種狀態(tài)之下，教師可以同學生保持亦師亦友的關(guān)系，從而讓學生學習生物的自覺性得到更好地培養(yǎng)。

高中生物教師在整個教學過程中，不是要將知識灌輸給學生，而是要激起學生對生物學習的興趣，并維持好同學生之間的良好關(guān)系，讓學生能夠在不知不覺間愛上生物學習，積極主動的從教師手中接過開啟生物知識殿堂的鑰匙，自覺地去汲取生物知識的養(yǎng)分。