鐘璐軼

【摘 要】近年來(lái)，隨著公眾生活水平及質(zhì)量的提升，社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，中職院校作為培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才的重要教育機(jī)構(gòu)，其培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和發(fā)展都受到國(guó)家和公眾的高度關(guān)注。本文以校企合作為研究背景，從專業(yè)建設(shè)角度出發(fā)，對(duì)中職院校校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，以南昌市衛(wèi)生學(xué)校為例，分析中職院校校企合作人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，并做了反思與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】中職院校；校企合作；人才培養(yǎng)模式

教育與人才始終是一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要問(wèn)題，中等職業(yè)院校較大地填補(bǔ)了我國(guó)技術(shù)人口的缺口，為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)添加動(dòng)力，因此職業(yè)教育人才培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作是目前職業(yè)教育的趨勢(shì)，雙方合作平臺(tái)的建立，不但可以檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)能力，且能為企業(yè)提供技術(shù)性人才，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生更好地走向社會(huì)。2010年，國(guó)家教育部提出，未來(lái)要支持建立1000所中等職業(yè)示范院校，突出職業(yè)院校培養(yǎng)模式的重要性，各示范性院校要結(jié)合專業(yè)特性，發(fā)揮輻射和帶動(dòng)作用，引導(dǎo)職業(yè)院校培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。2012年，十八大則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)新時(shí)期我國(guó)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)院校技術(shù)培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力?？梢?jiàn)，中職院校的發(fā)展要不斷地進(jìn)行培養(yǎng)模式變革，發(fā)揮政府、學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)動(dòng)作用。本文將結(jié)合南昌市衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的具體情況進(jìn)行研究，希望對(duì)同類院校專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的改革有一定的借鑒意義。

一、中職校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

目前，中等職業(yè)教育在我國(guó)是指普通中等專業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱“中專”）、技工學(xué)校（簡(jiǎn)稱“技?！保?、職業(yè)高中（簡(jiǎn)稱“職高”）等對(duì)所招收的初中畢業(yè)生、實(shí)施中等層次職業(yè)教育的全日制職業(yè)教育實(shí)體所實(shí)施的教育。校企合作從字面上理解就是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，校企合作是一種以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展需求為目的，以現(xiàn)代科技與文化為內(nèi)容，以校企合作為手段的教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的模式。

校企合作人才培養(yǎng)模式是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的一種培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及滿足企業(yè)人才方面的需求，以職業(yè)教育思想和理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)換單純培養(yǎng)理論知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，以工作需要為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。校企雙方達(dá)到資源共享，充分利用和互利共贏。教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，實(shí)施情景教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐中學(xué)習(xí)等，提升了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。近年來(lái)，我國(guó)的校企合作人才培養(yǎng)模式也有所發(fā)展，主要由以下幾種模式：現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式、“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式、“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)形式、“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式、“校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。

二、中職院校校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

為更好地了解護(hù)理專業(yè)訂單培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們對(duì)南昌市衛(wèi)生學(xué)校進(jìn)行抽樣調(diào)查，通過(guò)深入細(xì)致地調(diào)研與分析，找出了中職學(xué)校在開(kāi)展校企合作人才過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，值得我們認(rèn)真分析研究。

1.課程體系設(shè)置不合理

訂單式要求學(xué)生更具有實(shí)踐能力，學(xué)生實(shí)踐技能不足將導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)與社會(huì)需求的不匹配，但學(xué)校當(dāng)前的課程設(shè)置并不能適應(yīng)校企合作模式的要求。從專業(yè)設(shè)置來(lái)看，主要存在以下3個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)科體系與其他學(xué)?；旧先绯鲆晦H，課程都包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，但這樣的課程體系并不能充分體現(xiàn)出中職院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的特點(diǎn)；第二，公共基礎(chǔ)課在全部課程安排中的所占比重較高，一般與專業(yè)基礎(chǔ)課的比例為1：1或4：6，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升；第三，專業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)度偏重于理論，缺乏實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，難以在實(shí)質(zhì)上提升學(xué)生的專業(yè)技能。

此外，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，中職院校一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，認(rèn)為知識(shí)對(duì)就業(yè)的幫助最大，設(shè)置一系列理論課程，而忽略了學(xué)生年紀(jì)偏小，無(wú)法全部理解并接受純理論知識(shí)，也無(wú)法將所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到工作中的特性，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)在課程設(shè)計(jì)中的地位以及技能環(huán)節(jié)教學(xué)的重要性，致使學(xué)生無(wú)法真正掌握專業(yè)知識(shí)及技能，不能滿足社會(huì)的需求。

2.師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力不高

護(hù)理專業(yè)是比較講究實(shí)際操作的專業(yè)，單純依靠傳統(tǒng)講解的方法教學(xué)，很難使學(xué)生真正做到學(xué)有所用。但中職院校的教師講學(xué)一般都以講授教學(xué)為主，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，動(dòng)手能力較差。同時(shí)，在職教師具有較少的醫(yī)院實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)知識(shí)過(guò)于老化，致使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)能力直線下降，培養(yǎng)出的人才較難符合社會(huì)需求。雙師型教學(xué)能幫助學(xué)校在教授理論知識(shí)的同時(shí)，提升實(shí)踐教學(xué)能力。校企雙方的緊密合作是訂單式培養(yǎng)模式的重要前提和基礎(chǔ)。但從目前來(lái)看，雙師型教師的數(shù)量偏少，占比較低，教師結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理。按訂單式培養(yǎng)的中職院校雖外聘專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校兼職教師，但數(shù)量較少，學(xué)校的師資隊(duì)伍仍以學(xué)校教師為主，而且，學(xué)校教師只擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，相關(guān)崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻少之又少。這樣的師資隊(duì)伍建設(shè)無(wú)法體現(xiàn)訂單式教學(xué)的針對(duì)性、適用性和“訂單”教學(xué)效果的優(yōu)化性，無(wú)法培養(yǎng)出讓學(xué)生和企業(yè)共同滿意的成果。

3.合作形式單一，缺乏校企合作的持續(xù)性發(fā)展

校企的合作形式應(yīng)該是多樣的，不應(yīng)過(guò)分依賴于某種形式，但該校以訂單式培養(yǎng)為主，工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)和校企互動(dòng)都較少。單一培養(yǎng)模式容易將學(xué)生暴露在危險(xiǎn)的狀態(tài)，學(xué)生權(quán)益受到企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的影響，一旦企業(yè)遭遇經(jīng)營(yíng)危機(jī)或面臨破產(chǎn)，校企合作中的實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)益將無(wú)法得到保障。同時(shí)，訂單式培養(yǎng)也存在以下4個(gè)問(wèn)題：第一，與同專業(yè)非訂單班相比，訂單班雖然在課程體系、教學(xué)計(jì)劃等方面有變化，但變化不大，且開(kāi)設(shè)針對(duì)性的課程較少，并未針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，教學(xué)效果及質(zhì)量無(wú)法統(tǒng)一，人才培養(yǎng)模式缺乏“訂單”；第二，學(xué)生一般在剛?cè)雽W(xué)時(shí)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，此時(shí)的學(xué)生和企業(yè)對(duì)未來(lái)都具有較大的不確定性，“訂單”的不確定性為校企合作的持續(xù)性增加了較大難度；第三，與特定企業(yè)的訂單培養(yǎng)可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，較單一的知識(shí)也會(huì)影響學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)；第四，“訂單式”培養(yǎng)模式下企業(yè)教學(xué)參與度不夠，教學(xué)效果不明顯。

4.實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短，實(shí)踐操作少

雖然學(xué)校秉持以就業(yè)為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方針，但在實(shí)踐教學(xué)方面仍存在不足。首先，過(guò)分注重理論知識(shí)的灌輸，忽視實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐時(shí)間往往較短，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)。培養(yǎng)出在校德才兼?zhèn)洌趰彶僮鲖故斓募夹g(shù)人才是中職院校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，但實(shí)踐時(shí)間過(guò)少容易出現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較弱的問(wèn)題。其次，以見(jiàn)習(xí)為主的實(shí)踐過(guò)程，并未將學(xué)生真正納入并參與到實(shí)踐中，同時(shí)較少的專業(yè)指導(dǎo)老師和較少的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)都會(huì)促使學(xué)校出現(xiàn)“僧多肉少”的局面，致使學(xué)校為保證每位學(xué)生都能參與實(shí)習(xí)而安排較短的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間以及較少的實(shí)踐過(guò)程操作。另外，學(xué)校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)支持意愿小、經(jīng)費(fèi)保障不足等都是困擾中職學(xué)校實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。

5.校企合作中缺乏有效溝通機(jī)制

由于進(jìn)行校企合作的雙方在需求、理念等諸多方面都存在差異，合作內(nèi)容也僅是建立在雙方的短期需求之上，二者均為意識(shí)到雙方溝通的重要性，交流會(huì)、研討會(huì)等舉辦的次數(shù)均較少，完善的溝通機(jī)制并未真正建立起來(lái)，彼此間的有效信息不能進(jìn)行及時(shí)傳遞，從而不能及時(shí)糾正培養(yǎng)過(guò)程中存在的偏差。在聯(lián)合培養(yǎng)人才的過(guò)程中，雙方缺乏溝通的直接后果就是不很多實(shí)踐環(huán)節(jié)的問(wèn)題不能得到反映和解決，這嚴(yán)重阻礙了培養(yǎng)模式的優(yōu)化和改進(jìn)。如果雙方合作只是形式上做大做強(qiáng)，并未讓學(xué)生真正受益，不僅無(wú)益于學(xué)生培養(yǎng)，還不利于雙方的持續(xù)合作。因此，雙方建立有效的溝通方案并真正加以執(zhí)行，那么聯(lián)合培養(yǎng)效果將逐漸顯現(xiàn)，培養(yǎng)人才的素質(zhì)會(huì)真正提高，雙方的合作將持續(xù)下去。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)措施

1.構(gòu)建有效溝通機(jī)制

校企合作人才培養(yǎng)模式需要有效的溝通機(jī)制，合理的溝通渠道有利于消除信息不對(duì)稱，有利于雙方能夠有效地溝通、交流學(xué)生的培養(yǎng)信息，提升校企合作人才培養(yǎng)的效率。

溝通機(jī)制一般包括正式和非正式兩種形式。對(duì)于校企合作人才培養(yǎng)模式而言，首先，雙方之間應(yīng)建立起正式的溝通機(jī)制及渠道，建立各自的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，定期開(kāi)展相關(guān)的人才培養(yǎng)活動(dòng)，使得在校企合作人才培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題可以通過(guò)雙方的協(xié)商加以解決。溝通渠道的暢通是雙方得到并反饋各種培養(yǎng)情況的基礎(chǔ)，這樣才能有效的解決問(wèn)題并提高效率。同時(shí)，及時(shí)溝通是保障雙方合作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要前提。其次，非正式溝通渠道的構(gòu)建也是必不可少的，正式溝通渠道中的不足可以通過(guò)非正式渠道來(lái)彌補(bǔ)，提升溝通效率。構(gòu)建非正式渠道主要是依賴學(xué)生和教師到企業(yè)實(shí)習(xí)以及企業(yè)文化建設(shè)渠道進(jìn)行溝通。

2.提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新課程體系

課程體系在人才培養(yǎng)的過(guò)程中極為重要，現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式課程體系存在一些問(wèn)題。因此改變現(xiàn)有的課程體系變得尤為重要。綜上分析，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

（1）改善課程結(jié)構(gòu)，注重實(shí)踐教學(xué)

設(shè)計(jì)合理的課程結(jié)構(gòu)是人才培養(yǎng)的核心，人才培養(yǎng)模式的改革依賴于專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃的革新，以學(xué)生未來(lái)職業(yè)為核心，崗位需求為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)行業(yè)特征等要求制定人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，并隨外部環(huán)境的變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理論，在教授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，鍛煉并提升學(xué)生實(shí)際操作能力，將實(shí)踐教學(xué)放在首位，以突出職業(yè)教育的針對(duì)性、職業(yè)性和實(shí)用性。

（2）優(yōu)化專業(yè)課設(shè)置，突出個(gè)性化學(xué)習(xí)

專業(yè)課程的設(shè)置可從以下4個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化：第一，在現(xiàn)有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，依據(jù)專業(yè)發(fā)展要求重新修訂課程內(nèi)容，以解決課程脫離實(shí)際需求、學(xué)生難以理解和學(xué)習(xí)等問(wèn)題；第二，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)人才需求來(lái)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，剔除與培養(yǎng)實(shí)踐技能無(wú)關(guān)的課程；第三，增設(shè)專業(yè)選修課，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)選修課的選擇范圍，使學(xué)生能依據(jù)個(gè)人興趣選擇更多的課程，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)；第四，設(shè)立與職業(yè)資格考試互通的課程體系，提升學(xué)生未來(lái)就業(yè)能力。

3.提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平

師資隊(duì)伍水平的高低直接決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)于當(dāng)前的校企合作人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該著重從以下3個(gè)方面不斷努力：首先，通過(guò)設(shè)立教師準(zhǔn)入制度，優(yōu)先考慮擁有雙證的應(yīng)聘者，建立并完善薪酬福利制度，鼓勵(lì)在校教師考取雙證，并定期開(kāi)展雙師型隊(duì)伍培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)專門的培訓(xùn)課程，重點(diǎn)建設(shè)雙師型隊(duì)伍；其次，通過(guò)增加教職人員繼續(xù)教育的資金投入，為在校教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)自身知識(shí)在教學(xué)上的不足，建立并完善繼續(xù)教育體系，注重繼續(xù)教育效果的評(píng)價(jià)，以考察教師繼續(xù)教育結(jié)果，對(duì)相應(yīng)的體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，從而加強(qiáng)教職人員的繼續(xù)教育；最后，通過(guò)提高薪酬待遇等給予教師物質(zhì)激勵(lì)和授予榮譽(yù)稱號(hào)等給予教師精神激勵(lì)的方式，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我提高，從而更好地完成本職工作，提升師資隊(duì)伍水平。

4.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)是校企合作人才培養(yǎng)模式的首要任務(wù)，專業(yè)技能要求、教育特色導(dǎo)向、培養(yǎng)學(xué)生具有一專多能的技能是校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)始終立足于企業(yè)技能要求，堅(jiān)持以培養(yǎng)技術(shù)性人才為導(dǎo)向，通過(guò)了解企業(yè)職位需求和市場(chǎng)情況，分析崗位勝任力模型，制定明確的人才培養(yǎng)計(jì)劃，借助課程設(shè)置及人才評(píng)價(jià)體系等多種方式，提升學(xué)生的自身技能，從而讓培養(yǎng)出學(xué)生能夠勝任企業(yè)的職位需求。面對(duì)院校間激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校應(yīng)通過(guò)準(zhǔn)確把握人才市場(chǎng)的需求變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，并利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造差異化、獨(dú)具特色的培養(yǎng)方式，依據(jù)企業(yè)需求改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，突出職業(yè)教育多技能、高素質(zhì)、高能力的特色。同時(shí)，隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求的不斷增加，學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)滲入到培養(yǎng)體系、專業(yè)課程體系之中，增設(shè)其他專業(yè)選修課，注重學(xué)生其他專業(yè)技能的拓展，提供更多更豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生多工作崗位的就業(yè)能力，提升學(xué)生適用多崗位的能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

四、結(jié)束語(yǔ)

訂單式培養(yǎng)模式是當(dāng)前校企合作人才培養(yǎng)的主要方式，培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)以訂單模式為基本框架，以科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制為制度保障，以政府積極引導(dǎo)和支持為重要前提，學(xué)校根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)需求，積極主動(dòng)配合企業(yè)開(kāi)展培養(yǎng)工作。但一枝獨(dú)秀的培養(yǎng)模式，嚴(yán)重阻礙了其他模式在校企合作中的發(fā)展與創(chuàng)新，不利于校企合作形式的多樣化和豐富化，滯約專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。因此，中職院校校企合作人才培養(yǎng)應(yīng)以訂單式為主，多種培養(yǎng)模式為輔，培養(yǎng)針對(duì)性、技術(shù)型、多崗位的專業(yè)人才，滿足企業(yè)崗位需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同受益的目標(biāo)。

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